博名師之采品語文盛宴——內(nèi)鄉(xiāng)縣小學第三教育集團赴鄭州“和美課堂”學習紀實

sense of direction

四月，春風拂面，楊柳依依；四月，帶著美好，和而不同，美美與共！2023年4月15日懷揣著對語文教學的執(zhí)著與追求，在內(nèi)鄉(xiāng)縣第三教育集團領導的帶領下，十幾名語文教師赴鄭州參加了“和美課堂”第十九屆全國小學語文名師高質量教學觀摩研討會。各位名師以“立德樹人”為根本任務，以核心素養(yǎng)為導向，以任務情境為載體，以思維能力為主線，向我們展示了新課標理念下小學語文課堂新樣態(tài)，帶來了無與倫比的視聽盛宴。 　　戴建榮老師執(zhí)教了新課標背景下最新課例《司馬光》，課堂緊扣學段目標，以核心素養(yǎng)為導向，把音律引入誦讀，讀韻成畫，打破了傳統(tǒng)逐句解析的文言文教學模式。戴老師用手勢、動作引導孩子，指導學生按照“入短韻長、依字行腔”的規(guī)則來吟唱古文，用入聲字和虛詞表達強烈的情感。學生通過對文言文的學習，更清楚地認識到了傳承古文化的重要意義。 戴老師的講座《新課標下小學古詩文教學探索與建議》更是高瞻遠矚。他從重誦讀、重音韻、重傳承、重意象、重積累五方面談了自己在古詩文教學方面的建議，讓參會教師在古詩文教學方面有了新的方向和規(guī)劃。 　　本堂課，何捷老師以“了解人物的思維過程，加深對課文內(nèi)容的理解”為教學目標，帶領學生了解“田忌賽馬”這一經(jīng)典故事的發(fā)展和演變，對孩子進行思維訓練，分析田忌獲勝的前提。他引導學生進行趣味朗讀，模仿人物語氣，揣摩人物心理，并加入趣味互動，讓學生們都來扮演孫臏獻計獻策。在整個教學過程中，笑點不斷的同時干貨滿滿。 　　課后，何老師《思辨性閱讀與表達教師應有的認識與執(zhí)行建議》的講座圍繞思辨性閱讀與表達，講述了教師應有的認識和執(zhí)行建議。字字貼近教師的課堂，句句映射出教學智慧，何老師的講座令大家受益匪淺。 　　孫雙金老師的古詩教學《芙蓉樓送辛漸》呈現(xiàn)的是情智課堂的特點。課堂伊始，孫老師引導運用查背景資料、看注釋插圖等方法尋找答案。詩的魅力就是不寫心情只寫景，景中的情感卻能撲面而來——雨是寒的，山是孤的。讀懂了景中情，我們?nèi)滩蛔∫伎?，那么多的送別詩，這首《芙蓉樓送辛漸》又有什么不一樣呢？它要表達的究竟是什么？既讓學生體會到了詩人的送別之情，也讓學生感受到古人寫詩的斟詞酌句。接著孫老師結合寫作背景，以“撤職班長”情境訪問學生:被貶了怎么議論？從而體會王昌齡的心境，感受七絕圣手之“妙”。既有濃濃的情，也有深深的思和真情實意的流淌。結合寫作背景，體會詩句“一片冰心在玉壺”是借送別表明自己的心跡。最后配樂吟唱，至今仍余音繞耳，古韻悠揚。 課后，孫雙金老師還帶來了《任務群視域下的閱讀教學》，孫老師借香菱學詩提出四字經(jīng)閱讀:1.讀（泛讀和精讀）。語文要大量閱讀，足字足句品讀，經(jīng)典要精讀。2.背:學語文不背誦是空中樓閣。3.寫:寫真情實感，自然“下筆如有神”。4.思:讀也好背也好貫穿內(nèi)在的是思考。 　　孫慶博老師，在教學《宇宙的另一邊》時，采用了四個學習任務的方式，讓課程層層推進。課程教學由淺入深，層層遞進。上課伊始，孫老師以任務一展開想象，通過三個詞語“超市”、“春天”、“宇宙”，讓學生展開想象，說自己看到了什么，想到了什么。通過學習任務二，學生們理解本課詞語并內(nèi)化于心，并且進行拓展。任務三，默讀課文三的第五小節(jié)，邊讀邊想“宇宙的另一邊”有哪些秘密？動筆畫出來。畫出來后，讓學生通過觀察對比，發(fā)現(xiàn)這些句子的特點：反著想、對比、問句，然后進行創(chuàng)造性仿寫。課堂上，學生感受到課文的“奇妙”、“有趣”。學生語言文字積累和梳理能力得到提高，思維能力得到了鍛煉。孫老師在講座中，強調了新課程標準的五大變化，進一步明晰了核心素養(yǎng)的內(nèi)涵。孫老師結合《宇宙的另一邊》一課，從核心素養(yǎng)的關鍵能力，閱讀力，思考力，表達力，學習力等各個方面給我們解說這節(jié)課。真正做到了，學生在積極的語文實踐中積累，學生素養(yǎng)得到提升，并在真正的語言運用情境中表現(xiàn)出來，這節(jié)課是文化自信，語言運用，思維能力，審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。 　　下午第二節(jié)觀摩課由全國著名特級教師李祖文老師執(zhí)教的四年級語文《蘆花鞋》。李老師從一個蘋果的圖片開始，引領學生進入一個想象的時空；從課文插圖的蘆花鞋到現(xiàn)實世界里的蘆花鞋，給學生強烈的視覺沖擊，帶來內(nèi)心情感的波動。繼而產(chǎn)生閱讀的興趣，再去文本中探究文本故事，體會文章內(nèi)在情感，并回歸文學作品的閱讀學習應關注讀者的閱讀感受。李老師巧妙地將原文與課文節(jié)選相結合，拓展了課堂閱讀的同時，引導學生走進了曹文軒先生的作品，讓學生初步感悟了兒童文學的魅力。 　　魏星老師執(zhí)教的《火燒云》一課是一篇傳統(tǒng)課文，魏老師在講課時融入了新課標的文學閱讀與創(chuàng)意表達，使舊課文出現(xiàn)新的亮點。亮點之一：以讀為準，“讀”占鰲頭。課文應以讀為本。書讀好了，語言內(nèi)化了，就能變成自己的語言。魏老師注意到了這一點，在教學火燒云顏色和形狀變化多而快的自然段時采用了多種語氣朗讀，在一遍遍的朗讀中感受、品味用詞的精美，感受火燒云絢麗的美，領悟作者對大自然的喜愛之情。亮點之二：聚焦一個“變“字，深悟情感美。課文一直在“變”中描寫火燒云，由霞光之美寫到色彩美，再到姿態(tài)美，而這三種美都是美在變中，有靜態(tài)美，有動態(tài)美，從而抒發(fā)作者熱愛大自然，熱愛生活的美好情感。 羅才軍老師執(zhí)教《學弈》一課時強調文言教學要緊扣五得：“得文，得法，得意，得言，得人”。羅老師通過設置任務活動，梳理閱讀文言文的方法，整節(jié)課始終引導學生將語文學以致用，始終關注學生的進步與成長。羅老師開課伊始引導孩子們誦讀，并在誦讀的基礎上自主梳理閱讀方法，將課堂還給學生；在講解古詩意思理解古詩道理時，聚焦虛詞“之”，讓學生扎實有效理解并運用閱讀文言文的方法。對文章有了充分了解之后，續(xù)寫故事環(huán)節(jié)就變得妙趣橫生，孩子們借助羅老師提供的資料，認真思考，運用文言續(xù)寫故事。在課程的最后，羅老師提出“這個故事是真實還是虛構”的問題，激起學生的討論，意在引導學生更加深刻地理解這篇故事跨越千年傳遞給我們的哲理。同時也培養(yǎng)學生的思辨性能力，勇于表達自己的觀點并能佐證自己的觀點。 　　羅才軍老師的講座《跨學科任務群的定位、編排和創(chuàng)新設計》，結合各學段的教材內(nèi)容，在提問的方法、目標、教學內(nèi)容和方式等幾個方面，聚焦跨學科學習任務群進行內(nèi)涵解讀與設計分享。跨學科學習整合了基礎型任務群和發(fā)展型學習任務群所指向的學習內(nèi)容，這也對我們教師和學生的素養(yǎng)提出了新的要求。羅老師的案例分析無疑給我們指明了方向，提供方法借鑒。 　　著名語文教學專家趙志祥老師帶領六年級的孩子走進《春夜喜雨》。首先，讓孩子們反復吟誦，感受語言美。其次，深入理解，體驗情趣美。例如趙老師講授《春夜喜雨》時，讓孩子們聯(lián)系生活實際去感受春雨的細，春雨的柔，春雨的貴如油。孩子們的生活經(jīng)歷是學習最大的資源庫，教學中啟發(fā)孩子巧妙聯(lián)系自己的生活記憶，孩子們從教師、學生的描述中喚醒對春雨的記憶。趙老師又把《春夜喜雨》的喜悅與《夏日嘆》的悲傷進行強烈對比。讓孩子們深深懂得了杜甫見到春雨的欣喜若狂。在學習古詩中感受到生活的樂趣，從而感悟到詩中的樂趣，情趣。最后，拓展延伸，領悟意趣美。教學得法于課內(nèi)，延伸于課外。趙老師帶領孩子們吟唱詩歌，來感受到春雨的美好，感受作者的喜悅，又能讓學生從教師的吟唱中得到熏陶。 　　張學偉老師執(zhí)教的《紅樓春趣》條理清晰，古典文學之美氤氳課堂；孩子們在輕松的課堂氛圍中學的自由。張老師用“不正常”體會《紅樓春趣》，以慧讀教學，引領課堂，激發(fā)學生閱讀原著的興趣，打開語文的千姿百態(tài)。張老師在處理生字時，利用聯(lián)系生活實際理解“忌諱”“放晦氣”等詞，使羞澀難懂的詞語變得通俗易懂；解讀文本時著重引導學生理解人物“笑”這個表情以及人物間對話的含義，不僅能讓學生感受到主人公們放風箏的樂趣，還感受到了寶玉、黛玉等公子小姐打破封建社會的等級制度對家中仆人的平等相待。通過對文本的趣味解讀，又引入“黛玉葬花”“寶黛初見”等片段，激發(fā)了學生對《紅樓夢》的閱讀興趣。 　　朱煜老師在教授《我變成了一棵樹》中，教孩子們通過研究字形結構來識記、書寫生字。這篇文章是一篇童話故事，他指導閱讀時，引導學生感受故事中有趣的想象，并教孩子們從句子內(nèi)容中歸納四字小標題！然后讓學生自由地朗讀有趣的句子，指導學生感受句子的輕重、緩急、停頓，感受“我”變成了一棵樹的“有趣”之處，并為之提供合適的交流思想的平臺。有了思想自由，學生才會變聰明。 十位名師呈現(xiàn)了十節(jié)無與倫比的精彩課堂，同時針對新課標下的語文教學各自進行了專題講座。他們從容不迫的教學風度、睿智幽默的教學語言、精湛高超的教學藝術以及最新的教育思想與理念，讓老師們大開眼界、驚嘆不已! 整個學習過程中，老師們潛心觀摩課堂，認真聆聽講座，仔細記錄筆記，想要把專家們的思想、先進的理念以及高效的方法全部吸收并爭取在以后的教學中靈活運用。