“讀”具匠心，“悅”讀同行——鄭旺鎮(zhèn)中心幼兒園《游戲·學(xué)習(xí)·發(fā)展》領(lǐng)讀教研活動(dòng)

史妍

教育學(xué)家陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“行是知之始，知是行之成。”為進(jìn)一步提升教師專業(yè)素養(yǎng)，更新教育理念，更好地促進(jìn)我園自主游戲的開展，真正落實(shí)“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”的要求，4月20日，鄭旺鎮(zhèn)中心幼兒園開展了《游戲·學(xué)習(xí)·發(fā)展》領(lǐng)讀教研活動(dòng)。 　　本次活動(dòng)由小三班史妍老師和中一班楊蕾老師領(lǐng)讀，兩位老師通過(guò)班級(jí)實(shí)例生動(dòng)地向我們分享游戲案例——《門的變形記》中針對(duì)幼兒搭建的城堡門小且不牢固的問(wèn)題，教師不急于告訴幼兒?jiǎn)栴}所在，而是適時(shí)的介入，以提問(wèn)的形式引導(dǎo)幼兒親身體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，又通過(guò)分享活動(dòng)，將問(wèn)題拋給幼兒討論解決，有意識(shí)的提高幼兒解決問(wèn)題能力?！稄谋｝g球到多米諾》中教師準(zhǔn)確捕捉到了幼兒學(xué)習(xí)的成長(zhǎng)點(diǎn)，通過(guò)利用圖片和視頻讓幼兒討論，使個(gè)別幼兒的經(jīng)驗(yàn)向更多幼兒遷移，進(jìn)而向以后的的類似游戲中遷移，讓我們清楚的看到了幼兒是如何在游戲中小步前進(jìn)、自我發(fā)展的。 　　案例活動(dòng)分享后，教師們根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和班級(jí)幼兒特點(diǎn)，結(jié)合幼兒游戲開展過(guò)程中的觀察、記錄、支持、反思等進(jìn)行了分享交流，從以下兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行分析與互動(dòng)： 1、案例中每次活動(dòng)結(jié)束后，教師都組織幼兒進(jìn)行分享活動(dòng)幫助幼兒反思游戲過(guò)程，對(duì)于小班的幼兒來(lái)說(shuō)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)不會(huì)表達(dá)不會(huì)表征的現(xiàn)象，有時(shí)候幼兒的表征內(nèi)容與游戲內(nèi)容不符的現(xiàn)象，教師如何引導(dǎo)以及解決的策略？ 2、除了圖片和視頻以外，還有什么方法保留幼兒想要保留的作品？ 　　趙潔老師：教師要做幼兒游戲的支持者，而不是牽引者。作為幼兒游戲的支持者，教師要充分尊重幼兒的意愿，耐心傾聽，努力理解幼兒的想法與感受，支持、鼓勵(lì)他們大膽探索與表達(dá)。 　　丁兆雪老師：教師要有效的觀察、分析和支持幼兒的行為，及時(shí)識(shí)別幼兒的需求，盡快回應(yīng)幼兒、鼓勵(lì)幼兒。 　　盧茹梅老師：結(jié)合自己多年的帶班經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合小班幼兒年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，總結(jié)出教師應(yīng)在一日活動(dòng)中寓教于樂(lè)、寓教育于活動(dòng)中，為幼兒提供有趣的活動(dòng)機(jī)會(huì)，激發(fā)孩子的好奇心和求知欲，鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試、探索新事物。 　　李曉霞老師：教師在游戲過(guò)程中要有目的的觀察、記錄?；顒?dòng)結(jié)束后，針對(duì)小班幼兒容易遺忘的特點(diǎn)，可在表征環(huán)節(jié)多次觀看視頻進(jìn)行回顧，幫助幼兒梳理游戲過(guò)程。 　　孟祥磊老師：在日常生活中，可通過(guò)家園共育等方式，豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。 　　分享結(jié)束后，張園長(zhǎng)對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行了總結(jié)：教師可以結(jié)合本班幼兒的年齡特點(diǎn)、實(shí)際情況出發(fā)，因地制宜，在游戲中支持、鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行多元表征，幫助幼兒豐富、深化游戲，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒表征能力的發(fā)展。 　　一個(gè)人讀書是自我修養(yǎng)，一群人讀書是智慧碰撞，此次領(lǐng)讀教研活動(dòng)，不僅讓我園教師們對(duì)自主游戲的理念有了更深層次的理解和更新的思考，同時(shí)也對(duì)今后如何開展真正的自主游戲活動(dòng)有了新的感悟及想法。在今后的工作實(shí)踐中會(huì)更加認(rèn)真的觀察兒童，以更加科學(xué)的方式助力幼兒游戲，讓游戲活動(dòng)更加趣味多彩。