沉下來，追夢前行！

小邦主

王定蓮 雨后的學(xué)校格外清新，爬山虎片片綠葉層層疊疊，展示著勃勃生機(jī)。 聆聽完半天的講座，感覺自己內(nèi)心異常激動(dòng)。我太幸運(yùn)了，居然能和如此優(yōu)秀的一群人為伍；我太激動(dòng)了，以后研究的方向有了明確的方向；我太震撼了，因?yàn)槿嗣裥W(xué)可以把課例研究的如此透徹！ 曹老師執(zhí)教的《請教》，簡直就是口語交際的天花板。口語交際課例，我也曾涉足一些，記得那次去成都，上了《學(xué)會(huì)道歉》，自己也成長不少，那次的主題是“基于學(xué)生成長的關(guān)鍵能力”。這一次，我見識(shí)到了團(tuán)隊(duì)老師為了打造這一課，把每一階段的口語交際的內(nèi)容整理出來，課堂上，亮點(diǎn)很多：有和學(xué)生互動(dòng)舒緩緊張心情，有電腦壞了請教師傅幫助導(dǎo)入新課；有對這三年口語交際內(nèi)容的回顧；有真實(shí)的學(xué)習(xí)情境（辦銀行卡如何辦），還有請教時(shí)的說話支架；有現(xiàn)場的真實(shí)打電話解決困難；有課程育人貫穿全節(jié)課（程門立雪，孔子虛心求教）；還有老師對學(xué)生的最真的關(guān)心；還有很多很多...... 后面的沙龍環(huán)節(jié)，從老師們的評(píng)課環(huán)節(jié)，也漸漸對本科有了更加清晰的認(rèn)識(shí)。 萬振華老師是我們的大語文組長，她講到我們做這一個(gè)調(diào)研時(shí)發(fā)現(xiàn)，很多孩子直說故事，最后直接問怎么辦，沒有說明自己的困惑，這些都是遇到的問題。為了解決這一個(gè)問題，于是，他們這定了課前調(diào)查單，讓學(xué)生明確自己的困難，在寫希望得到怎樣的幫助。 重慶市教研員張老師說，每一堂課，需要看教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)的設(shè)定里面有沒有路徑，如果沒有路徑的教學(xué)目標(biāo)不是可以操作的目標(biāo)。他還提出優(yōu)秀的課例會(huì)把育人目標(biāo)有機(jī)的融入課堂教學(xué)中去。如本課中“程門立雪”“有禮貌”“老師在忙”等等環(huán)節(jié)的教學(xué)環(huán)節(jié)，就進(jìn)口了課堂育人的目標(biāo)。 人民小學(xué)黃老師說，課堂上孩子的問題，如果不是所有孩子的問題，就需要改。比如花枯萎了，同學(xué)過生日，選的辦銀行卡，這個(gè)問題，大家都可能會(huì)涉及。于是就設(shè)定了“學(xué)生辦銀行卡”這一個(gè)環(huán)節(jié)。 人民小學(xué)劉助理談到：一個(gè)老師最大的本事不是你上的怎樣，而是是否以兒童的立場出發(fā)，設(shè)定真實(shí)的情境。讓孩子在真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)，是最抓腦的地方，學(xué)生學(xué)習(xí)德效果，往往取決于真實(shí)的學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)的是否夠真實(shí)。 最后，張?jiān)伱防蠋熯€說道：一個(gè)老師，要時(shí)刻心中裝有三種孩子，分別是優(yōu)秀的小紅，穩(wěn)重的小明，還需加油的小花，只有把三種孩子裝心里了，課堂才有成長。張老師還聽到真實(shí)情境，華為開發(fā)芯片，為什么要命名為“盤古”，最后那節(jié)課的結(jié)尾，介紹了大量多的“麒麟”“羲和”等，這些中國的傳統(tǒng)文化，就是中國的力量，需要傳承下來，孩子接收道的教育就是，我要加油，為中國榮耀加油，課程育人水到渠成。 一個(gè)語文老師，要開口即美，這是一個(gè)語文老師的終極目標(biāo)，如何做到開口集美，我想，還是的需要大量多的積累吧。 “路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，未來，這里一定會(huì)匯聚很多光，這束光，定會(huì)帶給人們智慧、溫暖、力量！加油，靜下來，追夢前行吧！