<![CDATA[<td id="9owr9"></td>]]><![CDATA[<menuitem id="9owr9"></menuitem>]]>
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| <p class="ql-block"> 滄州十四中團隊為我們呈現(xiàn)了大單元教學與課時集體備課理念和實操。大單元教學的視域下，課時教學注重精講課堂的實施，他們找到的抓手就是有效設(shè)問。</p><p class="ql-block"> 設(shè)問是課堂上教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，而發(fā)起生生、師生思維碰撞合作的有效途徑，是學生發(fā)揮主體作用而主動構(gòu)建思維的最佳時機。</p><p class="ql-block"> “有效設(shè)問”，與問題串的設(shè)計，與蘇格拉底的詰問法是相通的。在通過與學生的對話和提問，引導(dǎo)學生自己思考和發(fā)現(xiàn)真理，而不是直接傳授知識。之前，我注重問題要精準，為學生搭好腳手架，引導(dǎo)學生拾級而上，可以稱之為“問題導(dǎo)向”“問題開路”。</p><p class="ql-block"> 今天關(guān)于有效設(shè)問的觀摩學習有了新的啟發(fā)。設(shè)問有核心設(shè)問，有問題鏈，更有生成性設(shè)問。追問答案，不如發(fā)展思維，如你是怎么想的?著重解決問題，不如注重優(yōu)化思維方式或總結(jié)思維方法。</p><p class="ql-block"> 不憤不啟，不悱不發(fā)。如果能在學生憤悱求通之時，這么發(fā)問：此時你想提出什么問題？引導(dǎo)學生說出自己心中的疑問，提出問題，是不是更高級呢？課堂的精彩生成，教師的深厚功底，多見于此!</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 前些日在與一位數(shù)學老師的交流中得知，她常常為提出問題，問題提的怎么樣，而反復(fù)揣摩。今日再次聽到為提出好問題，而為“伊”消得人憔悴，反復(fù)推敲這個問題怎么提?是否太開放了?學生會怎么回答?問題怎么更精準……皆是同道中人！</p><p class="ql-block"> 課堂中的設(shè)問，果然是個大學問！</p><p class="ql-block"> 期待在課堂教學中，領(lǐng)略精誠團結(jié)、不斷進取的十四中數(shù)學人以及學生們的風彩!</p>