<p class="ql-block"> <span style="font-size: 18px;">三年的“空白期”讓原本隨性的我又多了些懶惰和懈怠，</span> 此次南京之行幾經(jīng)周折，終于如愿以償?shù)奶ど狭藢W(xué)習(xí)之旅。在前往南京的高鐵上，我和靜姐翻看五六年前的朋友圈，圈里的照片和文字，滿滿的熱情與激情，讓我內(nèi)心深深觸動(dòng)，我還是原來(lái)的我嗎？我在努力找尋自己喜歡的模樣。</p> <p class="ql-block"> 這是一場(chǎng)特殊的“旅行”，有溫度，心靈深處倍感溫暖。</p><p class="ql-block"> 聽(tīng)溫暖的聲音。兩天半的學(xué)習(xí)從梅子涵老師的致辭開(kāi)始。眼前還是亮起那盞不變的紅燈，寧?kù)o、朦朧的光芒照得并不遠(yuǎn)，但卻照在我們每個(gè)人的心里；耳畔還是那熟悉的聲音，親切、溫暖的話語(yǔ)中講述一個(gè)個(gè)故事，讓我們感受著平靜之美，詩(shī)意之美，浪漫之美，這才是真正的讀書之美。千人的會(huì)場(chǎng)只聽(tīng)見(jiàn)梅老師緩緩的微弱的聲音，我們靜靜聆聽(tīng)讀書的美好，懷著美好的心愿，努力將那一盞燈的光芒鋪天蓋地，溫暖每一個(gè)人。</p> <p class="ql-block"> 讀溫暖的故事?！饵S麥地》里點(diǎn)點(diǎn)滴滴的生活故事，以小見(jiàn)大，傳遞著親情、友情，一切美好的情感。文字是有溫度的，《車票》里拖拉機(jī)的“突突突”聲中，藏著沉默少語(yǔ)的兩個(gè)陌生人的心里對(duì)白，溫情脈脈中，以特有的沉靜的力量，給人內(nèi)心的溫暖。在那個(gè)年代，在那個(gè)寒冷的冬夜，在那段很長(zhǎng)很長(zhǎng)的路程里，“搭車”也好，“專車”也罷，一次短暫的“旅程”卻喚醒和點(diǎn)燃每個(gè)人內(nèi)心豐富的情感，有著一股向美好生長(zhǎng)的力量。</p> <p class="ql-block"> 這是一場(chǎng)特殊的“旅行”，有廣度，人文百科全覆蓋。</p><p class="ql-block"> 跨界，才能擁有專業(yè)以外的開(kāi)闊視野?！安蛔R(shí)廬山真面目，只緣身在此山中?！闭Z(yǔ)文老師需要跳出自己的專業(yè)圈，了解數(shù)學(xué)的思維，感受藝術(shù)的力量；教師需要跳出自己的職業(yè)圈，看看外面的世界。論壇邀請(qǐng)了中國(guó)南極科考隊(duì)員李榮濱老師，他講述了自己在南極中山站的17個(gè)月難忘經(jīng)歷，極夜中生物鐘紊亂的生活帶來(lái)了眾多的不便，以及回國(guó)后為女兒創(chuàng)作《左手南極，右手北極》的繪本初衷，從兒童的視角觀察南北極，啟發(fā)孩子們的探索與思考能力，讓科學(xué)閱讀培養(yǎng)孩子的對(duì)比分析思維。</p> <p class="ql-block"> 中信美術(shù)館執(zhí)行館長(zhǎng)曾孜榮老師以藝術(shù)繪畫為載體、帶著我們欣賞古人細(xì)膩的畫筆下的大運(yùn)河，介紹它的地理、歷史，感受風(fēng)土人情，探尋古人智慧，傾聽(tīng)京杭大運(yùn)河的聲音和故事。</p> <p class="ql-block"> 這是一場(chǎng)特殊的“旅行”，有深度，問(wèn)題設(shè)計(jì)和話題討論有深度引導(dǎo)。</p><p class="ql-block"> 五節(jié)課給我留下最為深刻的印象便是所有老師都在引導(dǎo)孩子們深度思考，所有的閱讀課，都指向思維的訓(xùn)練。劉穎老師帶著二年級(jí)孩子讀童話《我想養(yǎng)只鴨子》，當(dāng)孩子們聚焦搞笑有趣的故事情節(jié)時(shí)，她引導(dǎo)孩子們關(guān)注沒(méi)有朋友“孤獨(dú)”和有朋友“開(kāi)心”心情的表達(dá)，聚焦“名字”對(duì)于自然界存在的事物的重要性；周益民老師的走近《四大傳說(shuō)》融入了創(chuàng)作的藝術(shù)表達(dá)和戲曲音樂(lè)的熏陶，探討“傳說(shuō)”里的變和不變，什么可以變，什么不可以變……</p> <p class="ql-block"> 蔣軍晶老師的課一直都有著對(duì)學(xué)生高階思維的訓(xùn)練，即便是趣味科幻類小說(shuō)，他都深入淺出地引導(dǎo)思維，展示兒童閱讀的另一重宇宙。無(wú)論是問(wèn)題的設(shè)計(jì)還是話題的引導(dǎo)都具有開(kāi)放性和思辨性。情境式再現(xiàn)教授和機(jī)器人“小朵”的對(duì)話，在不斷追問(wèn)后的自我思考的辯論，層層遞進(jìn)。后知后覺(jué)的我又沒(méi)有抓住現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)的機(jī)會(huì)，因?yàn)槊看味急葎e人慢半拍。</p><p class="ql-block"> 老師們?cè)谡n堂上都有相似的話語(yǔ)——“這個(gè)問(wèn)題對(duì)于你們的確有點(diǎn)難了，說(shuō)不出來(lái)沒(méi)關(guān)系，我們跳過(guò)?！薄袄蠋熥x《綠野仙蹤》，有著不同的感受，請(qǐng)記住這句話：彼此相愛(ài)，愛(ài)你沒(méi)有懼怕！記在你的書上?！薄斑@些問(wèn)題有點(diǎn)難，你們可以不用回答，現(xiàn)在只要思考。”……</p> <p class="ql-block"> 有人說(shuō)問(wèn)題既然超出學(xué)生理解能力為何要提？問(wèn)題的設(shè)計(jì)不是要兒童本位，尊重兒童的思維發(fā)展的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)進(jìn)而引發(fā)思考嗎？如果只從兒童視角設(shè)計(jì)問(wèn)題似乎又很難引導(dǎo)孩子深度思考，遇到這樣的矛盾該如何解決？是妥協(xié)還是堅(jiān)持？曾經(jīng)我覺(jué)得孩子既然說(shuō)不出來(lái)就降低難度，做出調(diào)整。但事后發(fā)現(xiàn)，“妥協(xié)”后孩子們整體的理解變得淺顯，讀書交流失去了意義。自主閱讀是輕松愉快的，因?yàn)椴恍枰伎?，但是讀書交流是讓孩子的閱讀走向深遠(yuǎn)。如果一味妥協(xié)退讓，就不會(huì)有今天課堂上孩子們超出同齡人的理解和表達(dá)。所以我們需要有深度的課堂，需要有難度的問(wèn)題，每個(gè)孩子閱讀能力的潛能需要我們的深度引導(dǎo)。</p> <p class="ql-block"> 此行最大的收獲是將一本本好書放進(jìn)了購(gòu)物車，童年的閱讀，將決定他未來(lái)的樣子，如何選擇一本好書尤為重要，如何選擇，朱自強(qiáng)教授和談鳳霞老師的講座和對(duì)話訪談中提及，需要慢慢消化。不過(guò)，一切的一切，先從讀書開(kāi)始……</p> <p class="ql-block">回程途中再次偶遇梅老師，感謝王校為我們留下美好的記憶。</p> <p class="ql-block">晚間休閑</p>