課題研究促成長，中期匯報見成效龍慶幼教總園 <p class="ql-block"><span style="color: rgb(25, 25, 25);"> --龍慶幼教總園課題中期匯報會</span></p> <p class="ql-block"><span style="color: rgb(25, 25, 25);"> 二十大報告指出：“教育、科技、人才是全面建設社會主義現(xiàn)代化國家的基礎性、戰(zhàn)略性支撐”，教育科研服務教育決策和指導教育實踐，是幼兒園和教師發(fā)展的引擎，為切實加強園所的教科研管理水平，調(diào)動教師參與教科研的積極性，搭建階段檢驗、學習分享、經(jīng)驗交流平臺，保證課題研究的順利推進，龍慶幼教總園組織開展課題中期匯報會。</span></p> <p class="ql-block"><b style="color: rgb(22, 126, 251); font-size: 22px;">一、中期匯報</b></p> <p class="ql-block"><b>課題名稱：</b></p><p class="ql-block"><b style="color: rgb(25, 25, 25);"> 《小班幼兒生活化游戲在幼小科學銜接中的實踐研究》</b></p><p class="ql-block"> 課題主持人：康艷梅</p> <p class="ql-block"><b style="font-size: 20px; color: rgb(22, 126, 251);">01研究工作主要進展</b></p> <p class="ql-block"><span style="color: rgb(25, 25, 25);"> 1.調(diào)查現(xiàn)狀，完成課題立項、開題及研究方案的設計工作。針對小班幼兒家長發(fā)放線上調(diào)查報告90份，94.44%小班幼兒家長是認可生活化游戲和幼小銜接課程對幼兒的發(fā)展有幫助。依據(jù)調(diào)查報告，課題組明確了生活化游戲的開展對幼小科學銜接課程是非常重要的，從而設計出課題研究方案。</span></p> <p class="ql-block"><span style="color: rgb(25, 25, 25);"> 2.根據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則進行分組。每組三至四人，并選定組長。第一組負責組織課題組教師的培訓學習并研討，指導教師開展實際研究工作。每兩周一次培訓，學習內(nèi)容根據(jù)教師在研究活動中目標、思想等方面的困惑進行；每兩周一次研討，主要對教師在實際觀察活動中遇到的問題進行研討解決。第二組整理相關(guān)的資料，總結(jié)出在研究過程中的有效成果。第三組進行游戲觀察記錄、設計游戲案例等，每周每名老師都對幼兒的生活化游戲進行觀察，設計出一些適合幼小科學銜接課程的案例。</span></p> <p class="ql-block"><span style="color: rgb(25, 25, 25);"> 3.研究的內(nèi)容比較豐富。在一日活動中所有活動都可以以游戲的形式進行，如幼兒認識數(shù)字游戲進行幼兒入離園簽到活動、競賽游戲組織幼兒穿脫衣服等。</span></p> <p class="ql-block"><span style="color: rgb(25, 25, 25);"> 4.豐富的生活化游戲形式。依托安吉游戲、思維邏輯游戲等設計出更生活化的游戲。生活化的游戲目標更明確更適合小班的幼兒年齡特點，游戲材料都是我們生活中的物品，游戲環(huán)境幼兒非常熟悉，教師隨時開展游戲幼兒自然而然的參與到游戲中，增強了幼兒參與游戲的興趣，提高了幼兒的各項能力。</span></p> <p class="ql-block"><span style="color: rgb(25, 25, 25);"> 5.提高課題研究深度的教研活動。課題開展初期教師對幼小銜接的現(xiàn)狀有些困惑，小班幼兒年齡小，怎樣才能從游戲活動中培養(yǎng)幼兒的學習能力呢？通過研討教師知道幼兒的學習能力可以從很多方面去提高，如幼兒的自我管理能力、幼兒的邏輯思維分析能力等。課題研究過程中教師一致認為，從本質(zhì)上而言，教育離不開生活，通過生活化游戲能夠讓孩子真正快樂學習，為幼小科學銜接打好基礎。</span></p> <p class="ql-block"><b style="color: rgb(22, 126, 251); font-size: 20px;">02階段性成果</b></p> <p class="ql-block"><span style="color: rgb(25, 25, 25);"> 1.對生活化游戲和幼小科學銜接課程的認知、教學現(xiàn)狀等方面，進行了探究和比對，組織培訓學習和研討活動各12次。</span></p> <p class="ql-block"><span style="color: rgb(25, 25, 25);"> 2.制作針對小班幼兒生活化游戲在幼小科學銜接中的基本情況調(diào)查統(tǒng)計表。</span></p> <p class="ql-block"><span style="color: rgb(25, 25, 25);"> 3.深入各個班級，認真開展游戲案例記錄，觀察記錄，通過現(xiàn)場圖片，真實有效記錄出生活化游戲的進展并及時歸類總結(jié)，讓課題組成員從教師層面掌握了研究狀況，為課題組成員從引導技能及策略方面的改進，提供了重要的依據(jù)。例如：</span></p> <p class="ql-block"><span style="color: rgb(25, 25, 25);"> 4.結(jié)合研究對象的初始狀態(tài)，組織教師進行游戲?qū)嶄?，通過反復觀看，充分認識游戲過程的中的得與失，以理性的角度反思游戲過程，強化幼小科學銜接教育設計出合適小班幼兒生活化游戲案例一百多篇。</span></p> <p class="ql-block"><span style="color: rgb(25, 25, 25);"> 5.每個成員根據(jù)自己所負責的研究內(nèi)容和全組研究進展狀況，寫出了《游戲化家園共育的好處與策略》《游戲化教學在幼小銜接的新趨勢》《小班生活游戲化背景下幼小銜接改革探討》等論文。</span></p> <p class="ql-block"><b style="font-size: 20px; color: rgb(22, 126, 251);">03主要創(chuàng)新點</b></p> <p class="ql-block"><span style="color: rgb(25, 25, 25);"> 通過生活化游戲增強幼兒早期實施幼小科學銜接教育的途徑。我們遵循感受理解、體驗遷移、想象創(chuàng)造的規(guī)律和幼兒年齡特點，主要有以下幾種創(chuàng)新點：</span></p> <p class="ql-block"><span style="color: rgb(25, 25, 25);"> 創(chuàng)新內(nèi)容：生活活動是幼兒在園一日活動中的重要組成部分，也是幼兒園遵循幼兒發(fā)展規(guī)律的基礎，小班升到中班、中班升到大班，順利過渡到小學，不應只是從大班幼兒開始。課題的創(chuàng)新側(cè)重點主要體現(xiàn)于：小班幼兒養(yǎng)成良好的一日生活作息習慣，具有一定生活自理能力；小班幼兒進入到幼兒園陌生環(huán)境的心理準備等。幼兒園和小學之間的差異，主要體現(xiàn)于生活環(huán)境和學習環(huán)境這兩大方面。課題中把生活環(huán)境和學習環(huán)境相結(jié)合，以生活化的游戲為基本活動來進行幼小科學銜接教育教學。</span></p> <p class="ql-block"><span style="color: rgb(25, 25, 25);"> 創(chuàng)新形式：基于小班幼兒的一日作息時間，教師把一日生活中的游戲都利用起來，以此來讓小班幼兒養(yǎng)成良好的作息習慣。例如有規(guī)律的作息游戲等；培養(yǎng)幼兒的自我管理能力，簡言之要有意識地為幼兒預留時間與空間，讓幼兒逐漸具有自我管理的意識與能力。比如幼兒收拾玩具、學習穿衣等等；基于小學學習與生活的要求，安排合理小任務和小活動，要求幼兒獨立完成，以此來逐漸達成培養(yǎng)幼兒學習能力和規(guī)則意識的教學目的，為幼兒更好地適應中大班階段的幼小科學銜接的學習及生活而奠基。教師通過生活化游戲的設計，生活化游戲的觀察、對家長的問卷調(diào)查等資料，反射出現(xiàn)階段的幼小科學銜接教育生活化游戲更適合小班幼兒幼小科學銜接教育。</span></p> <p class="ql-block"><b style="font-size: 20px; color: rgb(22, 126, 251);">04存在問題</b></p> <p class="ql-block"><span style="color: rgb(25, 25, 25);"> 課題組成員結(jié)合自己的工作實踐，進行了一定的理論探索和實際操作，但由于所處活動環(huán)境現(xiàn)狀，對研究問題的認識高度不夠，雖有較多實踐經(jīng)驗，理論提煉和策略提升有限，尚存如下問題：</span></p><p class="ql-block"> 1.中期匯報是課題研究過程中的“驛站”，通過專家、課題組成員間的交流、溝通，及時吸納專家點評建議、調(diào)整課題研究工作計劃、做好課題研究工作的再分工，不斷探索、反思，最大化發(fā)揮作用，在實踐中相互學習、共同提高，在研究中多思考、多提升，踏踏實實做好課題推進工作，真正做到以研促教。</p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(25, 25, 25);"> 2.課題組成員實踐探索能力不強。</span></p><p class="ql-block"> <span style="color: rgb(25, 25, 25);">3.課題組成員傳遞和交流共享找出的新研究點不及時。</span></p><p class="ql-block"> <span style="color: rgb(25, 25, 25);">4.課題組成員參加研討活動的時間不足。</span></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"><b style="font-size: 20px; color: rgb(22, 126, 251);">05下一步計劃：</b></p> <p class="ql-block"><span style="color: rgb(25, 25, 25);"> 1.定期舉辦課題研究交流、展示活動。每兩周開展培訓學習和研討活動的同時，還要增加案例分析總結(jié)活動，發(fā)揮課題研究的示范輻射作用。</span></p> <p class="ql-block"><span style="color: rgb(25, 25, 25);"> 2.加強小班生活化游戲開展的力度。注重對教師的課題研究、游戲觀察記錄、游戲案例設計等基本能力的訓練。</span></p> <p class="ql-block"><span style="color: rgb(25, 25, 25);"> 3.依托課題研究，創(chuàng)作游戲案例，進行實驗，總結(jié)整理資適合小班幼兒生活化游戲在幼小科學銜接教育中的游戲案例集。</span></p> <p class="ql-block"><span style="color: rgb(25, 25, 25);"> 4.邀請專家學者幫助指導教師編寫教學科研報告,爭取有高水平的科研成果。</span></p> <p class="ql-block"><span style="color: rgb(25, 25, 25);"> 5.持續(xù)組織調(diào)查問卷活動。定期對小班幼兒家長進行線上調(diào)查問卷,引導其對小班幼小科學銜接的重視，結(jié)合調(diào)查問卷的結(jié)果，如幼兒的發(fā)展情況、家長的認知度、家長的配合情況等，來進行下一步的研究工作。</span></p> <p class="ql-block"><span style="color: rgb(25, 25, 25);"> 6.做好課題結(jié)題準備。及時總結(jié)成功的做法，交流、推廣經(jīng)驗，案例中將呈現(xiàn)不同探究活動的多樣性指導策略及其特點等，最大程度地發(fā)揮本課題研究的應用價值。</span></p> <p class="ql-block"><b style="font-size: 20px; color: rgb(22, 126, 251);">06可預期成果</b></p> <p class="ql-block"> 1.小班幼兒年齡小，生活能力和學習能力都比較弱，游戲的內(nèi)容難易不均衡。</p><p class="ql-block"> 2.課題組成員實踐探索能力不強。 </p><p class="ql-block"> 3.課題組成員傳遞和交流共享找出的新研究點不及時。</p><p class="ql-block"> 4.課題組成員參加研討活動的時間不足。</p> <p class="ql-block"><b style="font-size: 22px; color: rgb(22, 126, 251);">二、專家評議</b></p> <p class="ql-block"> 評審專家肯定了全體課題組成員在前期的努力和成果，根據(jù)中期報告針對課題研究從不同的視角或者思路指出課題研究中存在的問題，提出指導、建議，幫助糾正課題研究過程中的偏差，指明課題研究的方向，為保證課題研究的質(zhì)量，推動課題研究工作的順利進行奠定基礎。</p> <p class="ql-block"><b style="font-size: 22px; color: rgb(22, 126, 251);">三、以研促教</b></p> <p class="ql-block"> 中期匯報是課題研究過程中的“驛站”，通過專家、課題組成員間的交流、溝通，及時吸納專家點評建議、調(diào)整課題研究工作計劃、做好課題研究工作的再分工，不斷探索、反思，最大化發(fā)揮作用，在實踐中相互學習、共同提高，在研究中多思考、多提升，踏踏實實做好課題推進工作，真正做到以研促教。</p> 幼兒游戲課題生活化小班幼小研究銜接課題組教師