<p class="ql-block"> 《指南》指出:“教師要充分利用和創(chuàng)造條件，為幼兒提供自主選擇、自由探索的空間和機(jī)會(huì)，支持、鼓勵(lì)幼兒通過自己的主動(dòng)活動(dòng)獲取知識(shí)，發(fā)展能力，探索世界?！?lt;/p><p class="ql-block"> 但在幼兒自主游戲中，我們教師往往以成人的眼光、指導(dǎo)者的角度看待幼兒的游戲，急切地希望幼兒在每一次游戲中都有所發(fā)展，有所提高。我們總覺得幼兒在游戲中，這樣做不符合生活實(shí)際，那樣做游戲規(guī)則不嚴(yán)謹(jǐn)，于是緊張地注視幼兒的游戲，尋找教育的機(jī)會(huì)，不時(shí)地中斷幼兒的自主活動(dòng)，千方百計(jì)地把幼兒的自主活動(dòng)引向事先設(shè)計(jì)好的教育目的，不時(shí)地穿插品德教育、知識(shí)教育的內(nèi)容，于是，游戲成了教師導(dǎo)演的一臺(tái)戲。幼兒的自主探索、自我體驗(yàn)、自主創(chuàng)造的權(quán)利被教師剝奪了，幼兒的自主游戲變成了教師強(qiáng)加于幼兒的教學(xué)任務(wù)，從而使幼兒自主游戲的積極性受到很大的挫傷。為此我們漢城源筑幼兒園開展了《消除“固化性”情景，讓游戲更開放》專題教研活動(dòng)。</p> <p class="ql-block"> 魏老師拋出三個(gè)問題讓大家研討：</p><p class="ql-block"> 研討一：什么是固化性？</p><p class="ql-block"> 研討二：角色區(qū)域游戲中出現(xiàn)的固化性現(xiàn)象有哪些？</p><p class="ql-block"> 研討三：以上的現(xiàn)象應(yīng)做怎樣的調(diào)整或措施？</p> <p class="ql-block"> 經(jīng)過研討老師們各抒己見紛紛發(fā)表了自己對(duì)問題的看法。</p> <p class="ql-block"> 最后魏老師做了教研的總結(jié)：他說我們教師應(yīng)做一名有心人，細(xì)心觀察了解幼兒各方面的發(fā)展水平和內(nèi)心世界，充分發(fā)揮教師的導(dǎo)航作用，尊重幼兒的興趣和愿望，用幼兒的眼光來看世界，充分發(fā)揮幼兒的自主性、創(chuàng)造性，創(chuàng)造有利條件來滿足幼兒游戲的實(shí)際需要。</p> <p class="ql-block"> 通過本次教研活動(dòng)，我們更加清楚的了解在角色游戲中給予幼兒自主權(quán)。任由幼兒“發(fā)揮”，教師應(yīng)鼓勵(lì)他們追隨自己的游戲想法，自主選擇游戲主題和使用材料，創(chuàng)造性地玩游戲。在此過程中，教師應(yīng)在欣賞和接納幼兒游戲行為、游戲創(chuàng)想的基礎(chǔ)上，觀察、分析和識(shí)別他們?cè)谟螒蛑猩傻膯栴}與需求，并通過師幼對(duì)話、同伴分享等方式給予必要的支持，以幫助他們積累豐富的角色游戲經(jīng)驗(yàn)，不斷迸發(fā)游戲創(chuàng)意、提升游戲能力。</p>