基于“項(xiàng)目化”教學(xué)促進(jìn)初中科學(xué)深度學(xué)習(xí)——青田縣“初中科學(xué)學(xué)科（名師）工作室2”2023年第3次活動(dòng)

溫溪一中政教處

2023年4月19日，“初中科學(xué)學(xué)科（名師）工作室2”2023年第3次研訓(xùn)活動(dòng)，在青田縣華僑中學(xué)舉行。本次培訓(xùn)活動(dòng)是基于項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，開(kāi)展項(xiàng)目化課程的成果展示，華僑中學(xué)周嘉琦老師、章旦中學(xué)章鑫波老師、高湖中學(xué)葉祥老師、溫州平陽(yáng)水頭鎮(zhèn)第三中學(xué)陳德鵬老師給我們帶來(lái)了四節(jié)優(yōu)質(zhì)的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)課堂，同時(shí)來(lái)自溫州平陽(yáng)鰲江四中的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)種子教師吳宇潔老師為我們帶來(lái)了精彩的專(zhuān)題講座。 周嘉琦老師：門(mén)窗報(bào)警器的制作 周嘉琦：科學(xué)新課標(biāo)以學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)為目標(biāo)，這為我們教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。我們需要對(duì)科學(xué)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，需要將割裂化、碎片化的科學(xué)知識(shí)、脫離生活的科學(xué)概念，凝練成核心概念，從而發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)便是一種有效的教學(xué)方式。今天我上的《制作門(mén)窗報(bào)警器》一課，以真實(shí)且富有挑戰(zhàn)習(xí)慣的驅(qū)動(dòng)問(wèn)題出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在問(wèn)題鏈的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生逐步實(shí)現(xiàn)了對(duì)原理電路的設(shè)計(jì)，并最終實(shí)現(xiàn)門(mén)窗報(bào)警器的物化，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的成果交流。在教學(xué)過(guò)程中，還可以進(jìn)行多維度的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，讓學(xué)會(huì)有意識(shí)地監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)行為，這更能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。 周金鑫：今天參加了工作室以“項(xiàng)目化學(xué)習(xí)”為主題的教學(xué)展示活動(dòng)，我的收獲和感悟非常大。在此之前，我對(duì)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)只是一個(gè)模糊的概念，對(duì)于具體的教學(xué)實(shí)施并沒(méi)有嘗試過(guò)也不知道怎么去進(jìn)行。但是在今天四堂課和一場(chǎng)講座的學(xué)習(xí)中，我漸漸建構(gòu)了項(xiàng)目化學(xué)習(xí)這個(gè)詞在我腦海中的概念。以周嘉琦老師的課《制作門(mén)窗報(bào)警器》為例，首先，周老師以如何制作一個(gè)門(mén)窗報(bào)警器這樣一個(gè)實(shí)際問(wèn)題作為驅(qū)動(dòng)，通過(guò)多個(gè)子任務(wù)，如探究干簧管的原理，設(shè)計(jì)、改善電路圖，動(dòng)手制作等步驟引導(dǎo)學(xué)生一步步完成最終的任務(wù)，讓我明白了項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的大致流程。其次，周老師這節(jié)課主要是引導(dǎo)學(xué)生把門(mén)窗報(bào)警器這樣一個(gè)看似復(fù)雜的技術(shù)通過(guò)當(dāng)下掌握的科學(xué)知識(shí)進(jìn)行還原，也符合《新課標(biāo)》中要求學(xué)生嘗試制作把科學(xué)原理轉(zhuǎn)化為技術(shù)的簡(jiǎn)單展示模型，也體現(xiàn)了項(xiàng)目化學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。最后，周老師這節(jié)課中學(xué)生的成果展示是最給我驚喜的地方，學(xué)生親自參與設(shè)計(jì)、制作，得到符合要求的成品，更體會(huì)到了科學(xué)原理在生活技術(shù)中的應(yīng)用，相信這也是這節(jié)課給每位學(xué)生的驚喜之處。 章鑫波老師：紅外遙控電路的制作 林莉：章鑫波老師的《紅外遙控電路的制作》一課，以寢室燈在門(mén)邊上關(guān)燈不方便，用什么方法躺在床上就能開(kāi)關(guān)燈為驅(qū)動(dòng)問(wèn)題，貼合生活實(shí)際，學(xué)生在一開(kāi)始就能發(fā)揮奇思妙想去思考如何解決問(wèn)題，充分引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。接著通過(guò)子問(wèn)題和任務(wù)讓學(xué)生理清家庭電路和電磁繼電器的關(guān)系，明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，總體通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)式讓學(xué)生完成了紅外遙控電路的裝置，在學(xué)生碰到困難時(shí)，教師也及時(shí)為學(xué)生提供支持，如紅外遙控裝置的連接，通過(guò)圖文結(jié)合的方式讓學(xué)生理解，讓學(xué)生在做中學(xué)，這節(jié)課充分為大家展示了項(xiàng)目化學(xué)習(xí)給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)的進(jìn)步。 葉祥老師：測(cè)量氧氣體積分?jǐn)?shù)再探究 葉祥：非常感謝程科花老師給我這次機(jī)會(huì)。我上課的內(nèi)容是《測(cè)量氧氣體積分?jǐn)?shù)再探究》，這堂課設(shè)置了三個(gè)問(wèn)題，第一個(gè)是為什么不用木炭做這個(gè)實(shí)驗(yàn)？第二個(gè)是如何避免塞緊橡膠塞前的氣體逸出？第三個(gè)是如何用暖寶寶的粉末設(shè)計(jì)一個(gè)測(cè)量氧氣體積分?jǐn)?shù)的裝置？整個(gè)課堂圍繞三個(gè)問(wèn)題展開(kāi)，目的是打破學(xué)生原有的木炭不能測(cè)氧氣體積分?jǐn)?shù)的思維，紅磷能耗盡氧氣的錯(cuò)誤認(rèn)知，以及最后講科學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，自己動(dòng)手設(shè)計(jì)測(cè)量氧氣體積分?jǐn)?shù)的裝置。在今天課堂中，最后時(shí)間關(guān)系并沒(méi)有很好地展示出學(xué)生的作品，這是比較遺憾。最后就是本堂課的課后拓展，我給學(xué)生發(fā)了兩種型號(hào)的針筒，讓學(xué)生回去觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并與同學(xué)交流，進(jìn)而引發(fā)他們本裝置的測(cè)量精度問(wèn)題。整堂課從課前的痛苦準(zhǔn)備到上課的些許緊張到課后的徹底放松，讓我受益良多，本堂課讓我明白自己的優(yōu)缺點(diǎn)，在以后的課堂中我會(huì)更好的去進(jìn)步，而今天的活動(dòng)也讓我更貼切地理解了項(xiàng)目化教學(xué)。 陳蓉蓉：今天聆聽(tīng)了葉老師的《測(cè)量氧氣體積分?jǐn)?shù)在探究》這節(jié)課。葉老師從學(xué)生熟悉的知識(shí)入手，不斷的提出新的問(wèn)題，學(xué)生提出解決方案，并用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證方案，教學(xué)內(nèi)容由淺入深，老師循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生思考，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的課堂理念。 陳德鵬老師：設(shè)計(jì)制作節(jié)能夜跑燈 胡靖玲：陳老師以項(xiàng)目任務(wù)設(shè)計(jì)并制作一個(gè)跑步能量的節(jié)能夜跑燈作為本堂課的內(nèi)容。他大膽地把課堂交給學(xué)生，用3個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生制作出夜跑燈?；顒?dòng)一:定義問(wèn)題，優(yōu)化電源；活動(dòng)二:設(shè)計(jì)節(jié)能夜跑燈電路圖；活動(dòng)三:制作節(jié)能夜跑燈，并初步測(cè)試。在這幾個(gè)活動(dòng)中給出一些與制作易錯(cuò)或者相關(guān)的問(wèn)題，幫助學(xué)生在后續(xù)制作夜跑燈時(shí)修改自己的設(shè)計(jì)方案，在做的過(guò)程中進(jìn)行改進(jìn)，促進(jìn)思維的深度思考。這是一個(gè)真實(shí)并富有挑戰(zhàn)性的驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題:設(shè)計(jì)夜跑燈，該問(wèn)題的解決基于對(duì)電路設(shè)計(jì)，電磁感應(yīng)，電動(dòng)機(jī)，力能改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，能源和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的理解?；隍?qū)動(dòng)性問(wèn)題設(shè)計(jì)了結(jié)構(gòu)化的探索性任務(wù)，讓學(xué)生獨(dú)立思考，小組合作，教師只起輔助左右。在最后完成任務(wù)的過(guò)程中關(guān)注成果的展示，讓學(xué)生對(duì)夜跑燈產(chǎn)生興趣。這是一堂非常好的項(xiàng)目化展示課，也是一堂真正的學(xué)生課堂，對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展起著促進(jìn)作用。 吳宇潔老師：專(zhuān)題講座 朱朝陽(yáng)：以前對(duì)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)一直模模糊糊的，今天通過(guò)工作室活動(dòng)中，請(qǐng)到了吳宇潔老師進(jìn)行了相關(guān)講座，讓我對(duì)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)有了更加明確的認(rèn)識(shí)。吳宇潔老師對(duì)比了2011年版本和2022年版本的課標(biāo)，發(fā)現(xiàn)新的課標(biāo)凝練了核心素養(yǎng)，明確了學(xué)段目標(biāo)，取消了學(xué)科領(lǐng)域，優(yōu)化了課程結(jié)構(gòu)，增加了工程實(shí)踐，增加了學(xué)業(yè)質(zhì)量，完善了實(shí)施指導(dǎo)，明確了必做實(shí)驗(yàn)，新的課標(biāo)要求教師在教學(xué)時(shí)要做到教學(xué)評(píng)一致，實(shí)現(xiàn)教師和育人的深度融合，說(shuō)明教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)導(dǎo)向的學(xué)科學(xué)習(xí)。而項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是指學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)科或跨學(xué)科有關(guān)的驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題進(jìn)行深入持續(xù)性的探索，在其調(diào)動(dòng)所有知識(shí)能力品質(zhì)等創(chuàng)造性的解決問(wèn)題，形成公開(kāi)成果的過(guò)程中，加深對(duì)核心知識(shí)和學(xué)習(xí)歷程的深刻理解，并能夠在新的情景中進(jìn)行遷移應(yīng)用。這恰恰符合了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，吳宇潔老師還向我們介紹了學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的流程：確定項(xiàng)目學(xué)習(xí)目標(biāo)——形成驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題——學(xué)習(xí)支架設(shè)計(jì)——設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)實(shí)踐——明確學(xué)習(xí)成果及公開(kāi)方式，以及覆蓋全過(guò)程的多維的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。并結(jié)合夜跑燈的制作的一系列項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，讓我們對(duì)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)有了一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)。工作室的每一次活動(dòng)總能給我?guī)?lái)很多的收獲，我也會(huì)在教學(xué)中去踐行這些理論，不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步！ 此次活動(dòng)，不僅為工作室德成員們提供了一個(gè)學(xué)習(xí)、交流和成長(zhǎng)的平臺(tái)，同時(shí)也促進(jìn)了工作室與學(xué)校、縣內(nèi)縣外之間的交流與溝通，也為工作室成員探究如何上好一堂精彩的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)課堂起到了推動(dòng)作用。再活動(dòng)中，所有的老師都在用心傾聽(tīng)、認(rèn)真記錄，每個(gè)人都收獲滿滿。