<p class="ql-block"> “一個人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史。一個民族的精神境界取決于這個民族的閱讀水平”、“教師的閱讀高度也直接影響著他們教育的高度”、“那些最偉大的教育智慧和思想，就在那些最偉大的教育著作之中”、“讀什么我們就會成為什么，和怎樣的大師對話就能和怎樣的大師走得更近”、“教師要成為閱讀推廣人”。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 朱教授是閱讀推廣的踐行者，給教師的一封封書信從國家民族、學(xué)校發(fā)展、教師成長等不同角度道出了閱讀的價值與意義，折射出他大力推廣全民閱讀的使命與情懷。</p><p class="ql-block"> 閱讀需靜候花開。閱讀不是功利的事情，不能急于求成。朱教授認為“閱讀是潤物細無聲的過程，為心靈提供著最豐富最精純的養(yǎng)分”。閱讀是一輩子的事，要真正相信閱讀的力量，要有足夠的耐心，以閱讀涵養(yǎng)心靈，靜候花開的日子。書中列舉了李東琴博士關(guān)于閱讀的對比研究成果。研究發(fā)現(xiàn)，那些堅持長期閱讀、開展新教育實驗學(xué)校的學(xué)生的閱讀水平和學(xué)業(yè)成績是優(yōu)于其他學(xué)校的，因為通過長期的閱讀活動，學(xué)生的閱讀修養(yǎng)在不斷提升，尤其在詞匯辨析、語言理解、邏輯分析、自我認知方面都有了極大的提高。因此教師首先應(yīng)擺正心態(tài)，應(yīng)以靜待花開的心態(tài)去看待閱讀，這樣閱讀也不會成為負擔(dān)了。</p><p class="ql-block"> 其次應(yīng)言傳身教。一名不讀書的老師很難培養(yǎng)出愛讀書的學(xué)生。教師自己應(yīng)該是一個示范者，引領(lǐng)者。你自己手不釋卷，學(xué)生才會視書如命。你自己享受閱讀，學(xué)生才能趣味盎然。當(dāng)老師享受了閱讀的興趣，懂得什么是好書，才能把幸福讀書的美好享受和愉悅傳導(dǎo)給學(xué)生，才能為學(xué)生們推薦最優(yōu)秀的圖書，相信學(xué)生的閱讀素養(yǎng)上去了，成績的上升也能水到渠成，成為一種額外的獎賞。</p><p class="ql-block"> 閱讀應(yīng)切合需求。因為閱讀帶有個性化的色彩，每個人有各自的閱讀興趣愛好，學(xué)校組織的一些讀書活動往往難以滿足每個老師的閱讀需求。朱教授提出的解決方案是把命令式、任務(wù)性的自上而下的讀書活動改為自下而上的方式，讓老師們自主設(shè)計，調(diào)動起老師自主參與的積極性。教師自己策劃一些新穎有創(chuàng)意的讀書活動，更能滿足自己的閱讀需求，活動效果會更好。學(xué)校給老師的閱讀書目可以變成必讀加自選。既有一些基本的必備的教育素養(yǎng)的書籍，也要多增加一些可讀性強的書籍，如親切感人的教育傳記、教師專業(yè)成長的一些案例故事、教學(xué)藝術(shù)與學(xué)科拓展的趣味書籍等。教師可結(jié)合自己的閱讀興趣選擇性地閱讀，還可以結(jié)合電影來讀書或者結(jié)合自己的教學(xué)問題進行主題性的閱讀。這種以問題為導(dǎo)向的閱讀更切合教師需求，能針對性解決教學(xué)中的實際問題，能讓老師主動去找書讀，體會到閱讀的價值和意義，這樣的閱讀不可能成為老師的負擔(dān)。</p><p class="ql-block"> 閱讀宜融入日常。書中學(xué)者羅益強說：“忙碌不是不讀書的理由，沒有從讀書中得到樂趣才是一個人不喜歡閱讀的理由”。讀書的樂趣只有在讀書中尋找，感受閱讀的喜悅，讓自己成為一名悅讀者。自己心目中重要的喜歡的事情總能擠出時間來做。因此，閱讀宜融入日常，把閱讀當(dāng)做水、手機一樣作為自己的生活必需品，每天擠出一點時間來閱讀。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 閱讀即人生，人生即閱讀。閱讀不僅服務(wù)于我們的專業(yè)發(fā)展，更成為我們安頓心靈幸福生活的方式。保持閱讀的熱情，培養(yǎng)閱讀的興趣，享受閱讀的愉悅，做一名悅讀者，把閱讀變成自己一生的修行，變成自己這一輩子最幸福的事。</p>