課例觀摩+家校共育——北京豐臺跟崗學習紀實（十二）

段中王芳

今天周二，慣例——參加《項目探究學科實踐驅(qū)動課堂教育變革》活動。有點疑惑，前幾次活動主題都是《聚焦核心素養(yǎng) 優(yōu)化育人方式》，這次主題咋變了呢？在導師孫老師的帶領(lǐng)下，8點我們就到了今天的活動主場地——麗澤中學。我參加的是初中語文分會場——《為愛國詩人陸游建微博“超話”》導引課和展示課。 為愛國詩人陸游建微博“超話”（導引課）北京麗澤中學一、導入任務(wù)一：解讀項目任務(wù)學習任務(wù)一：如果你有一個機會為一位詩人做宣傳，你會選擇誰？你為什么會選擇這個詩人？生：陸游、手抄報貼在……生：制作視頻發(fā)在抖音……二、過程學習任務(wù)二：拆分項目師：知道微博嗎，里面有一個功能區(qū)——超話，在超話為陸游設(shè)置一個宣傳區(qū)，感受人格魅力師：超話有哪些板塊？生：頭像設(shè)計、超話歡迎語、超話簡介、粉絲數(shù)昵稱、大主持人……師：設(shè)計頭像時要注意什么？生：有個人特色，設(shè)計美觀師：其他板塊設(shè)計特點需要同學們?nèi)グl(fā)現(xiàn)……（學生小組探究討論）生分享討論結(jié)果：投影展示+解說 生1說完生2補充，師引導任務(wù)三：建起超話是宣傳第一步，后要發(fā)帖。發(fā)帖前要討論深入挖掘點。 老師發(fā)任務(wù)單，啟發(fā)學生背學過的陸游詩。學生依次背，背不過的老師提示或齊讀。師：哪首與愛國情懷關(guān)系不大？生1：《游山西村》+說理由生2：不同意生1，理由：詩背景+柳暗花明又一村的理解師：哪位更合理？留懸念。繼續(xù)生：《卜算子。詠梅》生：不同意上一個同學，理由師總結(jié)：兩首都是愛國詩+理由，其他的呢？都是網(wǎng)上去看，陸游的粉絲遠遠沒有李白多，你怎么看？和辛棄疾、白居易比，陸游的個人魅力在哪兒？展示任務(wù)三問題。深入挖掘點在哪兒（學生小組討論）師問，生答生1《卜算子》黃昏、生2、3《風雨大作》題目（其一與其二是否有關(guān)聯(lián)）（鐵馬冰河入夢來）生4，《書憤》師問：剛才板塊讓我們對陸游熟悉起來，那沒有資料能做超話了嗎？需要哪些資料？做那些準備？生：了解生平，歷史背景，（由主題引導學生）深入品讀愛國詩作、了解他人評價。布置作業(yè)：1，2（為下節(jié)課課程開展做鋪墊） 為愛國詩人陸游建微博超話（展示課）麗澤中學一、課前讀陸游詩、看準備材料熱身二、教師導入三、生展示1組展示：少頭像，少……有選項，讓大家?guī)椭?lt;/p>展示后學生點評2組展示：生1、2生命軌跡視頻+生2介紹不同時期作品+生3串誦四首詩詞并介紹選背景原因+生4朗誦（小事故，竟有一名同學未到，師生不知道）主持人隨機選另一名學生誦讀，效果很好，講解選圖片及音樂理由。師評價引導學生說感受生說感受……選詩、配樂、心境師：朗誦的兩名同學在誦讀上有何差異？生：聲音、情感起伏變化、不同時期的吐字……3組展示：展示書法繪畫作品，解說優(yōu)劣+散文誦讀《以我之角觀陸游》點評：聲音洪亮，男同學情感到位，都體現(xiàn)了愛國情，4組展示：對比閱讀（背景相同）+對句子、字詞賞析、主題理解（同中有異）師評，并對“亙古男兒一放翁”補充解說生評：都有悲憤之情5組展示：小品表演《十一月四日風雨大作》+《秋夜》+《示兒》，旁白串起師點評，總結(jié)并補充資料生評：形式新穎，如身臨其境師：名人如何評陸游。剛才誓詞讀的鏗鏘有力，周恩來“為中華之崛起而讀書”老師希望同學們“為中華之復(fù)興而讀書”。四、布置作業(yè)：1，2 導引課中，朱老師用調(diào)查問卷的基礎(chǔ)上設(shè)置了三個任務(wù)：解讀項目任務(wù)——以小組為單位拆解建立超話所需版塊——明確發(fā)帖任務(wù)，討論詩詞深入挖掘點，布置了課下作業(yè)。展示課上，重申項目任務(wù)，然后小組依次匯報展示。展示結(jié)束繼續(xù)留課下任務(wù)。值得一提的是，在這次展示過程中，學生們把探究痕跡呈現(xiàn)了出來，比如1，多副“梅”的繪畫作品，陸游詩的書法（毛筆、硬筆）作品呈現(xiàn)；2，對比閱讀中大同小異的背景、字詞品析展示；3，陸游生平蹤跡及作品視頻動態(tài)展示；4，配樂誦讀詩詞中背景圖片、背景音樂的選取依據(jù)；5，分析小組內(nèi)生1生2誦讀不同作品時情感語氣的差異，得出兩首詩寫作時期不同，作者境遇不同，心境自然不同，詩中隱含的感情肯定不同；6，情景劇表演，把三首詩串到一起，更生動、直觀表現(xiàn)了陸游的愛國情懷，特別是旁白、背景圖片、背景音樂的選用，都透露出師生的用心至深；7，《游山西村》詩文變散文，鍛煉的是學生的讀寫能力，這是對詩文的另一種理解，再由小作者誦讀出來，意境全有，生動有趣。吳東老師上周二的點評還歷歷在目耳畔回蕩，本周二貫徹落實高度到位，值得點贊。 兩堂課后，是精彩的專家點評、微講座，研討交流環(huán)節(jié)。首先，麗澤中學年級組長陳惠老師就《我們都是追星族》這個主題介紹了項目選題的緣由，項目的架構(gòu)、項目的實施以及項目取得成果，真誠表達了對指導老師的感謝，謙虛表達了虛心學習之意。兩位老師的說課則再現(xiàn)了項目實施過程中師生的選題、定題、探究、成果形成過程，一條以終為始，從始到終的實踐學習鏈條便展現(xiàn)出來。 北京教科院語文教研員張曉毓老師從以下幾點進行了點評：1，謙虛、認真的學習態(tài)度；2，在學校育人理念、辦學宗旨上去選題，選題便有了不一樣的高度；3，把網(wǎng)絡(luò)生活、社會認知融合當前大教育環(huán)境下去理解語文、語文教學，更有現(xiàn)實意義；4，用現(xiàn)代媒體去體現(xiàn)語文教學，更有時代性；5，項目式單科教學成果展示其實是跨學科能力的整合展示；6，語文課的目標是什么？不能忘記，語文課的特點是什么？不能忽略。教學可以更細致些，特別是在品讀上，因為品讀本身就是高階思維能力的培養(yǎng)。7，教學評一致。8，語文教學其實就是學生在做中學，在實踐中掌握完成一個一個微項目，比如如何寫傳記：學習傳記文學常識——布置采訪任務(wù)（采訪爺爺奶奶）——寫傳記——結(jié)集（紙質(zhì)、電子）——展示（送人、做公眾號），這就是一個微項目。老師點評的內(nèi)容很豐富，這兒只提一小角。 下午，我參加了小學部三年級的家長開放日活動。任課老師全都做了精心準備，從學期學科學習目標、習慣、要求到常規(guī)要求，從學生存在的優(yōu)勢、不足到家校共育、作業(yè)展示，從書寫到書本的使用、放置位置，從學生的日常行為到德育規(guī)范、心理引導，真是處處見智慧，處處見功底——細致。依照課標找定位，已經(jīng)不僅僅是老師的教研任務(wù)，更是家長應(yīng)熟知的育兒方向。細思，對學生的培養(yǎng)好像就應(yīng)該是這么樣。室內(nèi)活動結(jié)束，我們?nèi)ゲ賵鰩椭鷮W校組織親子活動——體能測試。在活動與游戲中，在家庭的氣喘吁吁、歡聲笑語中，一天跟崗結(jié)束。