<p class="ql-block">2023年4月10日，我校教學教育學院邀請的校外專家，海南師范大學附屬中學的唐文義老師，給我們做了“氣體摩爾體積”主題的輔導講座。</p> <p class="ql-block">首先，唐老師本節(jié)課給我們講述了高中學生在學習物質(zhì)的量這一課時是會出現(xiàn)的問題，以及我們該如何學生講述，可以將我們生活中的例子運用到我們的講課中，將一個抽象的概念具體一些，更通俗易懂。比如我們可以將單位體積的物質(zhì)的量與單位千克的青菜做對比，是同學們能夠理解的更加徹底。還有在講述氣體的摩爾體積時，老師運用我們生活中的禮花筒來給同學們講述，是同學們眼前一亮，幫助同學們理解氣體的摩爾體積。</p> <p class="ql-block">以及唐老師給我們講述了在課堂中，至少要有幾個亮點，能夠吸引同學們的注意，讓同學們能夠集中注意在這節(jié)課，就像上述例子中的禮花筒，發(fā)出的聲音可以吸引同學們的注意。老師還強調(diào)了在物質(zhì)的量這一節(jié)，需要同學們背誦了解相關的概念，非常重要，必須精確到每一個字。老師還講述了他的愛人在教學政治時的煩惱，讓我們明白要吸引學生的注意，讓他們能夠聽進我們的課，不然做再多的功也是無用功。</p> <p class="ql-block">然后，唐文義老師以自己孩子學習化學時，出現(xiàn)的較難的題目會寫，容易的題目卻做錯的情況為例，為我們詳盡的講解了化學學習的步驟——首先抓住基礎知識，背誦形成初步理解，通過做題發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，循環(huán)這個過程，最后形成理解記憶。同時，唐老師強調(diào)，并不是每一個公式都需要背誦，更重要的是通過一個公式，引發(fā)出其他公式的聯(lián)系，形成更好的理解。</p> <p class="ql-block">最后，唐老師對物質(zhì)的量進行一定講授后做出總結(jié)歸納：</p><p class="ql-block">1.物質(zhì)的量是表示含有一定數(shù)目粒子的集合體，符號是n，單位為摩爾(mol)，它是衡量物質(zhì)所含粒子數(shù)多少的一個物理量；是用來描述微觀粒子的，如分子、原子、離子、質(zhì)子、中子、電子等。注意事項：（1）摩爾只適用于微觀粒子，不適用于宏觀物質(zhì)。（2）用符號表面微觀粒子的種類或其特定組合，如1 mol Fe、2 mol NaOH等。物質(zhì)的量是國際單位制的7個基本單位之一。</p><p class="ql-block">2.阿伏加德羅常數(shù)單位物質(zhì)的量的物質(zhì)含有的粒子數(shù)，叫阿伏加德羅常數(shù)，符號是NA，單位是mol/l。3.摩爾質(zhì)量單位物質(zhì)的量的物質(zhì)所具有的質(zhì)量，叫物質(zhì)的摩爾質(zhì)量。符號是M，單位是g/mol。如：Mg的摩爾質(zhì)量是24g/mol。氯化鉀的摩爾質(zhì)量是74.5g/mol。把瑣碎的知識點進行總結(jié)并且強調(diào)重點，有利于學生快速了解學習重點。</p> <p class="ql-block">心得1:通過聆聽唐老師的講座，首先就讓我們意識到：做老師，要有良好的師德，這是做一個好老師的前提?！盀檎缘?，譬如北辰，居其所而眾星共之?！睋碛泻捅３指呱械膸煹?，就是擁有那顆“北辰”，指引我們工作的方向。</p><p class="ql-block">作為一名大三的師范生，我需要學習的東西還有很多，必須不斷加強學習;作為一名老師要終身學習。要不斷學習新知識，新科學、新技能，不斷提高教學質(zhì)量和教書育人的本領。通過培訓也讓我意識到，要積極投身教育教學改革，運用先進的教學方法，先進的教學理念，有效的、高效的把知識傳達給學生。高中化學學科雖然教學內(nèi)容不是很多，但如果想要在教學和教研上有所突破，需要下很大的功夫。要認真研究課標、研究教材、研究課程設計背后的設計理念。這是第一步，要想讓自己的學生取得好成績，還要進一步的研究學生、研究學情、研究知識的呈現(xiàn)形式和學習復習策略。讓我們的初中化學課變得受學生歡迎，變成一門學生會主動的去學習、快樂的去學習，探究的去學習的課程，從而在快樂，探究學習中，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。這需要借鑒專家同行的經(jīng)驗，也需要結(jié)合自己的教學實際，做有益的探索。</p> <p class="ql-block">心得2：通過唐老師以物質(zhì)的量這一課題的講解，我對如何對學生進行授課有了進一步的了解。首先，授課時要對知識、能力、情意三類教學目標的全面了解。對基礎知識的講解要透徹，分析要細膩，否則直接導致學生的基礎知識不扎實，并為以后的繼續(xù)學習埋下禍根。其次，對重點、難點要把握準確。其次，對重點、難點要把握準確。教學重點、難點正確與否，決定著教學過程的意義最后，師生的達標意識要強，達成度要高。對一些知識，教師不要自以為很容易，或者是滿以為自己講解的清晰到位，沒有隨時觀察學生的反映，從而一筆帶過，但學生的認知是需要一個過程，并不是馬上就接受。因此要隨時獲取學生反饋的信息，調(diào)整教學方式和思路，準確流暢地將知識傳授給學生，達到共識。</p> <p class="ql-block">心得3：唐老師以高中物質(zhì)的量為例，向我們介紹了很多方法，可以使學生更好地理解一些晦澀難懂知識。例如對于摩爾質(zhì)量、摩爾濃度、摩爾體積這幾個名詞的定義，可以通過用統(tǒng)一格式解釋含義，橫向?qū)Ρ葞椭鷮W生更快地理解記憶。老師還列舉了他身邊的例子，告訴我們教學要有取舍，學會站在學生的角度去思考問題，備課不僅要備書本知識更要備“學生”，否則會做無用功，學生可能沒有真正學到什么。老師還告訴我們學生能夠理解是第一要義，多從實際生活入手，通過學生熟悉的事情來幫助他們明白一些不熟悉的知識。通過聆聽唐老師的講授，我明白了作為一名老師，要以學生為教學主體，教學不能脫離學生，多從學生的角度考慮；同時不僅要有豐富的知識儲備，還要去構(gòu)思教學設計而不是死板傳輸，一切為了更好地教學服務。</p> <p class="ql-block">心得4：通過唐老師以物質(zhì)的量這一課題的講解，我們對如何對學生進行授課有了進一步的了解。首先，授課時要對知識、能力、情意三類教學目標的全面了解。對基礎知識的講解要透徹，分析要細膩，否則直接導致學生的基礎知識不扎實，并為以后的繼續(xù)學習埋下禍根。其次，對重點、難點要把握準確。其次，對重點、難點要把握準確。教學重點、難點正確與否，決定著教學過程的意義最后，師生的達標意識要強，達成度要高。對一些知識，教師不要自以為很容易，或者是滿以為自己講解的清晰到位，沒有隨時觀察學生的反映，從而一筆帶過，但學生的認知是需要一個過程，并不是馬上就接受。因此要隨時獲取學生反饋的信息，調(diào)整教學方式和思路，準確流暢地將知識傳授給學生，達到共識。</p>