<p class="ql-block"> 生命是世界上最珍貴的。它是美好的，也是有限的；它是絢爛的，也是脆弱的。時光不能倒流，生命不能重來。我國自推行生命教育以來，積極對生命教育的理論和實踐進(jìn)行探索,取得了一定的成績。作為學(xué)校教師隊伍中的重要組成部分,且處在學(xué)生思想政治教育工作第一線的班主任,肩負(fù)著學(xué)生生命教育。</p> <p class="ql-block">一、了解生命教育的內(nèi)涵</p><p class="ql-block"> 生命教育的內(nèi)涵是關(guān)注人的生命，關(guān)注人的生命存在價值，它包括理解生命、保護(hù)生命、熱愛生命、以至敬畏生命、超越生命。所以，生命教育的內(nèi)容包括：</p><p class="ql-block">1．<span style="color:rgb(1, 1, 1);">生存意識的教育。</span>也就是珍惜生命的教育。具體又包括生命安全的教育、生活態(tài)度的教育以及死亡體驗的教育。</p><p class="ql-block">2．生存能力的教育。主要在于對環(huán)境的適應(yīng)能力、抗挫能力以及安全防范和自救能力的提高。</p><p class="ql-block">3．生命價值升華教育。要重視培養(yǎng)學(xué)生對生活的熱愛，還要注重學(xué)生的審美教育，讓學(xué)生在審美的過程中體驗人生的意義。</p> <p class="ql-block">二、如何滲透生命教育</p><p class="ql-block">（一）探索學(xué)生精神世界，關(guān)注學(xué)生身心健康</p><p class="ql-block"> 真正的健康是人身心共同健康，即身體和心理都健康。每個人都應(yīng)該擁有屬于自己的精神家園。在課堂教學(xué)中除了知識傳授，還應(yīng)包括情感教育和道德教育。教育教學(xué)過程不僅包括認(rèn)知,還應(yīng)該包括理解、體驗與感悟,要引導(dǎo)學(xué)生理解現(xiàn)象背后的本質(zhì),體驗理解、發(fā)現(xiàn)后的滿足,感悟生命價值與意義。用柏拉圖的話說,就是“照料人的心魄”。</p><p class="ql-block">（二）點燃學(xué)生天賦本性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展</p><p class="ql-block"> 柏拉圖說過：“教育實際上不像某些人在自己的職業(yè)中所宣稱的那樣,他們宣稱,他們能把靈魂里原來沒有的知識灌輸?shù)届`魂里去,好象他們能把視力放進(jìn)瞎子的眼睛里去似的。” 學(xué)生是一種有主體意識的個體存在，外在的要求只有轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的需要才能產(chǎn)生效果，因此，教育不是教師知識的灌輸，教師的真正的作用在于喚醒學(xué)生的天賦本性，為學(xué)生的發(fā)展提供有價值的指導(dǎo)。讓學(xué)生經(jīng)過教育，能夠在社會中找到自己的位置，實現(xiàn)自己個人價值和社會價值的社會人。</p> <p class="ql-block">（三）強化學(xué)生正確生命觀,引導(dǎo)學(xué)生珍愛生命</p><p class="ql-block"> 在生命教育中,生命觀包括兩個方面：一是教師要摒棄物化的學(xué)生觀,尊重學(xué)生,發(fā)揮其主體性,關(guān)照其精神生活；二是使學(xué)生樹立生命意識,引導(dǎo)學(xué)生對生命的熱愛和尊重。教師在教學(xué)過程中有意識地培養(yǎng)學(xué)生的生命意識、涵蘊其美好心性。培養(yǎng)積極的生命情感——對生命的熱愛與悅納,總能使人振奮,使心靈面向自我與他人而開放,引導(dǎo)人求真、持善、愛美，這正是幸福人生的要素。而消極的生命情感——對自我生命意義的否定與無望,對他者生命的冷漠,則使人要么沉郁、悲觀,要么孤高、自負(fù)、敵視,難以同他人進(jìn)行交流,這正是不幸</p> <p class="ql-block">三、如何引導(dǎo)學(xué)生解決心理困惑，點燃生命之光</p><p class="ql-block">（一）“感同身受”，拉近與學(xué)生心理距離</p><p class="ql-block"> 人與人的交往在于理解，“感同身受”是理解高級階段也是溝通的橋梁?！案型硎堋钡母兄獙W(xué)生的困惑，以便幫助學(xué)生解決心里困惑。這正如《學(xué)記》所說“知其心，然后能救其失者也?！币湫?，只有通過仔細(xì)的調(diào)查研究，多與他們促膝談心，溝通思想，多對他們的學(xué)習(xí)、身體和生活全面了解、關(guān)愛，做他們的知心人和貼心人，才能深入他們內(nèi)心世界，讓心與心之間的距離拉得更近。要知道，只有與學(xué)生共同交流，走進(jìn)繽紛的世界，才能跟上時代的節(jié)拍，才能與學(xué)生有共同的語言。只有與學(xué)生有著共同的語言，才可能知他們的所想所思、所愛所恨；才可能在平等中實現(xiàn)對話。通過與學(xué)生平等的交流讓他們感受到我們的關(guān)愛和真誠。遇到有爭議時，不該是我們說了算，應(yīng)該是耐心地把利弊關(guān)系分析給他們聽，然后讓他們選擇。</p><p class="ql-block">（二）放大“閃光點”，撫平學(xué)生心靈憂傷的“溝壑”</p><p class="ql-block"> 對于有心理煩惱的學(xué)生，我們最好是戴上“放大鏡”去找他的“閃光點”，及時加以肯定，從而樹立自信心。如組織他們參加文藝、體育等活動。在此過程中，對于他們的每一個微小進(jìn)步都該及時鼓勵、贊賞和肯定；讓他們發(fā)揮其特長，實現(xiàn)自我價值，充分體會到成功的喜悅，在無形中增強了他們的自信心。心理學(xué)家說過這樣一句話：“人性中最深切的需求就是渴望別人的贊賞?！蹦呛螞r是青少年學(xué)生呢？他們更希望得到家長、老師和同學(xué)的理解、肯定和贊賞，尤其需要獲得需求的滿足和成功的激勵。</p> <p class="ql-block">（三）評價“中肯”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會接受自身的“不足”</p><p class="ql-block"> 在理解和肯定的基礎(chǔ)上，誠懇地提出他們自身的缺點就很自然而然，他們也容易接受。同時，指出他們的缺點時不僅應(yīng)該中肯，還應(yīng)該注意語氣的把握，千萬不能用評定的口吻，更不能用教訓(xùn)的口氣，因為許多有自卑心理的學(xué)生都有受過不適度的批評、處罰，不公平的評價，不恰當(dāng)?shù)莫剟畹冉?jīng)歷。應(yīng)自然而親切，隨時注意他們內(nèi)心的變化和感受。</p><p class="ql-block">（四）給予“信任、鼓勵”，幫助其學(xué)生走出心理陰霾</p><p class="ql-block"> 我們應(yīng)當(dāng)充分地相信他們，如委任他們參加學(xué)校、班務(wù)、學(xué)科管理。我們應(yīng)當(dāng)發(fā)現(xiàn)他們個性，因材施教，發(fā)展特長，樹立信心，組織轉(zhuǎn)化。在他們失敗時，我們應(yīng)當(dāng)以堅信的口吻，鼓舞他們，給他們必勝的力量，走出心靈的不適和困惑，去提高自己，完善自己。要保持和藹可親的態(tài)度，始終表現(xiàn)出對學(xué)生的信任和體諒；要給后進(jìn)生以更多的關(guān)愛，讓他們參與更多的學(xué)習(xí)活動，用自己的一言一行使學(xué)生感到你是一個可親近的大朋友，這將會帶給他們以心理上的安全感。</p> <p class="ql-block"> 總之，生命教育是引導(dǎo)個體了解、休會和實踐“愛惜自己，尊重他人”價值的教育活動。學(xué)校生命教育的目的就是要幫助學(xué)生了解人生的價值、目的和意義，進(jìn)而珍惜生命與人生，熱愛生命與人生，能夠尊重自己、他人、環(huán)境及自然，并使自我得到充分發(fā)展，做對社會有用、有意義的人。因此，在班主任工作中滲透生命教育既可以教育學(xué)生尊重生命、肯定生命的價值與意義，更好地實現(xiàn)自我、奉獻(xiàn)社會；又可以避免學(xué)生不愛惜生命、自我傷害等行為的發(fā)生。</p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">編輯：陳紅</p><p class="ql-block">核稿：葛鵬</p><p class="ql-block">審核：馬衛(wèi)東</p>