<p class="ql-block">——陽信縣“三名”小學(xué)教師第一協(xié)作組4月12日讀書活動</p> <p class="ql-block"> “讀書不是肉體的旅行，而是心靈的旅行”。我們通過讀書擁有多元化的體驗，相反，不讀書的人，好像一輩子都過著被關(guān)在洞穴里的生活。書就像是一扇窗戶，打開它，便可以看見世界的風(fēng)景。一個人不讀書相當于沒耳目，對于外界的事物一無所知。假如你被囚禁在無知的牢籠里，唯一的一條出路便是窗戶，但窗戶離地面很高，那么書就成為了你逃走無知的階梯。書像是人們迷茫時的盞明燈，為人類照明前進的道路;書就像我們的一個無形的朋友，時時刻刻陪伴在我們身邊。</p> <p class="ql-block"> 親愛的三名第一協(xié)作組的家人們，我是本周領(lǐng)讀人李芳，今天是4月12日星期三，人間最美四月天，四月最美是今天。今天，是我們第一協(xié)作組有意義的一天，今天，是有收獲的一天，意義是因愛的溫暖，收獲是溫暖的陪伴。請大家將讀書摘抄及讀書心得分享本群，互相交流，共同進步！</p> <p class="ql-block">閱讀日期:2023年4月9日--4月15日</p><p class="ql-block">閱讀分享人:翟王鎮(zhèn)中心小學(xué) 馬長新</p><p class="ql-block">閱讀書目:《班主任工作漫談》</p><p class="ql-block">閱讀章節(jié)：第三章 班級管理人性化（97--140）</p><p class="ql-block">閱讀摘抄:</p><p class="ql-block">全員參與，相互制衡。在我的班中，學(xué)生人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因時而動，權(quán)利彼此制約，而教師則處在一個駕馭、服務(wù)的位置上。如此管理，教師如何不輕松？</p><p class="ql-block">格言警句，像一盞盞心燈，倘在學(xué)生心靈中點燃，會有利于學(xué)生選擇正確的道路，朝著自己理想的高峰攀登。</p><p class="ql-block">教師一定要善于在平凡中、在小事中播種關(guān)心學(xué)生的感情。不要只是播種，還要培植種子萌發(fā)的幼芽，一點點澆水，施肥，他才能長成參天大樹。只要善于播種，就到處都有播種的機會。只有善于培植，你就能生活在幽深茂密的長滿關(guān)心的感情之樹的森林中。</p><p class="ql-block">閱讀感悟：</p><p class="ql-block">魏老師班級管理人性化，充分體現(xiàn)了以生為本的理念。把學(xué)生從“自古華山一條路”的思維定勢中解放出來，牢記“條條大路通羅馬”，讓學(xué)生保持積極的心態(tài)。讓學(xué)生堅持寫日記。因為日記使我們記住自己做過的事、見過的人、用過的物，記住自己的經(jīng)驗和教訓(xùn)；利于改變自己、改造自己；磨練人的毅力；很多時候都是解剖自己，分析自己；積累材料，提高寫作水平。堅持寫日記，便是堅持道德長跑，能使人的心靈求真，向善，愛美。魏老師和同學(xué)們辦《班級日報》，每天一期和大家息息相關(guān)的報紙，其教育作用是不言而喻的。魏老師班上的學(xué)生每天輪流抄一句格言，每天給學(xué)生點一盞思想的燈。它有獨特的作用，春風(fēng)化雨，日久天長，潛移默化。最吸引我的是有三部分內(nèi)容的座右銘。第一，自己最崇拜的人的名字或加上照片。第二，自己要追擊的同學(xué)的名字。第三，針對自己思想弱點寫一句醫(yī)治這一弱點的格言。座右銘，學(xué)生天天看到的是深刻的充滿哲理的話，就像太陽一樣照耀他們的內(nèi)心世界。也像良藥一樣，治療著他們心靈深處的疾病。魏老師引導(dǎo)學(xué)生控制“三閑”，即控制閑話、閑事、閑思。這兒特別要注意，并不是學(xué)習(xí)課本以外的所有言、行、思都是無用的。比如體育鍛煉、興趣小組等。魏老師讓同學(xué)們座位自愿組合，這一點真是佩服，我從來這樣沒做過也不敢想。究其原因也許是不信任學(xué)生吧！魏老師的班級“八有”，現(xiàn)在我們大多能做到，但隨著時代的發(fā)展，我們或許欠缺些什么。也許就是魏老師接下來講到的--播下關(guān)心的種子。</p><p class="ql-block">魏老師這些人性化的管理，我們可以一點點學(xué)著做起來。比如堅持寫日記、輪流抄格言、辦班級小報、做五面體的座右銘、座位自愿組合等。只有人性化的管理，學(xué)生才會感到被關(guān)心，才會感到被尊重?！叭巳藶槲?，我為人人”，同學(xué)們這樣想，他們都這樣想，與他人、與集體的關(guān)系就融洽和諧，個人也會感覺心情舒暢，充滿向上的力量。</p> <p class="ql-block">閱讀書目：《給教師的建議》</p><p class="ql-block">閱讀日期：2023年4月12日</p><p class="ql-block">閱讀章節(jié)：《知識——既是目的，也是手段》</p><p class="ql-block">閱讀分享人：金陽街道程塢小學(xué) 蔡淑芳</p><p class="ql-block">閱讀摘錄：</p><p class="ql-block"> 我千真萬確地深信：兒童在學(xué)習(xí)中遇到困難的原因之一，就是知識在他們那里常常變成了不能活動的“貨物”，積累知識好像就是為了“儲備”，而不能“進入周轉(zhuǎn)”，知識沒有加以運用(首先是用來獲取新的知識)。在教學(xué)和教育工作實踐中，在許多教師看來，“知識”這個概念就意味著會回答提出的問題。這種觀點就促使教師對學(xué)生的腦力勞動和能力做出片面的評價：誰能把知識儲藏在記憶里，一旦教師要求，立刻就能把它“倒出來”，那么他就被認為是有能力、有知識的學(xué)生。這在實踐中會造成什么結(jié)果呢？其結(jié)果就是：知識好像脫離了學(xué)生的精神生活，脫離了他的智力興趣。掌握知識對學(xué)生來說變成了一件討厭的、令人苦惱的事，最好能夠盡快地擺脫它。</p><p class="ql-block">閱讀感悟：</p><p class="ql-block"> 在低年級，從教學(xué)的最初步起，知識的最重要的因素就是詞，更確切地說，就是詞里面所反映的現(xiàn)實的周圍世界；詞在孩子面前展現(xiàn)出新的、在他入學(xué)以前完全陌生的那許多個方面。兒童在知識的梯子上攀登時，使他邁出最初的、在我看來也是最寬闊的步伐的，就是通過詞來認識世界。讓詞在孩子的意識里活起來，歡蹦亂跳，使詞成為孩子借助它去掌握知識的工具，這顯然是很重要的。如果我們想使知識不致變成不動的、死的行裝，那就請老師們把詞變成進行創(chuàng)造的最主要的工具之一。身邊經(jīng)驗豐富的教師在實際工作中，教學(xué)和教育的這一方向性體現(xiàn)為：在學(xué)生的腦力勞動中，擺在第一位的并不是背書，不是記住別人的思想，而是讓學(xué)生本人進行思考，也就是說，進行生動的創(chuàng)造，借助詞去認識周圍世界的事物和現(xiàn)象，并且與此聯(lián)系地認識詞本身的極其細膩的感情色彩。</p> <p class="ql-block">閱讀書目：《生命與使命同行》陳輝著</p><p class="ql-block">閱讀日期：2023年4月13日</p><p class="ql-block">閱讀章節(jié)：專業(yè)引領(lǐng)之活動講話</p><p class="ql-block">閱讀摘錄：</p><p class="ql-block">帶著愛心上路，有愛心才會有教育;懷揣夢想上路,有夢想才會有未來;肩負責(zé)任上路,有責(zé)任才能有作為。林清玄曾說:“你的氣質(zhì)里，藏著你讀過的書和走的路?！蔽艺嫘南Ｍ嘤?xùn)工作結(jié)束之后，大家會發(fā)自肺腑地說:“我現(xiàn)在的氣質(zhì),藏著讀過的書走過的路，還有受過的培訓(xùn)”。</p><p class="ql-block">求完美的過程。盡管“雄關(guān)漫道",但責(zé)任與使命讓我們義無反顧、不敢懈怠，大人才輩出給我們的啟示之一就是教育要努力營造適于學(xué)生成長的土壤，讓信的孩子接受更好的教育就是支撐我們前行的強大精神力量。</p><p class="ql-block">閱讀感悟：</p><p class="ql-block"> 振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。教師是教育中最具活力的因素，學(xué)校的生命力在于教師的專業(yè)成長。所以既然我們選擇了做教師，我們就要一輩子做教師，一輩子努力做好教師。所以我們可以不成功，但不能拒絕成長，現(xiàn)在出現(xiàn)了一批“佛系”老師，懶于提升自己；或是過于追求“利益得失”，而顧此失彼。作為一名教師，若沒有大格局，積極向上的人生態(tài)度很難在個人專業(yè)成長有太大造詣，更不會在教書育人方面有太大貢獻，做教育要一顆“純凈”的心，安安穩(wěn)穩(wěn)、踏踏實實，教書育人為人師表。</p> <p class="ql-block">閱讀書目：《給教師的36條建議》</p><p class="ql-block">閱讀日期：2023年4月14日</p><p class="ql-block">閱讀章節(jié)：第一輯7-8章 智慧教師養(yǎng)成記</p><p class="ql-block">閱讀分享人：溫店鎮(zhèn)中心小學(xué) 孫偉</p><p class="ql-block">閱讀摘錄：</p><p class="ql-block">1.如何處理理想與現(xiàn)實的沖突？</p><p class="ql-block"> 作為一個基層的教育者，要打碎“鐐銬”是不可能的，這也不是我們的任務(wù)與使命；既然“鐐銬”不可能打碎，那我們要思考的就是，如何在“鐐銬”的束縛之下把舞跳得相對自如一些甚至優(yōu)雅一些。</p><p class="ql-block">2.如何與“不支持自己”的校長相處？</p><p class="ql-block"> 人與人之間的距離，說到最后就是人格的距離，其中胸襟便決定了我們?nèi)烁窬辰绲母呦?。斤斤計較于一些不平事，耿耿于懷于一些“整”過自己的人，在事業(yè)上無論如何是走不遠的。作為教育者，更需要的是一種平和的心態(tài)，是一種寬闊的胸襟。</p><p class="ql-block">閱讀感悟：</p><p class="ql-block"> 正如作者所言：“面對現(xiàn)在的教育現(xiàn)實，要實現(xiàn)自己的理想，簡直就是戴著鐐銬跳舞！”相信很多人思考過，甚至郁悶過，重要的是郁悶之后能自愈，畢竟現(xiàn)實是殘酷的，不是我們理想中的樣子，一直郁悶只會影響自己的心情，進而影響自己的教育追求。反向思考一下也沒必要郁悶，畢竟規(guī)章制度要面向全體，不能指望所有人自覺，必須有“鐐銬”束縛一部分人或物，才能讓絕大部分人的教育之路走的通暢。面對如今的教育現(xiàn)狀，我們必須擺正心態(tài)，帶著“鐐銬”優(yōu)雅的舞蹈，盡可能的向最初的教育理想靠近！</p> <p class="ql-block">閱讀書目：《教育從愛開始》</p><p class="ql-block">閱讀日期：2023年4月14日</p><p class="ql-block">閱讀章節(jié)：10-13章</p><p class="ql-block">閱讀分享人：陽信縣商店鎮(zhèn)第二小學(xué) 張燕燕</p><p class="ql-block">閱讀摘錄： 愛是一種重要的工具，它可以改善孩子們的學(xué)習(xí)和生活。只有當孩子們感到被接納和關(guān)愛的時候，他們才能真正地發(fā)揮潛能，實現(xiàn)他們的夢想。所以，教育從愛開始，這是一個重要的道理，我們應(yīng)該以一種溫柔而積極的態(tài)度去看待孩子們，為他們提供支持和幫助，讓他們感到安全，被愛和被尊重。</p><p class="ql-block">閱讀感悟：學(xué)校是我們播撒愛的地方，孩子是我們用愛澆灌的對象。我們無法否認，教師的親和力,孩子的學(xué)習(xí)氣氛往往和熱烈的感情聯(lián)系在一起。孩子常常會因為尊敬喜歡某個老師,而有意識地增強著自己的學(xué)習(xí)責(zé)任心,愿意學(xué)習(xí)他們喜愛的老師的學(xué)科。這一點，我深有體會，所以我常常思考。我覺得，讓孩子們喜歡你、相信你其實比什么都重要，我更愿意用感性的方式記錄自己以往教學(xué)中的點滴體會。</p><p class="ql-block">教育是人的一種特殊溝通活動。沒有溝通就不可能有教育失去了溝通的教育是失敗的教育。時代變了,孩子成長的環(huán)境也變了，我們也應(yīng)該學(xué)會改變。我覺得我們應(yīng)該學(xué)會放下“架子”,構(gòu)建與孩子平等溝通的平臺,少一些成人的標準，學(xué)會揣摩孩子的心理，多一些與孩子的溝通。</p> <p class="ql-block">閱讀日期:2023年4月7日--14日</p><p class="ql-block">閱讀書目:《陶行知教育名篇》</p><p class="ql-block">閱讀分享人：洋湖鄉(xiāng)中心小學(xué) 呂洪艷</p><p class="ql-block">閱讀章節(jié):26-81頁</p><p class="ql-block">閱讀摘錄:</p><p class="ql-block"> 行是知之始，知是行之成。</p><p class="ql-block"> 做是學(xué)的中心，也是教的中心。</p><p class="ql-block">閱讀感悟：</p><p class="ql-block"> 陶行知先生提出了“行是知之始，知是行之成?！毕壬拿忠灿纱烁某闪恕靶兄保⑶矣靡簧鷣碹`行在教育中?！靶惺侵肌敝笇嵺`是獲取認知的必須途徑；“知是行之成”指只有實踐才能出真知。整句話闡述了實踐和認知的關(guān)系，知行合一，實踐是認知的開始，而認知又是對實踐的升華。“墨辯”提出三種知識：一是親知，二是聞知，三是說知。親知是親身得來的，就是從“行”中得來的。聞知是從旁人那得來的，或是由師友口傳，有書本傳達，都可以歸為這一類。說知是推想出來的知識。現(xiàn)在我們學(xué)校里學(xué)習(xí)的主要知識還是“聞知”。而親知是一切知識之根本，聞知與說知必須安根于親知里面方能發(fā)生效力。這個周二我們學(xué)校舉行了運動會，運動會上我看到了我們班小運動員們的努力和拼搏的樣子，我把把他們奮力拼搏的鏡頭拍下來發(fā)到了班級群里，本次運動會給孩子們帶來的是一種新的體驗，我讓孩子在記日本上以“拼搏的樣子最美”寫一篇短文，我在他們的短文中讀出了他們真正理解的“努力與拼搏”，我想這次經(jīng)歷獲得的“親知”遠遠超越老師講解的例子，親知的獲得才是持久的，一生的財富。</p><p class="ql-block">在教學(xué)中，作為老師，我們自己也要去躬親實踐，重視實際行動，只有在行動中的學(xué)習(xí)才是真正有效的，才會真正解決問題的?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”，陶行知先生認為“教學(xué)做”是一體的，“做”是核心，要在做上教，做上學(xué)，“教”和“學(xué)”要統(tǒng)一在“做”上。也就是要重視課堂知識的應(yīng)用，留出時間，讓學(xué)生運用所學(xué)知識解決學(xué)習(xí)和生活中的實際問題。要把生活內(nèi)容引進課堂，也要讓課堂走進生活，讓課堂變得豐富多彩，貼近生活，貼近社會。</p> <p class="ql-block">閱讀日期:2023年4月7日--14日</p><p class="ql-block">閱讀書目:《讓教育真正發(fā)生》</p><p class="ql-block">閱讀分享人：陽信縣第五實驗小學(xué) 曹樹仁</p><p class="ql-block">閱讀章節(jié):1-35頁</p><p class="ql-block">閱讀摘錄:</p><p class="ql-block"> 1.首先是教育，其次才是學(xué)科教學(xué)。</p><p class="ql-block"> 2.不急，慢慢來，總有一天，我能找到打開更多孩子學(xué)習(xí)心智的門匙。</p><p class="ql-block">閱讀感悟：</p><p class="ql-block">本周閱讀了沈麗新老師的《讓教育真正發(fā)生》，最開始的兩節(jié)小故事，面對作業(yè)屢次不交的同學(xué)，我們是否能做到像沈麗新老師一樣的包容和溫和呢？可能很少有老師做到不著急，我們通常的做法是把不交作業(yè)的同學(xué)“請”“到辦公室“教訓(xùn)“一頓，可是效果并不理想，沈麗新老師的做法，值得我們思考，心平氣和，循循善誘，語重心長，蹲下身子來與孩子平視，做真教育。</p><p class="ql-block">閱讀9-14頁后，我的思考很多，有時候課堂上造成的師生矛盾升級乃至激化，從而擾亂了課堂教學(xué)進程，不客氣的講，是任課老師自己“制造”出來的，擴大化了學(xué)生的問題，才“制造“出了一個一個的“問題“學(xué)生，對于課堂上的突發(fā)性小插曲，大可不必耿耿于懷，放在心上，不妨像沈麗新老師一樣巧妙化解，豈不是更好？</p><p class="ql-block">閱讀了15—35頁，五個小故事都滲透著沈麗新老師對學(xué)生的良善、包容和高超的教育管理藝術(shù)，同時也可以看出，沈麗新都師是一個不斷喜歡觀察、不斷喜歡反思不斷 喜歡研究、不斷追求進步、不斷善于用文字記錄學(xué)生故事的老師，今后要多記錄學(xué)生的故事，教育就是陪著孩子們起慢慢長大，就是陪著孩子們一起玩。如書中所言，“教育是一個成年人有機會參與一個又一個孩子的成長”，講的真好。</p> <p class="ql-block">閱讀書目：《給教師的101條建議》【美】安奈特·L·布魯肖</p><p class="ql-block">閱讀日期：2023年4月12日</p><p class="ql-block">閱讀章節(jié)：第3章《授課指導(dǎo)》</p><p class="ql-block">閱讀摘錄：建議41:作業(yè)不要過量。</p><p class="ql-block">建議43:寓教于樂。嚴肅的對待教學(xué)和嚴肅進行教學(xué)是完全不同的兩碼事。所以放輕松一些，讓你的課堂多一些激情，看看學(xué)生會取得怎樣的進步，他們喜歡學(xué)習(xí)，而你喜歡講課，各得其樂。</p><p class="ql-block">建議48:一切教學(xué)以學(xué)生的最大利益為重。</p><p class="ql-block">建議49:從講桌后面走出來。</p><p class="ql-block">閱讀感悟:本章是關(guān)于授課指導(dǎo)的建議，內(nèi)容都非常簡短，也非常實在，的確是在平常的教學(xué)中應(yīng)該做好的。建議41:作業(yè)不要過量。在“雙減″的背景下，布置作業(yè)再過量那就是思想頑固，與現(xiàn)代教育不能接軌。孩子的大腦不是盛東西的容器，太多的東西也可能裝不下。我們應(yīng)該以作業(yè)為契機，將能力訓(xùn)練貫穿于作業(yè)中，讓學(xué)生稍一努力就能完成，并且高興地完成。而不應(yīng)該是聽到作業(yè)布置后，怨聲載道，不愿完成作業(yè)，應(yīng)付作業(yè)，甚至完不成作業(yè)。孩子大腦應(yīng)該是被點燃的火炬，用自己的努力去照亮未來。適當?shù)淖鳂I(yè)，訓(xùn)練鞏固知識，讓大腦更睿智。</p><p class="ql-block">關(guān)于“從講桌后面走出來”的建議，從位置和效果上都有益處。站在講桌后面授課，與學(xué)生有距離感。從講桌后面走出來，走到學(xué)生中間去，會使學(xué)生感到親切。同時也便于隨時觀察學(xué)生，全班同學(xué)自然而然集中精力聽講，不敢做小動作。在范讀課文時，在教室里邊走邊讀，你的聲音傳遍教室的每個角落。在巡視學(xué)生作業(yè)時，你可以糾正學(xué)生的不規(guī)范坐姿、握筆姿勢，提示他的“小馬虎”處，學(xué)生會馬上醒悟，及時修改。輕輕地走，會創(chuàng)造很多美好。</p> <p class="ql-block">閱讀書目：《教育可以更美好》</p><p class="ql-block">閱讀日期：2023年4月16日</p><p class="ql-block">閱讀章節(jié)：第一章</p><p class="ql-block">閱讀分享人：陽信縣實驗小學(xué) 田朝霞</p><p class="ql-block">閱讀摘錄：</p><p class="ql-block">要懂得，閱讀，是為童年打底色，良好的閱讀習(xí)慣，是孩子一生的伙伴和終身受益的財富。讓孩子多讀書，多讀適合他當下閱讀的書，看起來與考試、與分數(shù)沒有關(guān)系，但這恰恰奠定了孩子一生的基礎(chǔ)，也奠定了孩子未來人生的高度，甚至決定了孩子未來人生的走向。一個人今后發(fā)揮余地有多大，與他在童年養(yǎng)成的讀書習(xí)慣關(guān)系很大。</p><p class="ql-block">閱讀感悟：</p><p class="ql-block">大自然，是天然的教科書，是活的教材，是多彩的世界。我們的生命由自然承載，孩子的靈性更需要自然的滋養(yǎng)。讓孩子投身大自然這個閱讀的世界，運用多種感官去感知大自然，與大自然對話，與大自然“重歸于好”，既能放飛他們的心靈，愉悅他們的身體，豐富他們的精神生活，又能培養(yǎng)他們熱愛大自然的特殊情懷，更重要的是，會激發(fā)起他們的好奇心和求知欲，調(diào)動他們自主學(xué)習(xí)、不斷探索思考的積極性，從而在他們的心里埋下科學(xué)的種子。</p> <p class="ql-block">閱讀書目：《好老師征服后進生的14堂課》</p><p class="ql-block">閱讀日期：2023年4月16日</p><p class="ql-block">閱讀章節(jié)：《避免正面沖突，懂得雙贏》</p><p class="ql-block">閱讀分享人：陽信縣商店鎮(zhèn)中心小學(xué) 李芳</p><p class="ql-block">閱讀摘錄：</p><p class="ql-block"> 很多學(xué)生不知道怎么處理與別人意見上的分歧。他們在家里甚至是在學(xué)校所看到、經(jīng)歷到的那些處理方式常常是不妥當?shù)模虼怂麄兯獣缘奶幚硭枷敕制绲姆椒?，往往也只限于很多成年人曾“示范”過的種種不恰當?shù)姆绞?。而作為老師，必須要絕對無條件地保證不能讓師生間發(fā)生爭執(zhí)。其實這也很簡單一個巴掌拍不響。如果學(xué)生語氣很沖動，你們之間的氣氛開始變得緊張，那就使自己冷靜下來，不要陷入與學(xué)生對峙的局面中去。</p><p class="ql-block">閱讀感受：</p><p class="ql-block"> 無論是課堂上，還平常班級管理中，我懂得了如果一件事是沒有商討余地的。那就沒有必要再繼續(xù)談下去，事情就是這么簡單。如果做錯一件事意味著相應(yīng)的懲罰，就明確地執(zhí)行。不要商量，否則學(xué)生會覺得每當問題發(fā)生時還可以和老師商量或者討價還價。要持之以恒，是繼續(xù)推動實施正確的計劃還是就此放棄，決定權(quán)在你。</p> <p class="ql-block">閱讀書目：《教育的目的》</p><p class="ql-block">閱讀日期：2023年4月14日</p><p class="ql-block">閱讀章節(jié)：第七章——第十章</p><p class="ql-block">閱讀分享人：陽信縣第一實驗學(xué)校 丁媚清</p><p class="ql-block">閱讀摘錄：</p><p class="ql-block">我們的數(shù)學(xué)課程，應(yīng)該被設(shè)計成能簡潔地例證一些重要的概念，要嚴格剔除那些毫無實際作用的題外話。在以往的數(shù)學(xué)課程里，在教材里有盲目地羅列各種各樣的公式、定理，強迫學(xué)生死記硬背，進行毫無必要的考試等現(xiàn)象，那都是因為沒有理解現(xiàn)代的教育是一種怎樣的教育：我們的教育必須是現(xiàn)代的，與時俱進的，在教育實踐中用現(xiàn)代的思想去傳授現(xiàn)代的知識，培養(yǎng)現(xiàn)代的能力，才算是現(xiàn)代的教育。這里的現(xiàn)代思想是指在文明社會中被廣泛傳播與普遍接受的觀念。所以要想使數(shù)學(xué)在普通教育中發(fā)揮積極作用，教授的內(nèi)容必須經(jīng)過一個嚴格選擇和調(diào)適的過程。即教授的內(nèi)容，即使是資質(zhì)平平的學(xué)生，只要付出努力，也能有所收獲。</p><p class="ql-block">閱讀感悟：</p><p class="ql-block">教育是把“雙刃劍”，它可以發(fā)展人、完善人，也有可能扼殺人。面對生命，真正的教育成果并不是學(xué)生考了多少分，而是教師對學(xué)生潛能的發(fā)現(xiàn)和挖掘。教育的本質(zhì)是塑造健全的人格，教育的真正目的在于幫助生命的正常發(fā)展。因此,樹立“以人為本”的教育理念真正觸及了教育的本質(zhì)。我們要重視發(fā)展學(xué)生的個性，尊重學(xué)生的人格，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，最大限度地豐富他們的精神世界，讓他們享受學(xué)習(xí)，享受教育，享受求知的美好。</p><p class="ql-block">在我的課堂和班級管理中，我會主動創(chuàng)設(shè)一個個情境，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，也會創(chuàng)造一個個機會鼓勵孩子去展現(xiàn)自己的優(yōu)勢。我們班相繼組織舉辦了“與經(jīng)典同行·名著表演”“小作家征文賽”“書香少年”“寫字達人”“勞動明星”“紅花少年爭霸”“新聞播報員”“小小演說家”等多項活動，孩子們總能在其中體會到學(xué)習(xí)的魅力、展現(xiàn)自己的長處、不斷超越自我。只有在學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的樂趣時，才能重回發(fā)揮教育育人作用，師生共同享受教育過程及成果。</p> <p class="ql-block">閱讀書目：《特殊教育需要兒童隨班就讀理論與實踐探索》</p><p class="ql-block">閱讀日期：2023年4月12日</p><p class="ql-block">閱讀章節(jié)：第二章第一節(jié)《特殊教育需要兒童隨班就讀常規(guī)課堂教學(xué)》</p><p class="ql-block">閱讀摘錄：1.在處理教材時應(yīng)遵循的具體程序和方法：低年級即一二年級基本不降低教學(xué)要求，但強調(diào)要對特殊教育需要兒童加強個別輔導(dǎo)，從三年級開始逐漸降低教學(xué)要求。教材處理的三個步驟，研究分析教材，對教材內(nèi)容研究深、研究透，吃深吃透，二是對教材進行宏觀處理，即制定出整個小學(xué)或初中階段各科的教學(xué)目標，三是對教材進行微觀處理，即對每冊教材、每單元內(nèi)容、每課內(nèi)容按照教學(xué)目標和兒童實際進行處理。</p><p class="ql-block">2.有機穿插個別輔導(dǎo)。作為的安排有利于個別輔導(dǎo)。要將特殊教育需要兒童的座位安排在走道旁邊靠前的地方，有利于教師的指導(dǎo)；特殊教育需要兒童周未要安排學(xué)習(xí)好的小先生，隨時對他們進行輔導(dǎo)、服務(wù)等。在學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)，都給特殊教育需要兒童充分參與的機會。關(guān)注特殊教育需要兒童的頻率要恰當，對他們的提問次數(shù)要稍多于提問全班同學(xué)的平均次數(shù)，要經(jīng)常對他們進行眼神的對視，要面帶微笑的注視他們，要給予他們愛的撫摸、肯定等。</p><p class="ql-block">3.教室一定要注意，對特殊教育需要兒童的作業(yè)每次都要做到全批全改，以便及時了解他們對知識的掌握程度，更好地改進教學(xué)。</p><p class="ql-block">4.針對差異，教師應(yīng)在原課程內(nèi)容基礎(chǔ)上增加基線水平以下知識技能的教學(xué)，為其適應(yīng)正式課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。</p><p class="ql-block">閱讀感悟：隨著社會的發(fā)展，現(xiàn)在越來越多的特殊教育需要兒童進入了普通中小學(xué)隨班就讀。作為一名隨班就讀的教師應(yīng)該如何上好一節(jié)課？通過本節(jié)的學(xué)習(xí)我有了深刻的理解。首先教師得了解孩子的基線水平，根據(jù)他的基線水平合理地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，讓教學(xué)內(nèi)容能夠符合特殊教育需要兒童的需要，比如說要根據(jù)特殊教育需要兒童的身心特點和不同需要而設(shè)置特殊課程，比如聾童的聽力語言訓(xùn)練，培智兒童的各種生活自理能力訓(xùn)練、語言訓(xùn)練、肌肉運動能力訓(xùn)練的課程等?？傊?，作為隨班就讀教師我們要掌握基本的特殊教育需要兒童的教學(xué)的基本理論，再根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗開展教學(xué)活動，讓每一名隨班就讀學(xué)生能夠真正得到適宜的教育。</p> <p class="ql-block">閱讀書目：《龔雄飛與學(xué)本教學(xué)》</p><p class="ql-block">閱讀日期：2023年4月12日</p><p class="ql-block">閱讀章節(jié)：第一章</p><p class="ql-block">閱讀分享人：金陽街道程塢小學(xué) 崔淑霞</p><p class="ql-block">閱讀摘錄 ：龔院長所帶領(lǐng)的學(xué)校改革之初，制定了《沙坪壩區(qū)中小學(xué)“學(xué)本式卓越課堂”五年行動計劃》制訂了六大行動計劃，目標是:前三年100%達到“規(guī)范課堂”標準，后兩年60%達到“高效課堂”標準、20%達到“精品課堂”標準。并且按照樹樣板的要求，舉行了為期4個月的“學(xué)本教學(xué)”優(yōu)質(zhì)課評選，全部教師都參與。只有經(jīng)歷了，才會有收獲。他學(xué)校的盧永杰老師開始是很怵這項活動的，專門找領(lǐng)導(dǎo)談話，但是在周圍優(yōu)秀教師的幫助下，他把課上到了“優(yōu)良”。不僅如此他還深深感慨這次活動讓他真正體會到上課快樂的滋味，體味到自己成長的快樂。</p><p class="ql-block">閱讀感悟：我們在初接受學(xué)本教學(xué)，打破原有的教學(xué)思維肯定一樣是痛苦的。但是在每節(jié)課一點一點的滲透，一點一點的普及這種教學(xué)模式之后，看到孩子們課堂上神采飛揚的匯報，因思維的碰撞而產(chǎn)生的精彩的生成，我想每個老師心情都是愉悅的。這時大家就都愿意固守這份執(zhí)著，將學(xué)本進行到底。</p> <p class="ql-block">閱讀書目：《名校長核心教育力》</p><p class="ql-block">閱讀日期：2023年4月16日</p><p class="ql-block">閱讀章節(jié)：第四章《讓課堂活起來》</p><p class="ql-block">閱讀分享人：水落坡鎮(zhèn)雷家小學(xué) 雷書枝</p><p class="ql-block">閱讀摘錄：</p><p class="ql-block">“教育即解放……釋放人的潛在能力，挖掘人的創(chuàng)造力，促進人的全面發(fā)展?！笔畮啄陙恚爬煽谥袑W(xué)在崔其升校長的帶領(lǐng)下，解放課堂，解放思想，還課堂給學(xué)生，創(chuàng)造出了“動而活”的課堂教學(xué)模式，從而使杜郎口中學(xué)在教育界刮起了一陣“杜郎口旋風(fēng)”。</p><p class="ql-block">閱讀感悟：</p><p class="ql-block">每個學(xué)生都是校園的主人，每個學(xué)生都是學(xué)校的名人。師生相互尊重，學(xué)生相互激勵，平等友愛。“動而活”的開放教學(xué)模式，讓學(xué)生養(yǎng)成了自主自信、自強不息的性格；勇敢有為、探索創(chuàng)新的精神；團結(jié)合作、服務(wù)奉獻的品質(zhì)。試想，如果不是這種“動而活”的開放課堂模式，不是開放的校園，這些學(xué)生的個性能輕松地得到改變嗎？我們總是感嘆:“怎么我們學(xué)校的課堂總是死氣沉沉的呢？”“教學(xué)效率為什么提不上去？”那么，我們在感嘆的時候，是否也像崔其升校長那樣去深人課堂尋找病因了呢？學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性如果不被開發(fā)出來，興趣不被激發(fā)出來，又怎么可能有激情四射的課堂氛圍？結(jié)合當下學(xué)本之風(fēng)，我們也應(yīng)該深思，如何讓我們的學(xué)生真正互動起來，如何讓我們得課堂真正活躍起來，這是一場持久且漫長的教改之路。</p> <p class="ql-block">閱讀書目：《教育的目的》</p><p class="ql-block">閱讀日期：2023年4月15日</p><p class="ql-block">閱讀章節(jié)：第三章《自由與訓(xùn)導(dǎo)的節(jié)奏性主張》</p><p class="ql-block">閱讀分享人：陽信縣第一實驗學(xué)校 李海燕</p><p class="ql-block">閱讀摘錄：智力教育要傳授知識，更培養(yǎng)智慧，智慧高于知識。通往智慧的唯一途徑是知識面前享有絕對的自由，通往知識的唯一途徑是對事實進行條分縷析的訓(xùn)練。教育的開始階段（浪漫階段）和結(jié)束階段（綜合運用階段）的主要特征是自由，但是有一個訓(xùn)練占主導(dǎo)地位的中間階段（精確階段）。沒有興趣就沒有智力的發(fā)展，沒有對知識的能動把握更可不可取。那種生動、活躍的思維習(xí)慣只能在恰當?shù)淖杂煞諊挟a(chǎn)生。訓(xùn)練和自由貫穿在教育的每一個階段，但在浪漫階段，必須永遠側(cè)重于自由，教育要以激發(fā)首創(chuàng)精神開始，以促進這種精神而結(jié)束；因為教育的全部目的就是使人具有活躍的智慧。</p><p class="ql-block">閱讀感悟：假如教育是一個有生命的個體，我想自由一定是她的靈魂，訓(xùn)練可能是她的血脈。也就是說，有了訓(xùn)練，教育看起來會是很健康的，不會影響這個生命個體的吃喝玩樂。然而，缺少了自由靈魂的教育，一定是無趣的，也一定是無味的。</p><p class="ql-block">或許可以這么說，自由與訓(xùn)練是教育這枚硬幣的兩面，不可分離。不管是第一章里提到的具有廣泛的文化修養(yǎng)還是擁有專業(yè)的技能，都必須經(jīng)過訓(xùn)練，但是一個完美的具有理想結(jié)構(gòu)的教育體系中，其目應(yīng)該是使訓(xùn)練成為自由選擇的自發(fā)的結(jié)果，自由也因為訓(xùn)練得到更加豐富的機會，看似對立的兩個東西，其實相輔相成，最后抵達一個更為高級的自由階段。這正是懷特海在此書中最為知名的“浪漫、精確和綜合運用”的三階段理論。</p>