和而不同，美美與共—赤眉鎮(zhèn)中心小學(xué)赴鄭參加小學(xué)語文教學(xué)觀摩研討會活動紀(jì)實

董曄

春回大地萬物新，桃李芬芳競繽紛。慕“和美課堂”之美名，赴課例研修之盛宴。4月15日赤眉鎮(zhèn)中心小學(xué)教師趕往鄭州，與“和美課堂”來了一場春天的約會，開啟了“和美課堂”研修學(xué)習(xí)之旅，目睹名師風(fēng)采，感受課堂之美。 　　十位名師為我們帶來了十節(jié)無與倫比的課堂盛宴，同時針對新課標(biāo)下的語文教學(xué)開展了專題講座。他們從容不迫的教學(xué)風(fēng)度、睿智幽默的教學(xué)語言、精湛高超的教學(xué)藝術(shù)以及最新的教育思想與理念，讓老師們大開眼界、贊嘆連連! 　　戴建榮老師的《司馬光》可謂匠心獨(dú)特。古文的吟唱加上各種肢體語言使課堂生動豐富，吟唱的過程中，潛移默化的理解了文言文的大意，在讀“足跌沒”時語速十短促有力，讓學(xué)生感受到動作之快。吟唱使得這堂課充滿了歡聲笑語，在這樣的氛圍中學(xué)生們輕松收獲知識。 　　何捷老師的《田忌賽馬》?！罢l是故事真正的主角？”“完美結(jié)果的前提有哪些？”“誰是真正的大贏家？”課堂上何老師拋出一個個問題，發(fā)展學(xué)生思辨能力。學(xué)生發(fā)散思維，有理有據(jù)，課堂生動活躍。情景再現(xiàn)，在輕松活潑的氛圍中回顧孫臏妙計。何捷老師的幽默和智慧深深吸引著在座的孩子們。 　　孫雙金老師的《芙蓉樓送辛漸》強(qiáng)調(diào)小學(xué)生要有會質(zhì)疑的能力。孫老師直接把“寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤”呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生思考：這雨有什么特點？為什么要寫雨？在這樣的一問一答中，學(xué)生理解了借景抒情。然后結(jié)合寫作背景，體會詩句“一片冰心在玉壺”是借送別表明自己的心跡。最后配樂吟唱，至今仍余音繞耳，古韻悠揚(yáng)。 　　孫慶博老師的《宇宙的另一邊》，讓學(xué)生從課文找出宇宙的秘密，用肯定、否定句式復(fù)述，體會宇宙另一邊是這一邊的倒影。圍繞展開想象、讀好課文、發(fā)現(xiàn)秘密、放飛想象四個學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行，課程教學(xué)由淺入深，層層遞進(jìn)。學(xué)生們感受到了課文的“奇妙”“有趣”“神奇”，語言文字積累和梳理能力得到了提高，思維能力得到了鍛煉。 　　李祖文老師的《蘆花鞋》。課堂上從一個蘋果的圖片開始，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一個想象的時空；從課文插圖的蘆花鞋到現(xiàn)實世界里的蘆花鞋，給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺沖擊，帶來內(nèi)心情感的波動。繼而產(chǎn)生閱讀的興趣，再去文本中探究文本故事，體會文章內(nèi)在情感，并回歸文學(xué)作品的閱讀學(xué)習(xí)應(yīng)關(guān)注讀者的閱讀感受。李老師巧妙地將原文與課文節(jié)選相結(jié)合，拓展了課堂閱讀的同時，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)了曹文軒先生的作品，讓學(xué)生初步感悟了兒童文學(xué)的魅力。 　　魏星老師的《火燒云》，圍繞三個表達(dá)公式：五個“變”相加，一會兒+一會兒+一會兒，出現(xiàn)事物+樣子+變化+消失，讓學(xué)生體會火燒云的美，內(nèi)容新穎有趣。魏老師用幽默的語言，有趣的表達(dá)帶領(lǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)了課文，讓學(xué)生身臨其境地體會到火燒云的變化如此神奇而有趣。 　　羅才軍老師的《學(xué)奕》，他在學(xué)生熟讀成誦之后，設(shè)置了三個學(xué)習(xí)任務(wù):梳理學(xué)習(xí)文言文方法，續(xù)寫故事結(jié)尾；結(jié)合生活經(jīng)驗辨析故事真?zhèn)巍Ｋ龑?dǎo)學(xué)生概括出文言文學(xué)習(xí)的八種方法、學(xué)法，把課堂還給學(xué)生，把課堂以教師的教為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生的學(xué)為主，全面關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)，以任務(wù)學(xué)習(xí)作為驅(qū)動，讓學(xué)生在綜合、實踐、情境中快速成長。 　　趙志祥老師的《春夜喜雨》，啟發(fā)孩子將課文聯(lián)系到自己的生活實際，從老師的描述中喚醒對春雨的記憶，去感受春雨的細(xì)、柔、貴如油，奠定了春雨令人喜愛的情感基礎(chǔ)，再順理成章地進(jìn)入春雨這個美好的情境。課堂最后，趙老師又把《春夜喜雨》的喜悅與《夏日嘆》的悲傷進(jìn)行強(qiáng)烈對比，讓孩子們懂得為何杜甫見到春雨時欣喜若狂。課中，趙老師帶領(lǐng)孩子們吟唱詩歌，感受春雨的美好、作者的喜悅，讓學(xué)生從教師的吟唱中得到熏陶。趙老師在課上像一位老頑童，語言詼諧風(fēng)趣又時尚，善于用親切的話語激勵孩子。他有時裝作驚訝的樣子表揚(yáng)孩子們，“你們果然很牛，把我要講的都劇透完了……”。他把古文板書由橫排變成豎排，繼而去標(biāo)點，又變成繁體字，最后變成小篆體讀，把課堂變成精彩的賽場。在朗讀課文這一環(huán)節(jié)，他用幽默又精準(zhǔn)的評價，讓學(xué)生的朗讀能力節(jié)節(jié)提升。他鼓勵學(xué)生和自己PK朗讀，和臺下的老師們PK，不斷激發(fā)學(xué)生們的好勝心，將課堂的氛圍推向高潮。 　　張學(xué)偉老師的《紅樓春趣》用“不正?！斌w會《紅樓春趣》，以慧讀教學(xué)，引領(lǐng)課堂，激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣，打開語文的千姿百態(tài)。張學(xué)偉老師的這堂課可總結(jié)為三妙：一妙是在識字環(huán)節(jié)，利用聯(lián)系生活實際理解“忌諱”“放晦氣”等詞，使羞澀難懂的詞語變得通俗易懂；二妙是品人物由點到面，層層深入。其中著重引導(dǎo)學(xué)生理解人物“笑”這個表情以及人物間對話的含義。不僅能讓學(xué)生感受到主人公們放風(fēng)箏的樂趣，還感受到了寶玉、黛玉等公子小姐打破封建社會的等級制度對家中仆人的平等相待，大家相處得其樂融融；三妙是激發(fā)了學(xué)生閱讀興趣，通過這一節(jié)課的趣味解讀，又引入“黛玉葬花”“寶黛初見”等片段，激發(fā)了學(xué)生對《紅樓夢》的閱讀興趣。 　　朱煜老師的《我變成了一棵樹》，在課堂中圍繞一個“趣”字把這個要素分解成了“有趣的想象”，“有趣的句子”，“有趣的發(fā)現(xiàn)”三個層次的教學(xué)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)趣味，感知趣味，體會趣味，由淺入深，層層遞進(jìn)，在梯度的學(xué)習(xí)活動中達(dá)成了單元目標(biāo)。 　　春花爛漫季，研學(xué)正當(dāng)時，追夢的人們早已沉醉在名師引領(lǐng)的路上?！昂蔑L(fēng)憑借力，送我上青云”，兩天的學(xué)習(xí)讓我們收獲滿滿，十位專家擁有扎實的教學(xué)功底，豐富的知識儲備，幽默的語言，以及對于新課標(biāo)充分的理解和完美詮釋，這讓我們在聽課以及聽講座的過程中不斷的吸收知識并默默地反思成長，借助巨人的肩膀，不斷攀登教育的高峰！