<p class="ql-block"> 人間四月芳菲盡，正是讀書(shū)好時(shí)節(jié)。為了進(jìn)一步提高工作室成員文化素養(yǎng)，促進(jìn)青年教師專業(yè)成長(zhǎng)，充分調(diào)動(dòng)教師讀書(shū)的積極性和能動(dòng)性，4月19日下午，安吉縣梅溪中學(xué)錢群名班主任工作室舉行“共讀一本好書(shū)，遇見(jiàn)更好的自己”讀書(shū)分享活動(dòng)。錢群名班主任工作室的全體成員們齊聚一堂，交流讀書(shū)心得，暢談讀書(shū)感言，品味書(shū)香帶給我們的能量與快樂(lè)?；顒?dòng)中，老師們用心分享，真誠(chéng)交流，通過(guò)對(duì)《協(xié)同的智慧》一書(shū)的認(rèn)真研讀，大家暢談教育理念，抒發(fā)讀書(shū)感言。</p> <p class="ql-block"> 錢群老師結(jié)合《協(xié)同的智慧》序言以及五個(gè)模塊對(duì)整本書(shū)進(jìn)行了導(dǎo)讀，并對(duì)本次讀書(shū)分享活動(dòng)進(jìn)行了整體規(guī)劃和安排。</p><p class="ql-block"> 錢群老師介紹說(shuō)，這本書(shū)把專家學(xué)者的先進(jìn)理念與基層教師的具體操作有機(jī)聯(lián)系起來(lái),把高高在上的理論拉到現(xiàn)實(shí)中來(lái),架設(shè)了一座連通心理學(xué)理念與學(xué)生管理實(shí)踐的橋梁。它以現(xiàn)實(shí)為基礎(chǔ)，談“真”問(wèn)題；利用管理心理學(xué)、社會(huì)心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)等各種心理學(xué)知識(shí)來(lái)解決學(xué)生管理中的問(wèn)題；結(jié)合心理學(xué)規(guī)律研究小問(wèn)題，研究如何具體應(yīng)用于教育管理實(shí)踐，如何利用心理學(xué)知識(shí)提升教師的管理效率。在“班級(jí)與家庭”“教師與家長(zhǎng)”“學(xué)校專題”等模塊中，從教師的自身定位、相關(guān)的影響策略、管理的情境因素、家校共育等方面闡述了學(xué)生管理的關(guān)鍵；引導(dǎo)老師們做有影響力的教師，提升家長(zhǎng)參與共育的深度、廣度及精度，從而創(chuàng)造行之有效的共育實(shí)踐。</p> <p class="ql-block"> 沈秀英老師認(rèn)為：家校溝通上有時(shí)會(huì)在表達(dá)與理解上存在差異,表達(dá)是否清晰、理解是否存在偏差,是否做到真正的雙向溝通、有沒(méi)有反饋等等都是被包含在溝通里面的重要內(nèi)容。班主任要通過(guò)合理方式提高自己在家長(zhǎng)面前的熟悉度，如家長(zhǎng)會(huì)、不定期家訪、主動(dòng)打招呼、班級(jí)群發(fā)言等，語(yǔ)言上要盡量讓家長(zhǎng)有被尊重和親切的感覺(jué)。班主任只有多與家長(zhǎng)溝通交流，與家長(zhǎng)一起查找各自的教育問(wèn)題和教育缺陷，才能慢慢開(kāi)辟出新的管理篇章。</p> <p class="ql-block"> 周晨老師圍繞改變家長(zhǎng)在班級(jí)管理中的從屬地位，把家校合作活動(dòng)的開(kāi)展落到實(shí)處，注重家長(zhǎng)教育水平的提升三方面進(jìn)行交流。利用籌建班級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)、家長(zhǎng)后援團(tuán)、家長(zhǎng)智囊團(tuán)等小型社團(tuán)等方式提升家長(zhǎng)參與班級(jí)管理的深度。班主任應(yīng)制定完善的家?；顒?dòng)計(jì)劃，保障家校合作渠道的暢通，還可以發(fā)揮一些家長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)，以教師為紐帶，在家長(zhǎng)之間開(kāi)展“一幫一”互助活動(dòng)。讓家長(zhǎng)與家長(zhǎng)，家長(zhǎng)與教師之間形成真正的互動(dòng)，使得優(yōu)質(zhì)的教育資源活動(dòng)更大程度的分享。</p> <p class="ql-block"> 吳思丹老師從后進(jìn)生管理的角度切入，從學(xué)生情緒管理入手，對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行“熱心”助燃。平時(shí)通過(guò)多途徑去了解后進(jìn)生的家庭、脾氣，興趣愛(ài)好，進(jìn)而了解他們落后的原因。課中、課后有意識(shí)地關(guān)注他們并給予一定鼓勵(lì)。根據(jù)后進(jìn)生的基本情況和日常表現(xiàn)制定相應(yīng)的轉(zhuǎn)化方案，因材施教，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛力。與此同時(shí)，教師和后進(jìn)生的家長(zhǎng)及時(shí)保持聯(lián)系，隨時(shí)掌握后進(jìn)生的動(dòng)態(tài)，必要時(shí)調(diào)整轉(zhuǎn)化策略。通過(guò)一系列教育機(jī)智，盡可能讓全體學(xué)生都能得到全面發(fā)展，使素質(zhì)教育真正落到實(shí)處。</p> <p class="ql-block"> 梁嬌老師通過(guò)家校共育的兩端進(jìn)行分析，她認(rèn)為家庭與學(xué)校兩端存有一些認(rèn)識(shí)與行為上的偏差，才導(dǎo)致家校共育的困難重重。重點(diǎn)應(yīng)從一個(gè)中心、兩重身份、三種機(jī)制、四項(xiàng)原則、五種話語(yǔ)入手，堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為中心，家長(zhǎng)和教師把握好自己的兩重身份，注重話語(yǔ)方式，通過(guò)有效溝通建立平等關(guān)系。只有如此才能建立健康健全的家校共育模式。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 鄒慧琳老師認(rèn)為家校合作從片段走向長(zhǎng)程，需要更多精心的策劃、實(shí)施、反思與重建全程。班主任要與家長(zhǎng)真正做到用心溝通，讓其真正理解家校共同協(xié)作的重要性，而不單單是片面認(rèn)為對(duì)孩子的教育屬于學(xué)校。這樣才能真正了解孩子所需所想，同時(shí)也能更加高效的完成學(xué)校工作，從而對(duì)學(xué)生的教育能夠更加因材施教。真正的家校協(xié)作需要溝通，溝通需要更多的相互理解，不埋怨，不推卸責(zé)任，從心溝通。</p> <p class="ql-block"> 在融洽和諧的氛圍中，活動(dòng)走向尾聲。錢群老師結(jié)合成員們的發(fā)言，重點(diǎn)從如何成為學(xué)生的重要他人，怎樣面對(duì)不同類型的家長(zhǎng)，從尊重平等理解到正向引導(dǎo)，建議青年班主任從做一次家訪入手，了解學(xué)生成長(zhǎng)真實(shí)原因，了解學(xué)生真實(shí)家庭情況，真正走向?qū)W生內(nèi)心，從而實(shí)現(xiàn)更有效溝通。</p> <p class="ql-block"> 活動(dòng)結(jié)束之際，錢群老師對(duì)工作室成員認(rèn)真閱讀、細(xì)致準(zhǔn)備、積極交流的工作態(tài)度與工作熱情給與表?yè)P(yáng)，同時(shí)還建議各位老師把讀書(shū)和工作實(shí)踐相結(jié)合，從而更好地把書(shū)中理論和工作實(shí)際相結(jié)合的科學(xué)實(shí)踐方法更好地運(yùn)用，從而促進(jìn)自身業(yè)務(wù)能力的提升。</p>