<p class="ql-block">2023年4月19日下午，長垣教育科學(xué)研究中心組織全縣初中數(shù)學(xué)教師代表參加了省遠(yuǎn)程互動(dòng)教研平臺(tái)開展的初中數(shù)學(xué)教研活動(dòng)，會(huì)議在蒲城學(xué)校一樓會(huì)議室舉行，課<span style="font-size:18px;">題是《初中數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計(jì)》。主</span>講人：鄭州高新技術(shù)開發(fā)區(qū)第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)王紅遠(yuǎn)老師，王老師是省名師、省優(yōu)質(zhì)課教師、教育部中招評估專家，圍繞發(fā)展核心素養(yǎng)，側(cè)重單元教學(xué)設(shè)計(jì)，全面詳細(xì)的給我們分享了他們的教研成果。</p> <p class="ql-block">王老師從 為什么？是什么？怎么做？如何評？這四個(gè)方面做了分享，然后又結(jié)合兩個(gè)具體案例做了展示。</p> <p class="ql-block">首先，王老師以北師大版九年級(jí)上冊《反比例函數(shù)》為例，詳細(xì)講解了如何進(jìn)行單元教學(xué)設(shè)計(jì)</p> <p class="ql-block">相交線與平行線的單元教學(xué)設(shè)計(jì)，王老師立足校本，樹立了小高、小新兩個(gè)學(xué)習(xí)人物，充分結(jié)合學(xué)習(xí)生活中的環(huán)境完成了相交線與平行線的單元教學(xué)，讓學(xué)生真實(shí)感受到——生活處處有數(shù)學(xué)！進(jìn)一步養(yǎng)成：用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、用數(shù)學(xué)的思維去思考、用數(shù)學(xué)的語言去描述</p> <p class="ql-block">在解決問題的過程中，充分鍛煉了文字語言、圖形語言和符號(hào)語言之間的相互轉(zhuǎn)化</p> <p class="ql-block">最后，王老師又分享了單元教學(xué)的總結(jié)與反思，系統(tǒng)的給我們展示了單元教學(xué)設(shè)計(jì)的全貌</p> <p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"> 通過本次教研學(xué)習(xí)，一定會(huì)引領(lǐng)和帶動(dòng)我們對日常教學(xué)的反思， 教什么不會(huì)變，但是怎么教變了。知識(shí)點(diǎn)還是那些，只是現(xiàn)在我們要換一種更加全局以及更貼近生活的視角將其展現(xiàn)，增強(qiáng)結(jié)構(gòu)性、情境性、實(shí)踐性。</p><p class="ql-block"> 通過聽課我明白了大單元教學(xué)設(shè)計(jì)其實(shí)是在學(xué)科核心素養(yǎng)引領(lǐng)下的教學(xué)方式的變革，它的出現(xiàn)是為了促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)的落地。大單元設(shè)計(jì)就是把一些具有邏輯聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)放在一起進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，在關(guān)注知識(shí)技能的同時(shí)，思考知識(shí)技能所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)本質(zhì)，體現(xiàn)的數(shù)學(xué)思想，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生形成和發(fā)展數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的目標(biāo)。</p>