規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作程序提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力——記平羅縣廟廟湖小學(xué)科學(xué)教研活動(dòng)

風(fēng)

規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作程序提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力——記平羅縣廟廟湖小學(xué)科學(xué)教研活動(dòng) 為了探索新課標(biāo)理念落地的途徑與方法，達(dá)到提高學(xué)生的科學(xué)探究能力、促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的目標(biāo)，并進(jìn)一步規(guī)范課堂教學(xué)和學(xué)科教研活動(dòng)，切實(shí)提升義務(wù)教育的課堂品質(zhì)。在學(xué)校教務(wù)處統(tǒng)一安排下開展本次科學(xué)主題研討活動(dòng)。 　　2023年4月19日上午，平羅縣廟廟湖小學(xué)科學(xué)教研活動(dòng)在智慧教室如期舉行。本次活動(dòng)的主題是“規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作程序，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力”，全校科學(xué)教師全部參加了本次活動(dòng)。活動(dòng)由科學(xué)教研組長張延平主持，張組長介紹了本次活動(dòng)的流程，對(duì)參加活動(dòng)的教師提出了要求，并預(yù)祝活動(dòng)圓滿成功。 課例展示 付金瑞老師為大家?guī)淼氖侨昙?jí)下冊(cè)《浮與沉》的課例。付老師從課題入手，引導(dǎo)學(xué)生回答你是怎樣理解浮與沉的，為下面出示現(xiàn)實(shí)生活中利用浮與沉的圖片做鋪墊。為了突破本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，付老師設(shè)計(jì)了 “哪些材料能浮在水面？哪些材料會(huì)沉在水底？”的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在猜想、討論、實(shí)驗(yàn)、觀察中認(rèn)識(shí)浮與沉，將本次活動(dòng)的主題：規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作程序，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力融入教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。又讓學(xué)生感受浮力并觀察沉在水中的物體是否會(huì)受到浮力。將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行遷移論證。達(dá)到表象強(qiáng)化。整節(jié)課經(jīng)歷了猜想——實(shí)驗(yàn)探索——推理結(jié)論的全過程，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)在不斷探究中得到提高。 朱振軍老師展示的是五年級(jí)下冊(cè)《燃燒》的課例。本節(jié)課例中朱老師通過播放“燃燒”圖片導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，通過學(xué)生觀察燃燒的現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生思考，從而提出探究性的問題“燃燒要具備哪些條件？”。接著以觀察為主線，采用演示實(shí)驗(yàn)的形式，觀察探究“燃燒”的現(xiàn)象，并引導(dǎo)學(xué)生來總結(jié)觀察結(jié)果，從而形成科學(xué)觀念。 　　課后，兩位作課教師分別從課堂理念、教學(xué)過程和教學(xué)效果等方面作了深刻的反思。 精準(zhǔn)點(diǎn)評(píng) 依托兩節(jié)課例，圍繞活動(dòng)主題，聽課的科學(xué)老師分別選取不同的角度做了精準(zhǔn)的點(diǎn)評(píng)。 教學(xué)副校長蘇鳳東首先做了精彩點(diǎn)評(píng)。 　　蘇校長講到，新課標(biāo)理念告訴我們，教育教學(xué)的目標(biāo)不僅僅是知識(shí)，我們更應(yīng)該關(guān)注思維的訓(xùn)練，教育價(jià)值的追求不僅僅是知識(shí)，更應(yīng)該關(guān)注思維的提升?？茖W(xué)核心素養(yǎng)要求學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，還要有積極的探究意識(shí)，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神。教師要用問題引領(lǐng)學(xué)生思考，在探究中充分給予學(xué)生時(shí)間，讓學(xué)生在做中思，手腦并用，發(fā)展學(xué)生的思維。 接著是教務(wù)主任馬海花老師點(diǎn)評(píng)。馬老師指出，科學(xué)思維不僅是學(xué)習(xí)科學(xué)要具備的關(guān)鍵能力，更是我們解決問題的核心思維形式，具體的科學(xué)思維是體現(xiàn)在我們的課堂上，體現(xiàn)在師生之間，生生之間，是智慧和思維的碰撞，只有經(jīng)歷過探究過程，一步步的生成思維，一節(jié)課才有了靈魂，學(xué)生的核心素養(yǎng)，也才能真正的提升。 　　科學(xué)老師李小龍進(jìn)行點(diǎn)評(píng)：小學(xué)科學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的啟蒙課程，具有綜合性、基礎(chǔ)性和實(shí)踐性。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中開展對(duì)學(xué)生思維的訓(xùn)練和培養(yǎng)，是科學(xué)課程賦予我們的一項(xiàng)基本要求。老師從本質(zhì)到現(xiàn)象上設(shè)計(jì)活動(dòng)，通過觀察演示實(shí)驗(yàn)，形成科學(xué)的觀念，通過整節(jié)課的學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生提出問題、實(shí)驗(yàn)觀察、分析問題、得出結(jié)論等科學(xué)探究能力，樹立了學(xué)生實(shí)事求是、追求創(chuàng)新、與人合作的科學(xué)態(tài)度。 　　科學(xué)老師劉婷進(jìn)行點(diǎn)評(píng)：教學(xué)的核心是思維，學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是思考，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中開展對(duì)學(xué)生科學(xué)思維的訓(xùn)練和培養(yǎng)，是小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)賦予的一項(xiàng)基本要求。劉老師主要從教師備課充分、導(dǎo)入引人入勝、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確科學(xué)的方法進(jìn)行探究、重視學(xué)生之間的交流合作和有效運(yùn)用觀察實(shí)踐活動(dòng)五方面進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)。 　　最后，教學(xué)副校長蘇鳳東為我們做了《新理念下如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力》的經(jīng)驗(yàn)交流。蘇校長從學(xué)課標(biāo)、研教材、行實(shí)踐出發(fā)，指出落實(shí)學(xué)科素養(yǎng)的關(guān)鍵在教學(xué)設(shè)計(jì)，特別是要引導(dǎo)學(xué)生在探究實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)，體現(xiàn)知識(shí)與應(yīng)用兼顧，體現(xiàn)基本思維方法和科學(xué)思維的發(fā)展，體現(xiàn)態(tài)度責(zé)任的滲透和培養(yǎng)。教師幫助學(xué)生掌握科學(xué)思維的方法，逐步形成科學(xué)思維的意識(shí)，并將科學(xué)思維應(yīng)用于生活。以學(xué)生為主體進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)還要注意情境創(chuàng)設(shè)與問題提出、自主探究與合作交流、總結(jié)反思與應(yīng)用遷移三大環(huán)節(jié)。素養(yǎng)落地其實(shí)就是理念落地，教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)就要有意識(shí)的設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)，尋找支撐點(diǎn)、落腳點(diǎn)，真正的讓學(xué)生從活動(dòng)中得到啟發(fā)，在思辨中促進(jìn)科學(xué)思維的發(fā)展。 　　教以共進(jìn)，研以致遠(yuǎn)。本次活動(dòng)通過典型課例的展示、精準(zhǔn)點(diǎn)評(píng)和專題講座的形式，為小學(xué)科學(xué)教師搭建了學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，促進(jìn)了科學(xué)教師的專業(yè)成長，為科學(xué)教師創(chuàng)新課堂教學(xué)策略、提高課堂教學(xué)效率、優(yōu)化課堂育人功能提供了切實(shí)可行的經(jīng)驗(yàn)和指導(dǎo)。相信在全體科學(xué)老師的努力下，一定會(huì)打造出更多的魅力課堂，綻放出更多的教研之花。