踐行新課標(biāo) 構(gòu)建新課堂--山東省小學(xué)英語(yǔ)大單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例展示與研討活動(dòng)紀(jì)實(shí)

小葉

挽一米暖陽(yáng)，攜一縷清風(fēng)，我們走在教研的路上，每一行腳印都亮麗成漣漪的詩(shī)行。 4月12日，省小學(xué)英語(yǔ)大單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例展示與研討活動(dòng)在淄博華潤(rùn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)如期舉行。 校園文化? 潤(rùn)物無聲 　　清晨我們踏進(jìn)校園時(shí)，道路兩旁隨處可見學(xué)生們的英語(yǔ)作品，集五福、創(chuàng)意字母、夢(mèng)中的動(dòng)物園、特色菜單等數(shù)不勝數(shù)，最讓我們震驚的是孩子們用流利的英語(yǔ)大方得體的介紹每一個(gè)主題展板。 　　可掃碼欣賞哦。 精彩課例? 精準(zhǔn)點(diǎn)評(píng) Day 1 　　青島浮山路小學(xué)教育集團(tuán)英語(yǔ)教研團(tuán)隊(duì)進(jìn)行大單元課堂教學(xué)展示。 　　外研版（一起）四下Module 5 Mothers' Day and Fathers' Day 單元主題為感恩父母，三節(jié)課從知愛-陪伴-感恩層層遞進(jìn)。 青島教師團(tuán)隊(duì)在單元主題和子主題意義的落實(shí)中都遵循了以下規(guī)律：學(xué)生基于認(rèn)知形成態(tài)度，基于態(tài)度落實(shí)行為，并在落實(shí)行為中進(jìn)一步深化認(rèn)知、形成態(tài)度。 第一節(jié)課，教師引導(dǎo)學(xué)生通過猜測(cè)和觀看視頻，理解文本對(duì)話內(nèi)容，了解父親節(jié)和母親節(jié)的相關(guān)信息，了解不同國(guó)家母親節(jié)、父親節(jié)的慶祝方式，形成跨文化意識(shí)，感受文化差異，堅(jiān)定文化自信，同時(shí)通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本的多元預(yù)測(cè)，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言深度加工。學(xué)生基于對(duì)父親節(jié)和母親節(jié)兩個(gè)節(jié)日的初步認(rèn)知，感受愛； 第二節(jié)課，在第一節(jié)課的認(rèn)知基礎(chǔ)上，通過閱讀繪本故事，制作回憶冊(cè)等實(shí)踐活動(dòng)，在真實(shí)任務(wù)情境中，分享自己成長(zhǎng)過程中父母的陪伴，深入了解愛，加深對(duì)主題意義的理解，形成態(tài)度；第三節(jié)課，通過制作賀卡、畫冊(cè)以及微視頻，用所學(xué)語(yǔ)言，口頭或書面表達(dá)等方式，表達(dá)自己對(duì)愛的觀點(diǎn)，提升思維能力，懂得感恩他人。也就是在形成態(tài)度的基礎(chǔ)上聯(lián)系個(gè)人生活實(shí)際表達(dá)對(duì)父母的感恩和愛，深入理解，積極表達(dá)，落實(shí)行為，在此過程中，進(jìn)一步深化認(rèn)知、形成態(tài)度。 　　濰坊團(tuán)隊(duì)的小品《練“單”記》，帶給我們歡樂的同時(shí)，也體會(huì)到他們?cè)趩卧w教學(xué)設(shè)計(jì)中的艱辛歷程。 　　杜威描述的三種水平的教學(xué)： 1.獨(dú)立的學(xué)科知識(shí)整體。 2.關(guān)注到學(xué)科內(nèi)知識(shí)的融合貫通。 3.關(guān)注到真實(shí)世界和學(xué)校教育的關(guān)聯(lián)。 教育的任務(wù)不僅僅是傳遞“已經(jīng)打開的盒子”里面的內(nèi)容，更應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)“尚未打開的盒子”和“即將打開的盒子”里面的好奇心，為未知而教支持我們廣泛地、有遠(yuǎn)見尋有意義的學(xué)習(xí)。 　　濰坊市教科院任偉老師，高屋建瓴，她指出通過學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言豐富學(xué)生的認(rèn)知，發(fā)展學(xué)生的思維，涵養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在精神，形成良好的內(nèi)涵修養(yǎng)和道德品質(zhì)，使學(xué)生具有跨文化的意識(shí)和一定的溝通能力，并能運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言、思想和方法解決問題，這才是教育的最終目的。有生命、有情感、有生活、有自己的想法和觀點(diǎn)的人，成長(zhǎng)中的孩子要在教授語(yǔ)言的過程中實(shí)現(xiàn)育人的目標(biāo)。 也就是一個(gè)學(xué)科包含了三個(gè)層次的概念： 第一層次是事實(shí)性知識(shí)或者基本技能 第二層次則是學(xué)科核心概念和思維方法 第三層次是跨學(xué)科可以遷移和連接的概念 只有到了第三層次，學(xué)習(xí)者才能觸發(fā)學(xué)習(xí)的連接機(jī)制達(dá)到新情境的遷移，而這個(gè)層次就是大觀念。 在大觀念理論下，大單元整體設(shè)計(jì)中要立足七個(gè)切入點(diǎn) 1.用足教材，減輕教師負(fù)擔(dān)。 2.根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平，站在學(xué)生的立場(chǎng)，提煉相對(duì)完整的主題意義，不盲目追求高大上。 3.要有較為合理的邏輯起點(diǎn)，因果關(guān)系和邏輯終點(diǎn)，始終講究邏輯性和生活化。 4.不貼標(biāo)簽，不喊口號(hào)，避免牽強(qiáng)附會(huì)，少用should，不動(dòng)聲色的育人，潤(rùn)物細(xì)無聲。 5.避免穿新鞋走老路，大觀念下的主題意義要始終嵌入。即開頭要情景點(diǎn)題、中間要呼應(yīng)、末尾要回扣。 6.教材內(nèi)容要情景化，追求真實(shí)情景與教學(xué). 7.要講究語(yǔ)言準(zhǔn)確透徹，主題提煉盡量含有主題意義。 最后，任偉老師總結(jié)到 一、深入分析教材單元，研讀語(yǔ)篇，尋找提煉主題意義的切入點(diǎn)。 二、探究各文本之間的語(yǔ)境關(guān)聯(lián)，建立合理的邏輯關(guān)聯(lián)。 三、用好用足教材內(nèi)容，建構(gòu)主題和子主題。 四、凝練語(yǔ)言，確定教學(xué)內(nèi)容整體化架構(gòu)。 　　各地市代表對(duì)上午三節(jié)課例進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。 　　青島大學(xué)龐暉教授針對(duì)學(xué)情分析從知識(shí)儲(chǔ)備、經(jīng)驗(yàn)認(rèn)知、學(xué)習(xí)技能、預(yù)設(shè)難點(diǎn)等方面進(jìn)行了詳細(xì)點(diǎn)評(píng)。 她指出如果只是把學(xué)生作為一個(gè)處于一定年齡段的抽象的群體來認(rèn)識(shí)，或者主要強(qiáng)調(diào)在學(xué)科知識(shí)具體的過程中應(yīng)該考慮學(xué)生的年齡差異等等，學(xué)生身上實(shí)際所存在的更為豐富的個(gè)體間的差異，則不再?gòu)?qiáng)調(diào)范圍之內(nèi)，不太關(guān)心每個(gè)學(xué)生的個(gè)性的差異到底是什么，這就使得我們的教學(xué)成為了一種無差異的、整齊劃一性的活動(dòng)。 是啊，我們英語(yǔ)老師班級(jí)多，學(xué)生多是否真正關(guān)注到每個(gè)孩子的個(gè)體差異呢？ Day 2 　　東道主淄博華潤(rùn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)英語(yǔ)教研團(tuán)隊(duì)進(jìn)行大單元課堂教學(xué)展示。 　　魯教版，四年級(jí)下冊(cè)Unit 4 Weekend 單元主題：Nice weekends 子主題1：My weekends.分享自己豐富多彩的周末生活。 子主題2：Family's weekends.討論家人周末生活的過程中，感受家庭生活的溫暖。 子主題3：Friends' weekends.分享朋友的周末生活，反思自己的周末生活。 子主題4：Different weekends.探討不同周末生活的意義，形成積極生活態(tài)度，能夠合理安排自己的周末生活。 淄博團(tuán)隊(duì)課堂中的真實(shí)情景鏈和適時(shí)追問讓我眼前一亮。三節(jié)課以情境鏈推進(jìn)主題意義的整體建構(gòu)；以多模態(tài)語(yǔ)篇促進(jìn)主題意義的多元理解；以適時(shí)追問推動(dòng)主題意義的深入探究，一步步提高學(xué)習(xí)者由低階思維向高階恩維能力轉(zhuǎn)化。例如通過學(xué)生用所學(xué)語(yǔ)言介紹、描述自己、家人和朋友的周末生活的多種打開方式，引導(dǎo)學(xué)生思考周末生活的意義，同時(shí)對(duì)比、反思自身，最后探尋、設(shè)計(jì)更合理、更多元，更能促進(jìn)自己身心健康發(fā)展的周末生活。 　　下午場(chǎng)以《花木蘭替父從軍》的情景劇拉開序幕，華潤(rùn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的英語(yǔ)老師們以流利地口語(yǔ)，入情入境的表演，獲得陣陣掌聲。 　　龐暉教授，楊璐老師的點(diǎn)評(píng)為我們?cè)诖髥卧w教學(xué)指明了方向。一、為什么要進(jìn)行單元整體教學(xué)？1.提升教師“指向育人，素養(yǎng)為本”的課程設(shè)計(jì)能力；2.提升教師“整體建構(gòu)、主題鮮明、各美其美”的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施水平；3.落實(shí)“以學(xué)習(xí)者為中心”的“教學(xué)評(píng)一體化”課改新要求。二、研制單元整體設(shè)計(jì)路徑：1、單元設(shè)計(jì)要素分析中如何提煉主題意義：2、教學(xué)分析、學(xué)情分析如何做到準(zhǔn)確到位；3、如何確定單元目標(biāo)與課時(shí)目標(biāo)，體現(xiàn)他們之問的整合性，關(guān)聯(lián)性，整體性；4、補(bǔ)充整合單元資源中如何選取及利用補(bǔ)充資源5、單元整體教學(xué)中如何深入研讀語(yǔ)篇，挖掘育人價(jià)值；6、單元教學(xué)課例中如何用英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀組織課覺活動(dòng)；三、形成單元整體評(píng)價(jià)機(jī)制。1、單元評(píng)價(jià)量規(guī)方面用表現(xiàn)形式評(píng)價(jià)衡量日標(biāo)達(dá)成度;2、實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)一體化，發(fā)擇評(píng)價(jià)的反饋，幫助功能，讓學(xué)生自覺運(yùn)用評(píng)價(jià)結(jié)果改進(jìn)學(xué)習(xí)。 楊璐老師指出，Be a good story teller.作為新時(shí)代的小英人，要給自己解綁，給學(xué)生解綁，做有溫度的人，設(shè)計(jì)有溫度的課。 Day 3 　　北京教育學(xué)院張金秀教授專題講座 　　張教授從背景和概念、單元教學(xué)設(shè)計(jì)的核心要素、單元案例解析三個(gè)方面解析。 　　標(biāo)題、主題、話題區(qū)別模塊的解析使我們受益匪淺： 標(biāo)題是文本題目，并不一定直接反映話題或主題，但文本內(nèi)容與話題或主題密切相關(guān)。話題是文本內(nèi)容，通?？梢栽谖谋局兄苯荧@取。主題是文本的寫作意圖，是指作者通過文章所有材料和表現(xiàn)形式所表達(dá)出來的思想，作者通常并不直接說明，需要讀者在閱讀和理解文本的基礎(chǔ)上進(jìn)行推斷和提煉。主題是一種思想，是一種情感，是一個(gè)知識(shí)體系，是個(gè)智慧世界。主題是指文本所傳達(dá)的中心思想和核心觀念。主題意義是和文本內(nèi)容、語(yǔ)言特征、以及社會(huì)環(huán)境息息相關(guān)的。從建構(gòu)主義角度而言，主題意義是在個(gè)人與文本、個(gè)人與他人、個(gè)人與自我的積極互動(dòng)中建構(gòu)形成的，因此具有很大的開放性和多元性。 且行且思? 行以致遠(yuǎn) 　　How time flies !不知不覺，活動(dòng)已接近尾聲，還記得來時(shí)我們一行三人一串問號(hào)，如今已逐漸清晰： 在進(jìn)行單元整體設(shè)計(jì)時(shí)，要理論結(jié)合實(shí)際，本著實(shí)事求是的原則，考慮本校的教學(xué)現(xiàn)狀，尤其是資源和學(xué)生基礎(chǔ)。 教材中自然單元的整體教學(xué)設(shè)計(jì)是最好的路徑，可分以下幾步： 1、分析教材的話題topic； 2、提煉主題theme，提取big idea（確定單元主題與子主題）； 3、設(shè)計(jì)單元教學(xué)目標(biāo)(站在學(xué)生立場(chǎng)，考慮學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果)； 4、設(shè)計(jì)單課課時(shí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)assessment task； 5、設(shè)計(jì)與教學(xué)目標(biāo)適切的教學(xué)活動(dòng)。 總之，在單元整體設(shè)計(jì)中首先要深入分析教材單元，研讀語(yǔ)篇，尋找提煉主題意義的切入點(diǎn)。其次，探究各文本之間的語(yǔ)境關(guān)聯(lián)，建立合理的邏輯關(guān)聯(lián)。再次用好用足教材內(nèi)容，建構(gòu)主題和子主題。最后凝練語(yǔ)言，確定教學(xué)內(nèi)容整體化架構(gòu)。 　　撐一支長(zhǎng)蒿，向青草更深處漫溯。感謝省教科院楊璐老師組織的本次活動(dòng)；感謝專家的解惑答疑；感謝展示團(tuán)隊(duì)的慷慨分享；感謝好客淄博的熱情款待。本次淄博之行滿載而歸，不虛此行。 　　行以致遠(yuǎn)，唯實(shí)且立新。學(xué)習(xí)是一場(chǎng)向美而行的遇見，成長(zhǎng)是一道不期而遇的風(fēng)景。 我們將在大單元整體教學(xué)的路上，微笑前行！