<p class="ql-block"> 寒假期間，我校全體教師共同閱讀了池昌斌老師的《另一種可能》這本書。讀后體會(huì)，各不相同，兼聽(tīng)之效倍于一人獨(dú)思。4月11日上午，我們組按照學(xué)校要求在內(nèi)部進(jìn)行了讀書交流分享會(huì)，并推選出了本級(jí)部?jī)?yōu)秀教師參加學(xué)校的讀書交流會(huì)。</p><p class="ql-block">以下是老師們讀書分享的掠影</p> 王雪萍老師分享 <p class="ql-block" style="text-align:center;">《另一種可能》讀書心得</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">五指山市第一小學(xué)王雪萍</p><p class="ql-block ql-indent-1">寒假里，最受歡迎的一本書，一定是特級(jí)教師池昌斌的《另一種可能：一個(gè)特級(jí)教師的跨界生長(zhǎng)》。這本書是池昌斌老師的第一本教育著作。池昌斌是一位從村小、鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)走出來(lái)的特級(jí)教師，他從浙南大山里走出來(lái)，中師畢業(yè)，一路跨界野蠻成長(zhǎng)，現(xiàn)任教于北京海淀區(qū)中關(guān)村第三小學(xué)。他好讀書，喜愛(ài)登山與戶外行走，他的身份是教師、搖滾樂(lè)迷、背包客、閱讀者等等，他的這本書非常適合渴望成長(zhǎng)的廣大教師閱讀和學(xué)習(xí)。</p><p class="ql-block ql-indent-1">本書是教育科學(xué)出版社于2017年5月第2次印刷的版本。封面很樸素，只有三種顏色：棕黃色、灰色、天青色，《另一種可能》的書名位居棕黃色最上面，給人一種遼遠(yuǎn)開闊的感覺(jué)，中間的灰色有一行英文：TheCrossoverWaytoBeProfessional；下方的天青色有一行特別醒目的副標(biāo)題：一個(gè)特級(jí)教師的跨界生長(zhǎng)。這句話引發(fā)了我們對(duì)教師成長(zhǎng)的思索。本書背面的灰色部分有幾段文字非常醒目地概括了本書的主要觀點(diǎn)：</p><p class="ql-block ql-indent-1">“我們唯一可以確定的是，我們的未來(lái)是不確定的。最好的成長(zhǎng)方式，是讓我們的世界永遠(yuǎn)充滿另一種可能?！碧烨嗌糠质歉魑幻藢?duì)這本書及對(duì)池昌斌老師的評(píng)價(jià)。本書共有六章，分別是：在路上；以野長(zhǎng)的方式；師·生；陽(yáng)光燦爛；柔軟之心；爺爺是個(gè)好老師。打開書本，你會(huì)發(fā)現(xiàn)每一章節(jié)的前面都有一段簡(jiǎn)短的話，是對(duì)整章節(jié)的觀點(diǎn)進(jìn)行提煉，閱讀時(shí)非常方便讀者理解作者的思想。</p><p class="ql-block ql-indent-1">作為一名從大山里走出來(lái)的特級(jí)教師，他的另類成長(zhǎng)吸引我們?cè)S許多多一線教師，開始以自己的方式努力成長(zhǎng)。這本書讓“一切天性熱愛(ài)孩子、喜歡教書育人的靈魂，淡定超越，洞開智慧?！边@一思想是貫穿全書的一條重要線索。作者池昌斌的成長(zhǎng)故事以及他的教育經(jīng)歷，有助于幫助我們理清當(dāng)下紛亂繁雜的教育現(xiàn)狀，更對(duì)那些渴望專業(yè)成長(zhǎng)的青年教師有非常重要的啟示。這也是我一直關(guān)注這本書的一個(gè)原因。</p><p class="ql-block ql-indent-1">，第一章在路上，池昌斌老師這樣描述自然對(duì)教育的重要性：“最好的教材是兒童的生活，最好的教室在大自然。那里有大山、樹林、溪流、峽谷、原野、麥浪、鄉(xiāng)村、草垛……源于自然的教育充滿泥土氣息，能激發(fā)兒童對(duì)世界的好奇與探究，傳遞淳樸和善良的情感！”池昌斌毫不掩飾自己的學(xué)歷低，出身卑微。他來(lái)自大山的經(jīng)歷，讓他始終相信“這樣無(wú)憂無(wú)慮、輕松自由的童年經(jīng)歷會(huì)影響兒童一生的美好發(fā)展”，問(wèn)題是當(dāng)下的教育，學(xué)生不堪重負(fù)，太多的作業(yè)、考試讓孩子們?nèi)鄙俸闷嫘呐c探索自然的冒險(xiǎn)意識(shí)，這是非常危險(xiǎn)的一種傾向，長(zhǎng)久下去就會(huì)扼殺孩子的想象力與創(chuàng)造力。所以這本書非常及時(shí)地提醒我們每位教師要給學(xué)生松綁，讓孩子多一些戶外活動(dòng)的時(shí)間，我們能做到么？</p><p class="ql-block ql-indent-1">池老師認(rèn)為最美好的教育在路上，他說(shuō)：“最好的教育要充滿自然氣息，最美的學(xué)校和教室就是大自然。一個(gè)兒童只有在廣泛接觸自然中才能實(shí)現(xiàn)立體、有溫度的成長(zhǎng)，因?yàn)樽匀皇亲詈玫睦蠋煛！边@些閃爍著智慧的思想，非常強(qiáng)烈地震撼著我的內(nèi)心，我覺(jué)得我也應(yīng)該這樣教育我的學(xué)生與孩子的。</p><p class="ql-block ql-indent-1">比如根據(jù)季節(jié)的不同，我是這樣給學(xué)生留作業(yè)的：</p><p class="ql-block ql-indent-1">春天我覺(jué)得更適合去郊外踏青，去田野里走走，去感受郊外新鮮的空氣，去尋找屬于自己的風(fēng)景。我希望孩子們能去田野，找到一片翠綠的葉子，一根鳥雀飄落的羽毛，一朵漂亮的小野花，一株綠油油麥苗……這些來(lái)自田野的植物味道，喚醒了我們最美好的向往，那是關(guān)于童年的童話。</p><p class="ql-block ql-indent-1">翻開周馨的作業(yè)，我被驚呆了：一朵藍(lán)色的小花開在潔白的紙上，花瓣微微張開宛如一只藍(lán)蝴蝶。蝴蝶旁邊是水粉暈染的春天的樹，還有夢(mèng)幻一般的淺綠色。中間是記錄的文字：“剛到郊外，我就被路兩旁的景色迷住了，漫步在這一條郁郁蔥蔥的大道上，兩邊全是青翠的樹，地上還殘留金黃色的樹葉，我撿起一片葉子，輕輕撫摸，感受到了春天的氣息，也感受到了春天帶給我的那種奇妙的感覺(jué)?！?lt;/p><p class="ql-block ql-indent-1">馬詩(shī)涵利用花草設(shè)計(jì)出了小巧別致的畫框，裝點(diǎn)了自己的文章。最后一張還有一株野花的標(biāo)本。野花的小花撐開了作業(yè)的美麗，我仿佛陷入了一片野花的海洋。她寫道：“沿路返回，已經(jīng)兩點(diǎn)多了。路過(guò)阿陀嶺時(shí)我們下了車休息，在亭子里，我們?nèi)齻€(gè)很有默契地一同坐在長(zhǎng)椅上，閉目養(yǎng)神，感受春日的暖陽(yáng)，仿佛時(shí)間一切都是美好的?！?lt;/p><p class="ql-block ql-indent-1">許若晗的作業(yè)是圖案與花朵的美妙組合：她先在本子的左下角態(tài)度也貫穿了它的所有表達(dá)，個(gè)體的所有情緒、情感和思想必定與其生活方式相一致。如果我們看到情感引起了困難，而且與個(gè)人的福祉背道而馳，那么僅僅改變這些情感是無(wú)濟(jì)于事的。他們不過(guò)是個(gè)人生活方式的真實(shí)體現(xiàn)，只有改變生活方式才能將它們徹底根除?！?lt;/p><p class="ql-block ql-indent-1">第五章柔軟之心，我非常喜歡。池老師的觀點(diǎn)讓我心領(lǐng)神會(huì)，書中這樣描述好老師的模樣：“好老師首先要一顆柔軟的心。我們要經(jīng)常問(wèn)問(wèn)自己的內(nèi)心感受，我的學(xué)生需要怎樣的幫助和支持？我的學(xué)生如何才能過(guò)得更有尊嚴(yán)感？怎樣才能讓學(xué)生對(duì)未來(lái)和生命抱有更多的希望？”池老師的思想是常識(shí)，更是身為人師應(yīng)當(dāng)遵循的原則，可是我們往往一味追求分?jǐn)?shù)，忽視了學(xué)生是一個(gè)正在成長(zhǎng)的人。閱讀本書，讓我們?cè)诰唧w的教育、教學(xué)中會(huì)更有智慧。</p><p class="ql-block ql-indent-1">教育學(xué)生時(shí)，絕對(duì)不能單一地去解決問(wèn)題學(xué)生的某個(gè)方面的錯(cuò)誤，而應(yīng)考慮學(xué)生的精神本身，同時(shí)還要參照他個(gè)人的生活方式，尋找真正解決問(wèn)題的方法，最好通過(guò)心理疏導(dǎo)的方式才能徹底根除學(xué)生的不良行為。在班級(jí)管理中我面對(duì)一些學(xué)生的棘手問(wèn)題，我常常利用書信拉近師生關(guān)系，書信架起了一座連接師生情感的橋梁，彼此之間因真誠(chéng)的溝通而變得情意融融。法國(guó)哲學(xué)家伏爾泰說(shuō)：“書信是生命的安慰?！睂懡o學(xué)生的書信，能夠以一種柔軟的方式，安慰孩子內(nèi)心的傷痛。教育因此而成為一種柔和的溝通，當(dāng)孩子們遇到問(wèn)題時(shí)，也不至于束手無(wú)策。倘若，教育總是以一種強(qiáng)制和冰冷的方式出現(xiàn)，他們就會(huì)本能地逆反乃至逃避。倘若教師不要依靠說(shuō)教，先傾聽(tīng)孩子怎么說(shuō)，然后再用故事、童話、書信等方式，含蓄地疏導(dǎo)一下孩子內(nèi)心的問(wèn)題，很多難解的問(wèn)題也就不再是問(wèn)題。</p><p class="ql-block ql-indent-1">總之，我希望更多的教師來(lái)讀讀此書，這本書會(huì)讓我們充滿幸福感，更加堅(jiān)實(shí)地邁向?qū)I(yè)成長(zhǎng)的道路，那么我們的成長(zhǎng)也會(huì)有另一種可能。</p> 陳穎志老師分享 <p class="ql-block" style="text-align:center;">故事讓教育更有生命力——</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">讀《另一種可能》有感</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">陳穎志</p><p class="ql-block"> 我們唯一可以確定的是，</p><p class="ql-block ql-indent-1">我們的未來(lái)是不確定的。</p><p class="ql-block ql-indent-1">最好的成長(zhǎng)方式，</p><p class="ql-block ql-indent-1">是讓我們的世界永遠(yuǎn)充滿另一種可能。</p><p class="ql-block ql-indent-1">2023年的寒假，我捧著池昌斌老師的《另一種可能》讀得津津有味，閱讀是一輩子的修行，在特級(jí)教師的故事里，我們也想向池老師一樣，種下一個(gè)夢(mèng)想，成就基于個(gè)人的另一種可能……做一個(gè)有故事的老師。做一個(gè)會(huì)講故事的老師。</p><p class="ql-block ql-indent-1">做池老師的學(xué)生，是幸福的，因?yàn)樗軒Ш⒆觽兲綄ど聿荒苤林I(lǐng)域；做這本書的讀者，是幸福的，因?yàn)樗軒臀覀儚浹a(bǔ)心未曾至之色彩。</p><p class="ql-block ql-indent-1">人們常說(shuō)人的一生是很漫長(zhǎng)的，但在關(guān)鍵處常常只有幾步，特別是年輕的時(shí)候。于我而言，來(lái)到一小，就是我青春年華中的關(guān)鍵一步。2005年9月，我與一小的故事，在桂子芬芳中開啟。</p><p class="ql-block ql-indent-1">我想用這三句話，來(lái)分享我和一小的故事。</p><p class="ql-block ql-indent-1">一、遇見(jiàn)即是美好，一小你好</p><p class="ql-block ql-indent-1">何其幸運(yùn)，王校長(zhǎng)慧眼垂青，讓我有機(jī)會(huì)參與一小“故事力”項(xiàng)目的新征程；何其幸運(yùn)，遇見(jiàn)凝心聚力的卓越團(tuán)隊(duì)，以其博學(xué)智慧引我教學(xué)，以其寬容幽默教我處世。何其幸運(yùn)，一群親切友善的伙伴，一起共事，予我關(guān)懷，引我成長(zhǎng)；何其幸運(yùn)，與之搭檔的任教班級(jí)的班主任，任勞任怨，給我教學(xué)管理服務(wù)的支持，成為我在班級(jí)中最堅(jiān)實(shí)的后盾。何其幸運(yùn)，知我懂我的學(xué)生，朝夕相伴，體諒我的不易，是我成長(zhǎng)路上最可愛(ài)的力量！何其幸運(yùn)，與一小人相遇，每一個(gè)節(jié)日都有驚喜，每一個(gè)平常日都有溫暖，這讓我更加確定，前程可奔赴，未來(lái)尤可期。</p><p class="ql-block ql-indent-1">二、唯有行動(dòng)方能致遠(yuǎn)</p><p class="ql-block ql-indent-1">四年來(lái)，一小助我完成角色蛻變。通過(guò)校班子會(huì)議，領(lǐng)導(dǎo)班子們的一次次栽培、引導(dǎo)，我在管理工作中，考慮漸漸周全長(zhǎng)遠(yuǎn)，執(zhí)行力漸漸提升。教學(xué)工作、教師培養(yǎng)、教研引領(lǐng)，一點(diǎn)一滴，都是“追求卓越”路上清晰的腳印。</p><p class="ql-block ql-indent-1">2021年暑假，“雙減”“五項(xiàng)管理”相繼出臺(tái)，要求全面貫徹黨的教育方針、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，努力辦好人民滿意的教育?！拔幕⑿?nèi)涵發(fā)展”是一小的教育理念，“用心善待每一個(gè)孩子”是一小人的追求與承諾。在“雙減”背景下，學(xué)校更加重視教師的培養(yǎng)。王校長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)只有教師素養(yǎng)提升了，老師們的課堂教育教學(xué)質(zhì)量才能提升。他指導(dǎo)我們開展“聚焦雙減提質(zhì)增效”新教師課堂教育教學(xué)展示。各教研組以此為契機(jī)進(jìn)行集體研討，如何讓課堂更高效。教室、辦公室、操場(chǎng)隨處可見(jiàn)老師們討論的身影，電話、微信隨時(shí)記錄著老師們的困惑或頓悟。彼此請(qǐng)教，相互滋養(yǎng)，在這樣的氛圍里，誰(shuí)能不開始行動(dòng)，開始成長(zhǎng)，開始奔赴遠(yuǎn)方呢？</p><p class="ql-block ql-indent-1">三、講好故事，做有情懷的教育者</p><p class="ql-block ql-indent-1">誰(shuí)站在教室里，誰(shuí)就決定了教育的品質(zhì)，甚至決定了孩子的命運(yùn)。我作為一個(gè)站在教育最前沿的普通老師，作為孩子生命成長(zhǎng)過(guò)程中的“重要他人”，倍感肩上責(zé)任之重大。我始終謹(jǐn)記：教育不是為了考試，而是以培養(yǎng)全面、完整的人為己任。我可能無(wú)法給孩子們一個(gè)詩(shī)情畫意的語(yǔ)文課，但是，在每一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)完成之后，我會(huì)多講5分鐘，多講5分鐘的魯迅，多講5分鐘的冰心，多講5分鐘的陶行知，這5分鐘，我不教考試，請(qǐng)?jiān)试S我做一次教育！我們的課堂，因此而熱烈。</p><p class="ql-block ql-indent-1">這些孩子，因?yàn)樽哌M(jìn)了不同的班級(jí)，遇見(jiàn)了不同的老師，經(jīng)歷了不同的課程，他們的生命就呈現(xiàn)出了完全不同的可能性。四年級(jí)（1）班的締造，就由我這個(gè)不完美的語(yǔ)文老師，帶領(lǐng)著這50個(gè)不完美的孩子，共同進(jìn)步，努力向完美靠近。愿我不負(fù)今日，許孩子們光芒萬(wàn)丈的未來(lái)。</p><p class="ql-block ql-indent-1">當(dāng)我們把與孩子相遇當(dāng)做人生的一部分，當(dāng)我們?cè)诤⒆拥南才?lè)中找到自己的童年，當(dāng)我們每天都在用心地幫助孩子實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想……一切都會(huì)發(fā)生美妙的變化，我們可以感覺(jué)到教育的神奇，感覺(jué)到教育故事的價(jià)值，感覺(jué)到自身精神的不斷豐富。故事力需要這樣的情懷做背景。</p><p class="ql-block ql-indent-1">在故事力的創(chuàng)作過(guò)程中，從一個(gè)個(gè)故事里，我會(huì)漸漸明晰自己的教育價(jià)值觀。寫故事，其實(shí)也是在寫我們自己。在寫故事的過(guò)程中，促成了我們的教育思維，豐富了我們的教育情感，溫暖了我們的教育情懷。一定意義上說(shuō)，故事力與教育實(shí)踐共同勾畫出了我們的教育主題詞。</p><p class="ql-block ql-indent-1">昨日種種，皆成今我，這些零散的故事不知不覺(jué)間就湊成了我的一小教育時(shí)光。我想，“卓爾不凡”的教育時(shí)光不僅僅是做好了這些年的工作，也不單單是獲得的這些榮譽(yù)，更難能可貴的是，多年之后，我們每每憶起在一小，那些事、那些人都能讓我們嘴角帶笑；孩子們每每憶起在一小，很多事、很多人都仍能讓他們眼中有光。</p> 魏秀琦老師分享 <p class="ql-block" style="text-align:center;"> 欣賞的力量</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">魏秀琦</p><p class="ql-block"> 你是一個(gè)經(jīng)常被學(xué)生惦念和想起的老師嗎？什么樣的老師才會(huì)經(jīng)常被學(xué)生想起呢？池昌斌老師給出這樣一些標(biāo)準(zhǔn)：個(gè)性鮮明，有學(xué)識(shí)，有修養(yǎng)，幽默風(fēng)趣，充滿童心，教育教學(xué)有特色，富有同理心，懂得民主，公平給學(xué)生自由，讀懂兒童尊嚴(yán)的教師。自我剖析，這些方面我都做得不夠好。但我敢于做出深刻的反思和檢討，這得感謝池昌斌老師的鼓舞，因?yàn)槌夭罄蠋熣f(shuō)“不斷自省是教師不斷成長(zhǎng)的重要原因，我們需要勇于直面那個(gè)充滿過(guò)錯(cuò)的“我”，表達(dá)我們內(nèi)心的問(wèn)責(zé)?！钡矣幸环矫孀龅倪€不錯(cuò)，就是關(guān)注所有學(xué)生。池昌斌老師說(shuō)：“讓學(xué)生懷念的教師，還有一個(gè)最基本的職業(yè)態(tài)度——就是關(guān)注所有學(xué)生，尤其關(guān)注班級(jí)里處于弱勢(shì)群體的學(xué)生?！?lt;/p><p class="ql-block ql-indent-1">剛開始接觸故事力項(xiàng)目的時(shí)候，我就想如果讓我去寫自己的教育故事，那我該怎么寫呢？好像題材有些匱乏。記得池老師的一次講座。他大致的意思是說(shuō)：故事力沒(méi)有題材，那你不妨走進(jìn)班級(jí)的弱勢(shì)群體。此后我就格外的關(guān)注班級(jí)的后進(jìn)生和問(wèn)題學(xué)生，果不其然，關(guān)注班級(jí)的弱勢(shì)群體每天都會(huì)有故事發(fā)生，可謂源源不斷。感謝故事力項(xiàng)目給了我靈感，讓我能與大家做分享，也感謝故事力項(xiàng)目的鞭策，讓我去更加關(guān)注那些本就需要關(guān)注的學(xué)生！</p><p class="ql-block ql-indent-1">本次分享我將從我們班的三個(gè)后進(jìn)生事例展開，一起感受鼓勵(lì)和欣賞的力量！</p><p class="ql-block ql-indent-1">第一個(gè)是我們班的劉海超同學(xué)，他的字跡很是不美觀，改他的作業(yè)，說(shuō)的夸張一點(diǎn)就是在一堆錯(cuò)字里找正確的字，每次批改他的作業(yè)前都需要深呼吸，批改完長(zhǎng)舒一口氣，跟家長(zhǎng)溝通過(guò)很多次，每次家長(zhǎng)都說(shuō)：老師你辛苦了，我會(huì)嚴(yán)加管教。我也跟孩子溝通，我說(shuō)：海超你每天回家就堅(jiān)持練10到20個(gè)字給老師看，老師就給你加一分。每說(shuō)一次就堅(jiān)持寫兩天，就沒(méi)有后續(xù)了，那字始終沒(méi)有改觀。偶爾有一天，我發(fā)現(xiàn)他的生字作業(yè)“防止”的“防”寫的很漂亮。我就把他寫的這個(gè)字展示給全班同學(xué)們看，并說(shuō)：今天要特意表?yè)P(yáng)劉海超同學(xué)，他的生字作業(yè)有一個(gè)字寫的特別漂亮。就是這個(gè)“防”字，我感覺(jué)比老師寫的還要漂亮。因?yàn)閯⒑３瑢W(xué)他長(zhǎng)得又黑又經(jīng)常戴口罩，性格內(nèi)向又常常面無(wú)表情，記憶中我從來(lái)沒(méi)有看他笑過(guò)?？墒钱?dāng)表?yè)P(yáng)他的時(shí)候，那個(gè)經(jīng)常面無(wú)表情的臉上竟閃過(guò)一絲喜悅的光。那一刻我的心理很復(fù)雜，有心酸、有愧疚，孩子太需要鼓勵(lì)了，我在反思之前我對(duì)他寫字不美觀的這個(gè)問(wèn)題表現(xiàn)的是否有點(diǎn)太過(guò)于小題大做、簡(jiǎn)單粗暴了，作業(yè)反饋課上我會(huì)經(jīng)常當(dāng)著全班同學(xué)的面批評(píng)他寫的字不堪入目，面批作業(yè)的時(shí)候常常表現(xiàn)出對(duì)他字跡的嫌棄，甚至每次都是最后一個(gè)改他的作業(yè)，我想我的這些行為肯定傷害了孩子的自尊，讓那個(gè)本來(lái)就性格內(nèi)向的一個(gè)孩子，變得更加沉默寡言，如果這個(gè)孩子因?yàn)樽舟E問(wèn)題被一任任老師打擊下去。那這個(gè)孩子很有可能會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)、自暴自棄、甚至抑郁的情緒?；乜唇髦逻h(yuǎn)中學(xué)因抑郁自殺的胡鑫宇同學(xué)，值得我們每位教師和家長(zhǎng)沉痛反思啊，看胡鑫宇同學(xué)的字跡，明顯還不如一個(gè)小學(xué)生的字跡工整，那他生前有沒(méi)有因?yàn)樽謱懙某舐焕蠋煷驌?，被同學(xué)嘲笑，我猜可能是有的。如果海超這個(gè)孩子真的有一天會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)、抑郁的情緒，那我也是劊子手之一啊，當(dāng)我往這兒想的時(shí)候，我就感覺(jué)呼吸困難，因?yàn)槲以?jīng)打擊過(guò)孩子的自信、傷害過(guò)孩子的自尊，池老師說(shuō)“教育最可怕的狀態(tài)是對(duì)學(xué)生麻木不仁，小題大做，上綱上線，并且把批評(píng)處罰學(xué)生當(dāng)做教育生活的常態(tài)”，我想不行，我不能以這種方式對(duì)待孩子寫字寫不好的問(wèn)題了，批評(píng)不行，那就試試鼓勵(lì)吧，希望亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)不晚，這個(gè)學(xué)期只要他寫字稍微比上次進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，哪怕他每次作業(yè)就一個(gè)字寫的漂亮，我也會(huì)予以鼓勵(lì)，貌似我的鼓勵(lì)見(jiàn)效吧，現(xiàn)在的字跡雖然還不是那么美觀，但是正確率提高了。</p><p class="ql-block">通過(guò)海超這個(gè)事例我想說(shuō)的是“如果你不能成就一個(gè)孩子，那也千萬(wàn)不要?dú)У粢粋€(gè)孩子。”“教育是“慢”的藝術(shù)，要靜待花開?！奔彝ソ逃龑＜覐埼馁|(zhì)先生也說(shuō)：“教育是一個(gè)慢活、細(xì)活，是生命潛移默化的過(guò)程，所謂潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，教育的變化是極其緩慢、細(xì)微的，它需要生命的沉潛，需要深耕細(xì)作式的關(guān)注與規(guī)范”。</p><p class="ql-block ql-indent-1">班上另一名叫黎海華的同學(xué)，她的問(wèn)題更多一些。上課遲到、不完成作業(yè)是常態(tài)。跟以前教過(guò)她的老師和班上同學(xué)家長(zhǎng)了解到，她的家庭關(guān)系不是很和諧，父母經(jīng)常喝酒、吵架、打麻將，不管孩子。上個(gè)學(xué)期因?yàn)椴煌瓿勺鳂I(yè)這件事，我沒(méi)少批評(píng)懲罰，可作業(yè)還是不完成。跟家長(zhǎng)溝通也無(wú)效。這個(gè)學(xué)期，我就改革了作業(yè)布置制度，上個(gè)學(xué)期是孩子們下午放學(xué)后才把作業(yè)發(fā)到班群里，而有些家長(zhǎng)是不關(guān)注群信息的，或者說(shuō)是根本就不關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)，海華同學(xué)的家長(zhǎng)就是這個(gè)類型，而這個(gè)學(xué)期我上午就把作業(yè)布置在作業(yè)公示欄里，并要求孩子們找一個(gè)專門抄作業(yè)的本子，每天只要抄寫老師布置的作業(yè)要求就可以加一分，而且還規(guī)定在下午放學(xué)前把作業(yè)完成就可以加2-5分。此班規(guī)一出，孩子們表現(xiàn)的特別積極。其中就包括黎海華同學(xué)，當(dāng)她開學(xué)初連著幾天都完成作業(yè)后，我就當(dāng)著全班的面表?yè)P(yáng)她說(shuō)：“這個(gè)學(xué)期黎海華同學(xué)表現(xiàn)特別棒，每天都按時(shí)完成作業(yè)，進(jìn)步很大，請(qǐng)同學(xué)們給她一點(diǎn)掌聲！”我又接著說(shuō)：“她不僅每天能完成作業(yè)，還能做到提前預(yù)習(xí)一兩課，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俳o她一點(diǎn)掌聲。”聽(tīng)到我的表?yè)P(yáng)，那個(gè)平時(shí)自卑又害羞的女孩兒，臉上終于綻放出了陽(yáng)光又明媚的笑容，我們班實(shí)行小組加分制，每?jī)蓚€(gè)周一小評(píng)，一個(gè)月一大評(píng)，小組內(nèi)分?jǐn)?shù)最高的師徒，會(huì)被評(píng)為最佳師父和最佳徒弟。而且還會(huì)得到小獎(jiǎng)品，比如一只筆、一個(gè)筆記本啦，一張獎(jiǎng)狀啦，她這個(gè)學(xué)期被評(píng)了兩次最佳徒弟了，還被評(píng)為“三月份進(jìn)步之星”，此后我還專門找機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)她，課上我有時(shí)會(huì)特意走到她旁邊，翻開她的書本說(shuō)：海華這筆記做的真好，預(yù)習(xí)的很到位，作業(yè)完成的也不錯(cuò)。有一次課下她路過(guò)我身邊，我還特意拉住她說(shuō)：海華，老師發(fā)現(xiàn)你長(zhǎng)得很漂亮哎！她害羞的笑著跑開了！在各種鼓勵(lì)下，這個(gè)孩子這個(gè)學(xué)期跟上個(gè)學(xué)期比簡(jiǎn)直就像變了個(gè)人，作業(yè)每天都能按時(shí)完成了，也不經(jīng)常遲到了，上課也敢舉手回答問(wèn)題了，最重要的是這個(gè)上學(xué)期見(jiàn)著我就躲甚至不敢抬頭看老師的自卑女孩兒，這個(gè)學(xué)期開始主動(dòng)靠近我和我搭話了。</p><p class="ql-block ql-indent-1">通過(guò)海華同學(xué)的事例我意識(shí)到，孩子們真的需要鼓勵(lì)，鼓勵(lì)真的可以改變一個(gè)人。如果教育孩子，批評(píng)、懲罰的方法都不能解決，那不妨用鼓勵(lì)的方法試試吧！再就是我們老師經(jīng)常說(shuō)孩子總是不完成作業(yè)，老說(shuō)家長(zhǎng)不管孩子學(xué)習(xí)，那我們老師自己的工作做到位了沒(méi)？我相信我們大多數(shù)老師都是盡職盡責(zé)的，可能方法上我們還需要坐下來(lái)去慢慢研討、細(xì)細(xì)交流，耐心實(shí)踐！就像張文質(zhì)先生說(shuō)的；教育需要深耕細(xì)作的關(guān)注與規(guī)范。</p><p class="ql-block ql-indent-1">下一個(gè)事例是我們班的朱安洋同學(xué)，以前帶過(guò)這個(gè)班的朱榮英教導(dǎo)和楚鵬老師。都知道，那是我們班永遠(yuǎn)的第一，加個(gè)“倒數(shù)”，那個(gè)孩子識(shí)字不多。一般課文都讀不下來(lái)，更別提會(huì)寫作文了，上學(xué)期作業(yè)檢查我都特別怕抽到他的，因?yàn)樗黄魑亩紱](méi)寫！這個(gè)學(xué)期第一單元的習(xí)作他竟然破天荒的寫了習(xí)作一的主題是“我的樂(lè)園”。他寫的是《我的樂(lè)園是馬桶》。給大家欣賞一下他的作文：“你們知不知道我的樂(lè)園在哪里呢？當(dāng)然就是我的馬桶，我可以一直沖水，可以把語(yǔ)文同步?jīng)_走，還可以把數(shù)學(xué)同步?jīng)_走，我想要不要把一條魚放進(jìn)馬桶里呢？還是放米？還是放語(yǔ)文課本？”結(jié)尾是這樣寫的“怎么樣，聽(tīng)了我的樂(lè)園，你是不是也想來(lái)了”</p><p class="ql-block ql-indent-1">讀完他的作文，我給他的評(píng)語(yǔ)是“這是一篇有味道的文章，馬桶歡樂(lè)多，自嗨又自在?！弊魑脑u(píng)講課上，我把他的作文單獨(dú)拿出來(lái)給同學(xué)們欣賞，當(dāng)然那是一節(jié)很快樂(lè)的作文評(píng)講課，我當(dāng)著全班的面表?yè)P(yáng)朱安洋說(shuō)，朱安洋同學(xué)，通過(guò)你的這篇作文，我發(fā)現(xiàn)你有三個(gè)了不起的地方：</p><p class="ql-block ql-indent-1">第一個(gè)了不起是你竟然會(huì)寫作文了，而且格式正確（標(biāo)題居中，每段開始前空兩格，前后呼應(yīng)主題。）</p><p class="ql-block">第二個(gè)了不起是你的題目特別的新穎獨(dú)特，一下子就吸引了老師的注意。</p><p class="ql-block ql-indent-1">第三個(gè)了不起是你的作文給大家?guī)?lái)了很多歡樂(lè)，老師希望你能夠繼續(xù)創(chuàng)作，繼續(xù)別具一格。</p><p class="ql-block">那一節(jié)作文評(píng)講課后，那個(gè)倒數(shù)第一的朱安洋同學(xué)頓時(shí)變成了全班的明星。經(jīng)過(guò)這一次表?yè)P(yáng)，習(xí)作二的作文，又創(chuàng)神作，習(xí)作二的作文主題是“我的奇思妙想”他寫了《我的奇思妙想是新型馬桶》，這是跟馬桶杠上了。下面我們來(lái)欣賞一下神作開頭和結(jié)尾。開頭他寫到“你們是不是厭煩了現(xiàn)在的馬桶，是不是厭煩了馬桶上不能做菜，也不能掃地，更可惡的是不能看電視”結(jié)尾他寫到“不要998，不要988，只要888直接帶回家。”我給他的評(píng)語(yǔ)是“這個(gè)新型馬桶性價(jià)比很高哦，祝你早日研究成功，成為下一個(gè)馬桶小開?！?lt;/p><p class="ql-block ql-indent-1">后來(lái)第三單元的綜合性學(xué)習(xí)，要求編寫詩(shī)集，他還自創(chuàng)了一首“馬桶詩(shī)”，這是跟馬桶杠到底的節(jié)奏，我們來(lái)欣賞一下。</p><p class="ql-block ql-indent-1">《馬桶詩(shī)》</p><p class="ql-block ql-indent-1">每天用馬桶，馬桶真友好。</p><p class="ql-block ql-indent-1">坐在馬桶上，神清氣又爽。</p><p class="ql-block ql-indent-1">我給他的評(píng)價(jià)是：可以喲，體裁竟然是五言絕句，這后兩句這還押韻呢！ </p><p class="ql-block ql-indent-1">自此四（2）的江湖中多了一位“馬桶哥”的綽號(hào)。</p><p class="ql-block ql-indent-1">這三次習(xí)作過(guò)后，“馬桶哥”的臉上開始洋溢起自信的微笑。“倒數(shù)第一哥”這個(gè)稱號(hào)所帶來(lái)的創(chuàng)傷和恥辱，在“馬桶哥”這里得到了很好的治愈和洗刷。這大概就是鼓勵(lì)和欣賞的力量吧。</p><p class="ql-block ql-indent-1">最后我想說(shuō)的是：</p><p class="ql-block ql-indent-1">教育一地雞毛，卻也一片希望。</p><p class="ql-block ql-indent-1">用欣賞的眼光看孩子，每個(gè)孩子都會(huì)閃閃發(fā)光。</p><p class="ql-block ql-indent-1">鼓勵(lì)可以讓不可能的變可能！那就是另一種可能。</p> 邢美老師分享 <p class="ql-block"> 《另一種可能》讀后感</p><p class="ql-block"> 四年級(jí)組邢美</p><p class="ql-block"> 在暑假閱讀了池昌斌老師的書《另一種可能》。這本書就像炎炎夏日里的一縷清風(fēng)，讓人清爽、快意，于昏昏然中逐漸清晰，開始思考一個(gè)叫做情懷和境界的東西,開始審視自己一直以來(lái)的教育觀念，以及關(guān)于課堂，關(guān)于教育，關(guān)于學(xué)生，關(guān)于自身，那些我們自以為很熟悉卻又言說(shuō)不盡的生活種種。</p><p class="ql-block ql-indent-1">從教的13年里，我曾經(jīng)有過(guò)一次去長(zhǎng)春聽(tīng)課的經(jīng)歷，在本市也聽(tīng)過(guò)優(yōu)秀教師的講課，同時(shí)也在網(wǎng)絡(luò)里觀摩過(guò)名師大家的授課。每每為大咖們巧妙的構(gòu)思，絕佳的設(shè)計(jì)，精彩的演繹所折服。動(dòng)情處春風(fēng)化雨，寓理時(shí)深入淺出?？粗约涸敱M的筆記，就仿佛置身于那栩栩如生，聲情并茂的課堂，無(wú)論哪一門學(xué)科，老師都很好地詮釋了素質(zhì)教育以人為本的新理念，課堂氣氛異?；钴S融洽，我們每一個(gè)人似乎都看到了素質(zhì)教育欣欣向榮的光輝前景。我想這樣的課堂就是實(shí)施教育的最好的載體和陣地，這樣的課堂一以貫之，那就是所謂的最好的教育吧。</p><p class="ql-block ql-indent-1">然而，讀了池昌斌老師的《另一種可能》卻刷新了我的認(rèn)知。讓我得出一個(gè)在此之前我都不曾想過(guò)、也不敢想的結(jié)論：最好的教育在課堂之外。</p><p class="ql-block ql-indent-1">也許有人會(huì)質(zhì)疑，怎么一位名師的一本書，就改變了一個(gè)人20多年的思維認(rèn)知，和本已根深蒂固的觀念，這是不是在名人效應(yīng)下的自我全盤否定，這樣的定論是否經(jīng)得起推敲。首先，我是出于個(gè)人角度，代表個(gè)人的觀點(diǎn)，或者說(shuō)是個(gè)人感悟更恰當(dāng)。我也曾懷疑自己是不是盲目崇拜，那就讓我們一起來(lái)看一下關(guān)于“教育”的概念，在它的內(nèi)涵和外延中，找到答案。</p><p class="ql-block ql-indent-1">教育的本質(zhì)：教育是一種培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)。它的定義，狹義的教育是指學(xué)校教育，是教育者根基一定的社會(huì)要求，有目的，有計(jì)劃，有組織的通過(guò)學(xué)校教育對(duì)受教育者的身心施加影響，促使他們朝著希望方向變化的活動(dòng)。簡(jiǎn)而言之，教育就是活動(dòng)，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程概念。從這個(gè)意義上說(shuō)，教育絕不是囿于課堂，試卷，書本的活動(dòng)，而是更為廣泛的社會(huì)活動(dòng)。</p><p class="ql-block ql-indent-1">讓我們看一下，池昌斌老師怎樣把最好的教育開展在了課堂之外：對(duì)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和向心力的培養(yǎng)，池老師在和孩子們放學(xué)后的足球賽上；對(duì)學(xué)生的意志力的培養(yǎng)，池老師帶領(lǐng)孩子們攀越高山；對(duì)學(xué)生的自主創(chuàng)新和主人翁精神的培養(yǎng)，他讓孩子自己設(shè)計(jì)布置教室的紅化；對(duì)民主意識(shí)和自我價(jià)值判斷的培養(yǎng)，池老師讓孩子們制定班級(jí)公約，公開競(jìng)選內(nèi)閣成員；對(duì)學(xué)生的民族自豪感和世界觀的培養(yǎng)，池老師開展清明尋根，關(guān)注“911”等一系列活動(dòng)………諸如此類，池老師對(duì)學(xué)生的教育在課堂之外，收獲和驚喜在意料之內(nèi)，在情理之中，對(duì)學(xué)生一生發(fā)展的深遠(yuǎn)意義卻不可估量。</p><p class="ql-block ql-indent-1">德國(guó)哲學(xué)家雅斯貝爾斯說(shuō)教育就是一棵樹搖動(dòng)一棵樹，一朵云推動(dòng)一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。這句富有哲理的的金句，也說(shuō)明了教育是雙邊的活動(dòng)，是教師之于學(xué)生，學(xué)校之于教師，廣而推之，也可以說(shuō)是社會(huì)大環(huán)境之于我們每個(gè)人。放在小范圍內(nèi)，我們作教師的是要用自己的靈魂去喚醒學(xué)生的靈魂的，（也有的時(shí)刻我們被學(xué)生喚醒），所以，要教育好學(xué)生，完成神圣的教育使命，教師首先要進(jìn)行自我教育。</p><p class="ql-block ql-indent-1">這種教育不單單是學(xué)習(xí)教育理論書籍、更新教育理念，聆聽(tīng)名家講座，參加函授進(jìn)修，更多的是在課堂之外，諸如來(lái)一次洗滌靈魂的旅行，登一座山，暢享攀爬后大汗淋漓，一覽眾山小的豪邁；去一次草原，體會(huì)草木榮枯，花謝花開的生命隱喻。臨一次海，感悟有容那大的人生哲學(xué)?；蛘咦x書，習(xí)字，在案頭山水間平靜浮躁，審視內(nèi)心，回望曾經(jīng)，憧憬未來(lái)……所有的這些都是在自我凈化，自我完善，從而以一個(gè)日臻完美，不斷向上的靈魂影響和喚醒那另一個(gè)靈魂。</p> 陳群老師分享 <p class="ql-block"> 《另一種可能》讀書分享</p><p class="ql-block"> 五指山市第一小學(xué)陳群</p><p class="ql-block"> 池昌斌老師是一位從浙南大山里走出來(lái)的名師，從教二十余年來(lái)，他始終堅(jiān)持理性、獨(dú)立、開發(fā)、尊重、包容和貼近大自然的教育理想，《另一種可能》這本書就是他專門與我們分享的一些教育的思考問(wèn)題以及處理事情的思維方式。池昌斌老師在這本書中，每談一個(gè)問(wèn)題，既含有生動(dòng)的實(shí)踐事例，又有有感而發(fā)的分析，他這一個(gè)個(gè)在生活和工作中的隨想和收獲給了我很大的觸動(dòng)，特別是書里談到的“關(guān)于弱勢(shì)群體學(xué)生”的問(wèn)題時(shí)，更是讓我從中讀有所感，讀有所悟，讀有所獲！</p><p class="ql-block ql-indent-1">池老師認(rèn)為，每一個(gè)學(xué)生的未來(lái)人生都是超級(jí)馬拉松，而不是百米決賽，都充滿變數(shù)和不確定性，教育要敬畏任何學(xué)生的未來(lái)。“所謂的問(wèn)題兒童，很多時(shí)候都是成人思維在兒童身上的有罪推定。”老師要讀懂弱勢(shì)群體學(xué)生背后的故事和尊嚴(yán)，才能教育好一個(gè)孩子，才能帶出一個(gè)充滿尊嚴(yán)感的班級(jí)。否則，這類不幸的孩子就會(huì)否定自己,自暴自棄。在池老師的班級(jí)里，公平、尊嚴(yán)永遠(yuǎn)比其他東西重要。在書里，池老師和我們分享了一個(gè)“背影”的經(jīng)歷。故事里，一位長(zhǎng)得特殊的胖孩子，原本為了“集體利益”，老師不讓他參加以班級(jí)為單位的學(xué)校廣播操比賽，但當(dāng)老師看到他一個(gè)人坐在空蕩蕩的教室里，看到他孤獨(dú)的背影時(shí)，馬上改變了原來(lái)的決定—讓他參加比賽。雖然因此沒(méi)有獲得好成績(jī)。但當(dāng)看到那孩子參賽時(shí)露出的興奮、努力拼搏的勁兒，池老師內(nèi)心坦然了。是啊，因?yàn)樗o了每一個(gè)孩子公平的機(jī)會(huì)，孩子獲得了尊嚴(yán),因而更加努力地去迎接挑戰(zhàn)了，還有什么比這更重要的呢。讀到這，我不禁想起我們班的羅杰毅同學(xué)來(lái)。</p><p class="ql-block ql-indent-1">羅杰毅是我們班的學(xué)困生,自從上個(gè)學(xué)期我擔(dān)任四(6)班的語(yǔ)文教學(xué)工作以來(lái),他就引起了我的注意:因?yàn)榛镜纳只虺瓕懽鳂I(yè)他都難以按時(shí)完成,使得每天一大早來(lái)到學(xué)校，我都要習(xí)慣性地去找他“催債”。“杰毅,你是個(gè)聰明的孩子，只要你用心，不論做什么事，你都能做得好的，老師相信你，加油，好嗎?”每次利用課余時(shí)輔導(dǎo)他寫作業(yè)或者叫他補(bǔ)寫作業(yè)時(shí)，為了能讓他感受到來(lái)自老師的“不放棄”，我總會(huì)這樣對(duì)他說(shuō)。而他也總會(huì)用那大眼睛撲閃著看我,點(diǎn)點(diǎn)頭。雖然每次杰毅交上來(lái)的作業(yè)，字還是寫得不夠規(guī)范,寫錯(cuò)很多，但想到他的態(tài)度還算誠(chéng)懇，我的心里還是欣慰的,畢竟他也是愿意努力的，慢慢來(lái)吧!</p><p class="ql-block ql-indent-1">后來(lái)發(fā)生的一件“小插曲”，讓我對(duì)自己和羅杰毅之間的交流有了很大的感觸，心里涌進(jìn)了暖流......</p><p class="ql-block ql-indent-1">上個(gè)學(xué)期，學(xué)校進(jìn)行了全年級(jí)的飛花令團(tuán)體大賽，各班隨機(jī)抽十位同學(xué)進(jìn)行飛花令，我們班的十位同學(xué)中,羅杰毅是其中之一。唉,看到排在同學(xué)中的他，我不禁嘆了嘆氣,因?yàn)榫驮谧蛱?在檢查全班學(xué)生的古詩(shī)詞大關(guān)中，其他同學(xué)個(gè)個(gè)出口成詩(shī),自信心滿滿,紛紛請(qǐng)站第二天的飛花令，唯有羅杰毅一句詩(shī)都背不出來(lái)。也許是看到我的臉色不好看，這回他再也不用那雙大眼睛撲閃著看我了，而是低下了頭，一聲不語(yǔ)......來(lái)不及多想，我就到別的班級(jí)當(dāng)評(píng)委去了。當(dāng)我結(jié)束了四（7）班的評(píng)委工作，匆匆往班里走來(lái)時(shí)，班里的一群小朋友像鳥兒似地向我飛過(guò)來(lái):“老師！老師！滿分！滿分！我們班的飛花令獲得滿分了！羅杰毅全背出來(lái)了！一個(gè)都沒(méi)有錯(cuò)!”“真的嗎？”我有些意外。此時(shí)的羅杰毅正站在一旁,依然用那張大眼睛撲閃著看我，“杰毅，好樣的!”我向他豎起了大拇指，“杰毅，只要你用心地對(duì)待每一件事,你就會(huì)很棒,這次飛花令就是最好的證明。以后不論什么時(shí)候,你都得相信自己，加油!”“老師，昨天我沒(méi)背出來(lái)，是因?yàn)樘o張了，后來(lái)想到你平時(shí)鼓勁的話，晚上回家我又多背了幾次，今天終于背出來(lái)了”。聽(tīng)了羅杰毅的話，我不禁有些慚愧起來(lái)，是啊，如果當(dāng)時(shí)我忍不住給他潑冷水，甚至說(shuō)出更打擊的話，他會(huì)不會(huì)更加的不自信，甚至放棄去努力呢？看來(lái),有時(shí)老師有些嘮叨似的鼓勵(lì)的話語(yǔ),落在了孩子的心尖里，真的會(huì)化為動(dòng)力,推著孩子向前走一步呢!</p><p class="ql-block ql-indent-1">正如池昌斌老師說(shuō)的，老師要努力給予班級(jí)里的弱勢(shì)群體學(xué)生比其他學(xué)生更多的關(guān)注，如果老師能夠嘗試站在兒童的角度去傾聽(tīng)他們的故事，去感覺(jué)他們的喜怒哀樂(lè)，努力的走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，那么教師就會(huì)努力站在兒童的立場(chǎng)思考自己的教育行為，孩子在校園里將會(huì)得到應(yīng)有的尊嚴(yán)感，從而自信起來(lái)。我想，作為教師，我愿努力讓學(xué)生都擁有幸福、快樂(lè)、有尊嚴(yán)感的校園生活。</p> 劉美燕老師分享 <p class="ql-block" style="text-align:center;">讓自己變得更美好</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">—— 讀《另一種可能》心得</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">劉美燕</p><p class="ql-block"> 暑假看完《另一種可能》這本書，其中：“做一個(gè)不抱怨的老師”，讓我感觸頗深。在生活當(dāng)中我們時(shí)常會(huì)抱怨為什么現(xiàn)實(shí)會(huì)這樣，為什么別人都朝著好的方向發(fā)展，而自己卻越做越糟糕?？墒潜г褂惺裁从媚?抱怨能解決問(wèn)題么?天天發(fā)表消極言論，天長(zhǎng)日久，不論是生活還是工作，都會(huì)每況愈下。更何況我們身為教師，教師的態(tài)度如果消極，受其影響最大的應(yīng)該是自己的學(xué)生。剛剛接手現(xiàn)在的這個(gè)班級(jí)，我在看到孩子們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以及他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣以后，我真的很沮喪。對(duì)他們的抱怨占了我當(dāng)時(shí)絕大多數(shù)的課余時(shí)間。在班級(jí)里、辦公室、甚至家中，我都不會(huì)想要抱怨一下：我這次接手的這一波學(xué)生太差勁了，他們的習(xí)慣非常差，氣死我了。當(dāng)時(shí)這樣的一種負(fù)面情緒充斥著我的生活?？赐赀@本書后，我真的很后悔，因?yàn)橐粋€(gè)面對(duì)環(huán)境挑戰(zhàn)總是采取抱怨態(tài)度的教師一定不是好教師，他注定不會(huì)成為一個(gè)優(yōu)秀甚至是合格的教師。我現(xiàn)在覺(jué)得自己真的是太不合格了。 </p><p class="ql-block ql-indent-1">看完這本書后，一開學(xué)我們的課題組就忙著做“板藍(lán)根”的成果匯報(bào)，因?yàn)闀r(shí)間很緊，外加上組內(nèi)的美術(shù)老師請(qǐng)了產(chǎn)假，因此她的許多藝術(shù)創(chuàng)作類的事情就落到了我們組內(nèi)成員的身上，因?yàn)橥庑?，很多事情我們忙的焦頭爛額。但是因?yàn)槊Σ贿^(guò)來(lái)，總會(huì)安排到你身上，一開始心里難免會(huì)有一些不舒服，覺(jué)得為什么又是我，這么多的事情，做都做不過(guò)來(lái)。很想抱怨，可是回憶起之前看過(guò)的這本書，我馬上調(diào)整了心態(tài)，覺(jué)得不應(yīng)該抱怨，也不能抱怨。那樣只會(huì)讓自己越來(lái)越差勁，因?yàn)槲蚁氤蔀橐晃粍e人喜歡的人，成為一位合格的教師。讓自己變得更美好!讓自己的生活變得更加美好!</p><p class="ql-block ql-indent-1">少一分抱怨，多一分努力，自己成長(zhǎng)的空間就會(huì)越來(lái)越大，我們的學(xué)生也將會(huì)在我們積極樂(lè)觀的教育影響下變得陽(yáng)光燦爛。</p> 王汝艷老師分享 <p class="ql-block" style="text-align:center;">先退一步----</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">讀《另一種可能》有感</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">五指山市第一小學(xué)王汝艷</p><p class="ql-block ql-indent-1">我喜歡閱讀。工作之余，休息的時(shí)候，我會(huì)懶洋洋窩在沙發(fā)里，手捧自己喜歡的書，任陽(yáng)光籠罩全身，金色陽(yáng)光緩緩流淌，手中的書頁(yè)宛如一群紛飛的白鴿，“呼啦啦”地從眼前迅速閃過(guò)。偶爾也會(huì)帶孩子閱讀去光臨圖書館或者是新華書店，在書的世界里，猶如推開一扇窗，任書頁(yè)間的淡香從鼻間掠過(guò)，微微瞇起雙眼，沉浸在書中的世界，寧?kù)o而美好。</p><p class="ql-block ql-indent-1">拿到一本新書，有的人喜歡從第一頁(yè)開始看，逐字逐句閱讀。我喜歡這樣讀書---先拿8分鐘研究目錄和序言，再用剩下的時(shí)間挑選自己喜歡的章節(jié)開始閱讀。因?yàn)樵谖铱磥?lái)，第二種方法效果更好。正如我閱讀池昌斌老師的《另一種可能》也是這樣。</p><p class="ql-block ql-indent-1">拿到這本書時(shí)，從目錄中，我選擇看第三章《師.生》中的第八《懲罰》和第九《教與不教》兩篇文章，我頗有感觸。池昌斌老師這樣寫到：教師最可怕的狀態(tài)，是對(duì)學(xué)生麻木不仁、小題大做、上綱上線，并且把批評(píng)、處罰學(xué)生當(dāng)作教育生活的常態(tài)。我一直覺(jué)得氣急敗壞的懲罰學(xué)生是教師無(wú)能的表現(xiàn)，也是教師修養(yǎng)不夠的表現(xiàn)。</p><p class="ql-block ql-indent-1">但是我個(gè)人認(rèn)為，即使脾氣再好，面對(duì)一些你根本無(wú)法想象的突發(fā)事件，你也會(huì)暴跳如雷的，你也會(huì)當(dāng)堂懲罰學(xué)生。我自認(rèn)為我脾氣很好，很少對(duì)學(xué)生進(jìn)行懲罰，卻有例外了。班里有個(gè)小男生垂瑞，長(zhǎng)得白白凈凈的，笑起來(lái)眼睛成一條線，可甜了，這是他現(xiàn)在的形象。但是這之前可不是這樣，他以前是一個(gè)隨時(shí)都爆炸的地雷。這是班里的同學(xué)對(duì)他的評(píng)價(jià)。如果有人不小心碰到他，他立刻就像刺猬一樣，挓挲起全身的刺，張牙舞爪，吃不得一點(diǎn)虧；如果是打不過(guò)，他會(huì)像潑猴一般，耍賴撒潑，上課不認(rèn)真、作業(yè)不完成，成績(jī)是一塌糊涂。由于剛接觸他們，對(duì)每個(gè)孩子都不了解，我就跟正面發(fā)生“戰(zhàn)爭(zhēng)”。在一次檢查作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)他的同步作業(yè)是空白一片，干凈得很。一看到此情景，我氣不打一處來(lái)，直接用手搓他的作業(yè)，質(zhì)問(wèn)他為什么不作業(yè)。本以為他見(jiàn)到我生氣就會(huì)害怕，誰(shuí)曾料到，他脾氣竟然比你還炸。他緊握拳頭，眼睛緊緊盯著你，滿眼都是挑釁啊！突然，他手一伸，用力一把桌子掀開，由于課桌的材料是材料是塑料，很輕，他前桌的兩排桌椅都頂?shù)臇|倒西歪，課本、筆撒了一地，教室陷入一片混亂。完了，這節(jié)課是無(wú)法再繼續(xù)了！我心里默念！此時(shí)我心里頭的小怪獸也要蹦出來(lái)了，真想一手把他拎出去，扔了！正想這么做的時(shí)候，一抬頭，幾十雙眼睛正看著我，其他的孩子正看著我是如何解決這件事。</p><p class="ql-block ql-indent-1">罰與不罰就在一念之間。我深深地吸了一口氣，在慢慢的呼出，默念：千萬(wàn)別生氣！我彎下身子，把桌椅扶正，再把地上的課本、筆撿起來(lái)擺放好，全程沒(méi)說(shuō)一句話，此時(shí)教室也是鴉雀無(wú)聲?！皯?zhàn)爭(zhēng)”波及到其他孩子也毫無(wú)怨言都把學(xué)習(xí)用具收拾好，并端正的坐好。也許所有的學(xué)生以為我會(huì)大發(fā)雷霆，狠狠地教訓(xùn)垂瑞，磨磨垂瑞的臭脾氣，畢竟一直以來(lái)他都這樣脾氣大。但是我沒(méi)有發(fā)脾氣，因?yàn)榇藭r(shí)的我想到的是“退一步海闊天空，忍一時(shí)風(fēng)浪靜”，我用冷處理的方式化解了這次的突發(fā)事件。</p><p class="ql-block ql-indent-1">后來(lái)，我經(jīng)常與垂瑞家長(zhǎng)溝通，知道他其實(shí)是渴望被認(rèn)可，渴望被關(guān)注，但是他不善于和其他同學(xué)交流，導(dǎo)致他的性格偏激，任何一件事都能他像河豚一樣，一碰就爆。師生之間的關(guān)系應(yīng)該是松弛的、有彈性的，如果你過(guò)于在意威信，你會(huì)刻意嚴(yán)格，我喜歡與孩子們輕松愉快的相處，這樣矛盾會(huì)很少。池昌斌老師這一段話：“教師的成長(zhǎng)是由一個(gè)平凡而動(dòng)人的教育場(chǎng)景組成的在這些場(chǎng)景里，有些有溫暖熱情的，也有嚴(yán)厲懲罰的，對(duì)學(xué)生的懲罰一定是一個(gè)教師成長(zhǎng)過(guò)程中必不可少的體驗(yàn)內(nèi)容之一”，池昌斌老師還說(shuō)“所有的教師都曾經(jīng)懲罰過(guò)學(xué)生，因?yàn)槿魏我粋€(gè)孩子的成長(zhǎng)一定伴隨著錯(cuò)誤，因此恰當(dāng)?shù)奶幜P是必須的，問(wèn)題的關(guān)鍵是，對(duì)待處罰的態(tài)度和處罰的具體方式將決定處罰的效果”</p><p class="ql-block ql-indent-1">但是，教師在批評(píng)處罰學(xué)生時(shí)如果能靈巧退讓，巧妙運(yùn)用富有感染性的和遷移性的語(yǔ)言，反其道在而行之，變指令為參謀，變對(duì)立為友善，變貶抑為褒揚(yáng)，取得適合的角度來(lái)與“切磋”。在罰與不罰之間，作為教師先退一步，應(yīng)該會(huì)達(dá)到意想不到的效果。因此，我覺(jué)得在處罰學(xué)生這個(gè)問(wèn)題上，應(yīng)該如同太極拳理論所說(shuō)“欲進(jìn)先退，欲前先后”，教師要貼近孩子，還要保持心靈的輕盈,對(duì)于建立和諧的師生關(guān)系，不能一味地采取過(guò)去的強(qiáng)制性管教，這樣只會(huì)適得其反。先退一步，效果也許會(huì)不一樣。如同池昌斌老師所說(shuō)，處罰學(xué)生的最高境界是不是葉應(yīng)該是雪落無(wú)痕。</p><p class="ql-block ql-indent-1">總之，教師對(duì)于在教育問(wèn)題上，特別是班主任，大事小事都包攬，遇到的事例也是各種各樣，所以，我銘記這句話，掃著滿地雞毛，在谷底也要開花，一直追光而遇，沐光而行，愿所想，愿所愿，任何苦難的時(shí)候，心存希冀，目有繁星，努力的向前一步一步前行。</p> 陳宇老師分享 <p class="ql-block">“另一種可能一個(gè)特級(jí)教師的跨界成長(zhǎng)”讀后感</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">五指山市一小陳宇</p><p class="ql-block"> 池昌斌是一位從村小、鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)走出來(lái)的特級(jí)教師，他從浙南大山里走出來(lái)，中師畢業(yè)，一路跨界野蠻成長(zhǎng)，現(xiàn)任教于北京海淀區(qū)中關(guān)村第三小學(xué)。他好讀書，喜愛(ài)登山與戶外行走，他的身份是教師、搖滾樂(lè)迷、背包客、越讀者等等，他的這本書非常適合渴望成長(zhǎng)的廣大教師閱讀和學(xué)習(xí)。</p><p class="ql-block ql-indent-1">本書共分六章。分別是在路上；以野長(zhǎng)的方式；師·生；陽(yáng)光燦爛；柔軟之心；爺爺是個(gè)好老師。每一章節(jié)的前面都有一段簡(jiǎn)短的話，對(duì)整章節(jié)的觀點(diǎn)進(jìn)行提煉，閱讀時(shí)非常方便讀者理解作者的思想。</p><p class="ql-block ql-indent-1">一、作為一名從大山里走出來(lái)的特級(jí)教師，他的另類成長(zhǎng)吸引我們?cè)S許多多一線教師，開始以自己的方式努力成長(zhǎng)第一章在路上，池昌斌老師這樣描述自然對(duì)教育的重要性：“最好的教材是兒童的生活，最好的教室在大自然。那里有大山、樹林、溪流、峽谷、原野、麥浪、鄉(xiāng)村、草垛……源于自然的教育充滿泥土氣息，能激發(fā)兒童對(duì)世界的好奇與探究，傳遞淳樸和善良的情感！”他始終相信“這樣無(wú)憂無(wú)慮、輕松自由的童年經(jīng)歷會(huì)影響兒童一生的美好發(fā)展”，問(wèn)題是當(dāng)下的教育，學(xué)生不堪重負(fù)，太多的作業(yè)、考試讓孩子們?nèi)鄙俸闷嫘呐c探索自然的冒險(xiǎn)意識(shí)，這是非常危險(xiǎn)的一種傾向，長(zhǎng)久下去就會(huì)扼殺孩子的想象力與創(chuàng)造力。所以這本書非常及時(shí)地提醒我們每位教師要給學(xué)生松綁，讓孩子多一些戶外活動(dòng)的時(shí)間。</p><p class="ql-block ql-indent-1">二、本書的第二章師·生，池老師講述了自己的教育故事。池老師在本章提示語(yǔ)上這樣表述：“所謂的問(wèn)題兒童，很多時(shí)候都是成人思維在兒童身上的有罪推定?！边@一句話可謂震耳發(fā)聵，讓人猛醒。池老師說(shuō)：“我們的教育若忽視了基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)性功能，忽視了人生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展與人生無(wú)常，這就是有違常識(shí)”</p><p class="ql-block ql-indent-1">三、池老師提醒我們?cè)诮逃龑W(xué)生時(shí)，多了一種理解學(xué)生的方式，對(duì)于那些問(wèn)題學(xué)生，我們不會(huì)像往常那樣認(rèn)為孩子身上出現(xiàn)的問(wèn)題，就是道德品質(zhì)或行為習(xí)慣上出了偏差。</p><p class="ql-block ql-indent-1">四、第五章柔軟之心，我非常喜歡。池老師的觀點(diǎn)讓我心領(lǐng)神會(huì)，書中這樣描述好老師的模樣：“好老師首先要一顆柔軟的心。我們要經(jīng)常問(wèn)問(wèn)自己的內(nèi)心感受，我的學(xué)生需要怎樣的幫助和支持？我的學(xué)生如何才能過(guò)得更有尊嚴(yán)感？怎樣才能讓學(xué)生對(duì)未來(lái)和生命抱有更多的希望？”池老師的思想是常識(shí)，更是身為人師應(yīng)當(dāng)遵循的原則，可是我們往往一味追求分?jǐn)?shù)，忽視了學(xué)生是一個(gè)正在成長(zhǎng)的人。閱讀本書，讓我們?cè)诰唧w的教育、教學(xué)中會(huì)更有智慧。教育學(xué)生時(shí)，絕對(duì)不能單一地去解決問(wèn)題學(xué)生的某個(gè)方面的錯(cuò)誤，而應(yīng)考慮學(xué)生的精神本身，同時(shí)還要參照他個(gè)人的生活方式，尋找真正解決問(wèn)題的方法，最好通過(guò)心理疏導(dǎo)的方式才能徹底根除學(xué)生的不良行為。</p><p class="ql-block ql-indent-1">總之，我希望更多的教師來(lái)讀讀此書，這本書會(huì)讓我們充滿幸福感，更加堅(jiān)實(shí)地邁向?qū)I(yè)成長(zhǎng)的道路，那么我們的成長(zhǎng)也會(huì)有另一種可能。</p>