<p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 為了進一步提高海南省小學科學教學研究團隊成員的專業(yè)水平深入研究科學核心素養(yǎng)的科學思維，在課堂教學中的落實途徑與方法，構(gòu)建高效的小學科學課堂教學模式，海南省教育培訓院組織了省內(nèi)各市縣專兼職教研員于2023.4.12下午前往北京，參加京渝兩地湘科版科學學科教學為期兩天的交流活動。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 2023.3.13上午八點，在吳忠喜主任的帶領(lǐng)下，海南省各市縣小學科學專兼職教研員準時到達會議地點——北京東城區(qū)板廠小學。</span></p> 開幕致辭 <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 主持人東城區(qū)科學教研員路虹劍老師介紹了本次活動主題，參與活動的各位專家，并對活動寄語希望我們大家形成合力，致力于科學學科的建設(shè)，并祝愿京渝兩地的做客的6位老師，以精彩的課堂呈現(xiàn)培養(yǎng)學生高階思維能力的研究成果，大會圓滿成功！</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 馮雅男校長在開幕致辭中講到黨的二十大報告明確指出，教育科技人才是全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的基礎(chǔ)性，戰(zhàn)略性支撐，要堅持教育優(yōu)先，發(fā)展科技?？萍紕?chuàng)新人才成長的關(guān)鍵期是兒童青少年時期，因此切實推進中小學科學教育實施。在我們小學課堂中如何進行科學教育，教學改革，促進學生科學素養(yǎng)提升，成為了我們思考的重要命題。在這次活動中，以小學科學同課異構(gòu)的教學活動形式，聚焦小學科學課堂高階思維能力的培養(yǎng)，期待老師們在交流研討中能夠創(chuàng)造出更多的思想火花，學有所得，學有所獲，成為落實新課標的實踐。</span></p> 同課異構(gòu) 《晝夜交替》 <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 與學生談話依據(jù)生活體驗描述晝夜，聚焦學生對晝夜交替現(xiàn)象的思考。對于晝夜交替成因，教師讓學生課前分組討論進行了假設(shè)，學生通過動手建構(gòu)模型分析、比較前測形成的幾種假設(shè)，不斷修正模型驗證假設(shè)能否出現(xiàn)地球上的晝夜交替并探尋自轉(zhuǎn)方向。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 同樣從生活體驗入手，學生充分表達晝夜交替的認識，課堂上教師讓學生大膽猜想晝夜交替形成原因做假設(shè)，并在討論中進行思辨修正自己的實驗方案，利用器材模擬場景驗證猜想。在交流過程中，同學們通過質(zhì)疑——思辨——驗證不斷的發(fā)現(xiàn)。</span></p> 動物與環(huán)境 <p class="ql-block"> <span style="font-size:20px;">兩位老師都進行了開放式提問，引導學生圍繞降雨對蚯蚓的生活環(huán)境變化和蚯蚓活動的變化進行觀察分析，發(fā)現(xiàn)問題，進行猜想，通過實驗驗證猜測，學生在交流中產(chǎn)生思維碰撞，思辨過程中對實驗獲取的證據(jù)進行推理論證。</span></p> 互動交流，專家點評 <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 各授課教師的指導老師都依據(jù)新課程標準要求，聚焦培養(yǎng)學生高階思維能力的課程設(shè)計進行了說課。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 幾位專家對幾節(jié)課都進行了點評，并立足新課程標準核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，聚焦高階思維能力在課堂中的體現(xiàn)以及需要改進思考之處提出建議。高階思維包括批判性思維、創(chuàng)造性思維、問題解決、決策思維和元認知。對于一個明智的決策者（教師）來說的話，在課堂四十分鐘的硬性要求中，他會思考這節(jié)課要給學生帶來什么，關(guān)注學生在學習中的外在行為，不僅對學生學習結(jié)果評價，還要對學生的思維和能力進行評價，以評促教，以評促學。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 同課異構(gòu)的學生在課堂中的交流、實驗、分享中有思維碰撞，聽課的老師亦從同課異構(gòu)的老師不同的上課風格中，對教材不同的處理中，對培養(yǎng)學生高階思維能力的方法也有不同的看法?；咏涣髦欣蠋焸冊谒季S碰撞中得到啟示，教師思維同樣得到發(fā)展。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 緊張而充實的一天培訓活動已然結(jié)束，然而教師思維并未停止，對立足新課標的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學生高階思維能力的思考和實踐，我們一直在路上。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。</span></p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="font-size:20px;">圖文編輯：言午王令</span></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="font-size:22px;">圖文審核：吳忠喜</span></p>