<p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="font-size:18px;">芝罘島小學</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:15px;"> 為了讓教師全面、準確地掌握新教材、新課程標準，熟練使用新課程標準服務數(shù)學課堂教學。4月17日—4月20日煙臺市在蓬萊區(qū)舉辦了《義務教育數(shù)學課程標準》培訓及課堂研討會，芝罘島小學的老師們有幸參加了本次培訓活動，收獲滿滿。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:15px;">一、課標引領</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:15px;"> 本次培訓活動，徐國釗主任主持了開幕式。劉主任從修訂背景、變化特點、內(nèi)化落地三大方面對新課標的修訂做出了整體介紹。講座中重點分析了新課標內(nèi)容的變化及相應的教學建議。面對新課標新要求，我們要選擇能引發(fā)學生思考的教學活動，讓學生主動參與學習的過程，感受數(shù)學的魅力，從而愿意學，喜歡學數(shù)學。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:15px;"> 宋巧玲主任聚焦圖形與幾何領域向大家分享了她對新課標的領悟與見解，從圖形與幾何領域的結構與內(nèi)容變化、核心素養(yǎng)與課程內(nèi)容、主題分析與教學建議、尺規(guī)作圖的課例分享四個方面進行了講解。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:15px;"> 芝罘區(qū)于玲主任對于“數(shù)與代數(shù)”領域，進行了結構化整合和核心素養(yǎng)目標分析分享。她立足學生核心素養(yǎng)發(fā)展，從“數(shù)與代數(shù)”、 “數(shù)與運算”、“數(shù)量關系”、 “案例分析:《復習數(shù)的意義》”四個方面為我們展開分享。于主任把理論闡述與案例分析相結合，打通了“數(shù)的概念”和“數(shù)的運算”的一致性，讓教師們對“數(shù)與代數(shù)”的內(nèi)容結構化有了更加清晰、全面、系統(tǒng)的認識。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:15px;">二、課例展示</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:15px;"> 遲輝老師的執(zhí)教的《數(shù)與數(shù)軸》，這一課遲老師以華羅庚教授的“數(shù)是數(shù)出來的?！遍_場，引導學生借助數(shù)軸自主探究、合作交流探尋小數(shù)和小數(shù)的計數(shù)單位，并在此基礎上不斷追問，深入挖掘數(shù)學文化中的內(nèi)涵，注重培養(yǎng)學生良好的數(shù)學素養(yǎng)，讓學生的數(shù)感更加形象地表現(xiàn)出來，充實了學生的數(shù)的序列，數(shù)學文化不單單是課堂的補充，而是成為課堂學習的升華。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:15px;"> 祥發(fā)小學張靖老師執(zhí)教了《復習數(shù)的意義》一課，在這節(jié)課中，張老師通過計數(shù)器上的三個珠子。融入計數(shù)的數(shù)學史，幫助學生拓展數(shù)學思維與方法。在學生感悟到“每個數(shù)都是表示幾個計數(shù)單位”充分理解十進制的前提下，介紹十進制、二進制、八進制，通過古人計數(shù)的方法，引領學生交流感悟古人計數(shù)中的“計數(shù)單位”，使學生恍然在悟，從古至今數(shù)的學習都與計數(shù)單位悉悉相關，進而得出結論“數(shù)是有核心的，抓住關鍵問題才能綱舉目張”而計數(shù)單位就是數(shù)的核心，從而發(fā)展學生的數(shù)感。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:15px;"> 蓬萊經(jīng)濟開發(fā)區(qū)小學的王曉妮校長執(zhí)教的《小數(shù)的初步認識》一課，以十進制計數(shù)法貫穿始終，溝通了分數(shù)和小數(shù)的聯(lián)系，引導學生通過尋找生活中的小數(shù)的方式來認識小數(shù)，再進一步練習掌握讀、寫小數(shù)的方法。在學生掌握了這些知識的基礎上，通過創(chuàng)設陽陽同學從出生到現(xiàn)在的身高變化的延展型探究情境，以0.5米為切入點，借助米尺引導學生探究0.1米、0.01米等與分數(shù)之間的聯(lián)系，再通過學生動手測量陽陽現(xiàn)在的身高，引出大于1的小數(shù)。在把米這個單位換成元、噸、平方米的過程中，引導學生觀察并總結萬千變化中不變的規(guī)律，即“一位小數(shù)表示的是十分之幾，兩位小數(shù)表示的是百分之幾”，幫助學生認識到“小數(shù)是分數(shù)的另一種表示形式”，在以十進制為基礎的情況下，小數(shù)的學習會讓數(shù)系更加完美。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:15px;"> 每個課例展示后，授課教師都對本節(jié)課進行了課后說課，進行的課后說課，從巧設情境、培養(yǎng)學生數(shù)感，建構知識模型，巧滲文化、彰顯數(shù)學魅力等方面，解說了課的設計思路，幫助學生形成更加完善的數(shù)系建構。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:15px;">三、評課分享</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:15px;"> 每節(jié)課后，小學數(shù)學教研團隊都進行了評課，為我們細細講述了本節(jié)課的設計思路以及精彩難忘的磨課經(jīng)歷。水本無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，相擊而發(fā)靈光。一節(jié)優(yōu)秀課例的誕生，離不開教研團隊的通力協(xié)作，磨課的過程也讓教師可以享受到撥開云霧見月明的欣喜。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:15px;"> 新課標、新理念，對每位教師都提出了更高的要求。永我們將堅定探索步伐，砥礪前行，以學習為本的視角進行課標解讀，把新理念踐行到課堂教學中，讓核心素養(yǎng)在課堂落地生根，遍地開花。</span></p>