<p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 最美人間四月天，春風(fēng)含笑柳如煙。在這美好的四月，為發(fā)揮數(shù)學(xué)工作室的輻射引領(lǐng)作用，加強(qiáng)城鄉(xiāng)教師之間的交流，在同研共學(xué)中促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)共同發(fā)展，2023年4月12日和14日，香河縣于秋紅數(shù)學(xué)工作室的全體成員與淑陽(yáng)鎮(zhèn)姬止務(wù)小學(xué)和五百戶鎮(zhèn)的數(shù)學(xué)教師齊相聚，開(kāi)啟一場(chǎng)深度研思的學(xué)習(xí)之旅。教體局教師發(fā)展中心副主任凌殿國(guó)、小學(xué)數(shù)學(xué)教研員田海仙老師、送教鄉(xiāng)鎮(zhèn)總校長(zhǎng)以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和數(shù)學(xué)教師參加了本次活動(dòng)。本次活動(dòng)共分為課例展示，交流研討和專(zhuān)家引領(lǐng)三個(gè)環(huán)節(jié)。</span></p> 課堂示范展風(fēng)采 <p class="ql-block"> 《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》陳紅月</p> <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 教學(xué)伊始，陳老師以孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的《熊出沒(méi)》這一生動(dòng)、有趣的故事導(dǎo)入，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更引發(fā)了學(xué)生的求知欲望，把抽象的分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)具體化了。然后抓住分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的本質(zhì)屬性，通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手操作，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)三個(gè)分?jǐn)?shù)，從不同方位進(jìn)行觀察，從乘(擴(kuò)大)、除(縮小)兩方面分析，使學(xué)生從變中看到不變，在怎樣的變化中得出不變，從而將感性的認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，把具體的知識(shí)條理化，歸納得出規(guī)律。并通過(guò)正反實(shí)例的判斷與商不變性質(zhì)的聯(lián)系，使學(xué)生全面理解掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，這充分體現(xiàn)了認(rèn)識(shí)論的觀點(diǎn)，也體現(xiàn)了教學(xué)結(jié)構(gòu)的嚴(yán)密性、科學(xué)性，更體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生觀察能力、動(dòng)手 操作能力、邏輯思維能力和抽象概括能力的培養(yǎng)。</span></p> <p class="ql-block"> 《鴿巢問(wèn)題》 付亞靜</p> <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 付老師以“猜花色”和“石頭剪刀布”的游戲?qū)胄抡n，讓學(xué)生在玩中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，初步感受至少有兩張花色相同的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生去思考，從而激發(fā)學(xué)生“疑而不解又欲解之”的強(qiáng)烈欲望，同時(shí)為學(xué)生學(xué)習(xí)鴿巢問(wèn)題做好鋪墊。授課中教師讓學(xué)生借助畫(huà)圖的方法，運(yùn)用直觀的方式發(fā)現(xiàn)并描述規(guī)律，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生探究解決問(wèn)題的簡(jiǎn)便方法。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 本節(jié)課老師為學(xué)生自主探索和理解“鴿巢問(wèn)題”提供了很大的空間，培養(yǎng)了學(xué)生的推理能力和初步的邏輯思維能力。</span></p> <p class="ql-block"> 《推理》 吳昊</p> <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 吳老師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)了有層次，形式多樣的活動(dòng)，通過(guò)具體的生活情境，從已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在玩中學(xué)，在玩中思。同時(shí)吳老師根據(jù)學(xué)生的年齡特征，在教學(xué)中靈活運(yùn)用素材，設(shè)計(jì)猜想雙胞胎姐妹、推理班級(jí)、推理運(yùn)動(dòng)會(huì)項(xiàng)目等貼近學(xué)生生活的情境，使學(xué)生在具體情境中感受簡(jiǎn)單推理的過(guò)程，初步獲得一些簡(jiǎn)單推理的經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在知識(shí)、能力、情感上都得到了不同程度的發(fā)展。</span></p> <p class="ql-block"> 《三角形的認(rèn)識(shí)》 武子琦</p> <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 武老師課前通過(guò)描述猜圖形引出課題，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。緊緊圍繞“三條線段”、“圍成”這兩個(gè)關(guān)鍵詞進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)比較、判斷等手段使學(xué)生認(rèn)識(shí)到三角形必須具備兩個(gè)條件：是否具有三條線段；是否圍成封閉的圖形。除此之外，武老師還注重設(shè)計(jì)的趣味性。教師通過(guò)讓學(xué)生自己找高，自己動(dòng)手畫(huà)高，到最后優(yōu)生的演示，無(wú)一不是體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的自主地位。從畫(huà)銳角三角形的高到畫(huà)鈍角三角形的高，問(wèn)題設(shè)計(jì)有梯度，這也符合以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的探究精神的新課程的教學(xué)理念。</span></p> 互動(dòng)研討促成長(zhǎng) <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 課例展示結(jié)束后，所有聽(tīng)課教師從教學(xué)設(shè)計(jì)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，從教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)到教法學(xué)法，與工作室成員進(jìn)行了深入地交流，各抒己見(jiàn)，積極互動(dòng)。課例展示對(duì)于專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)起到了引領(lǐng)作用，切實(shí)提高了在教學(xué)實(shí)踐中解決問(wèn)題的能力。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 教師發(fā)展中心小學(xué)數(shù)學(xué)教研員田海仙老師對(duì)四位教師的課堂給予高度評(píng)價(jià)，每一堂課的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)緊湊，重點(diǎn)突出，學(xué)生活動(dòng)充實(shí)，具有實(shí)效性。 而每一堂課又都具有自己的特色：概念教學(xué)“真實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí)”；圖形與幾何從學(xué)生生活中的三維到數(shù)學(xué)課的二維再應(yīng)用到三維，培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)家的思維；數(shù)學(xué)廣角讓學(xué)生理解推理的含義，體會(huì)推理的過(guò)程，培養(yǎng)推理的思想，落實(shí)了新課標(biāo)目標(biāo)改革的要求。</span></p> 專(zhuān)家引領(lǐng)促提升 <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 最后田老師為老師們帶來(lái)《數(shù)學(xué)教學(xué)的思考》的分享，讓老師們受益良多，她提出：老師們?cè)谏险n之前要先四問(wèn)：學(xué)生已知什么？需要知道什么？需要理解什么？學(xué)完能做什么？不能只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林，內(nèi)容要結(jié)構(gòu)化，核心知識(shí)要前后勾連，要以新課標(biāo)為指導(dǎo)思想，注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，用“三會(huì)”“四基”“四能”共同支撐起一條教學(xué)實(shí)施路徑。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 此次送教活動(dòng)，以老帶新，不僅增進(jìn)了教師之間的學(xué)習(xí)和交流，還為青年教師提供了展示平臺(tái)，使教師在專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的道路上得到了鍛煉，收獲了成長(zhǎng)?；ㄩ_(kāi)半夏，教學(xué)之路長(zhǎng)而漫，共攜手，必將一路繁花相伴。</span></p>