<p class="ql-block">明媚的春日里，萬物充滿生機(jī)，大自然的美好與詩意無處不在。木里圖學(xué)校為進(jìn)一步提升師生的文化底蘊(yùn)，強(qiáng)化校園文明建設(shè)，打造書香校園。課堂外，四年級的語文老師帶領(lǐng)孩子們輕叩詩歌大門，領(lǐng)略現(xiàn)代詩歌的魅力?；诤诵乃仞B(yǎng)，對四年級下冊教材第三單元的詩歌進(jìn)行整體教學(xué)設(shè)計(jì)，把詩歌創(chuàng)作和教學(xué)做到有機(jī)融合，精心設(shè)計(jì)，步步推進(jìn)，成果累累。</p> 01、了解語言特點(diǎn) <p class="ql-block">詩歌語言句式相對整齊，讀起來朗朗上口。了解詩歌語言特點(diǎn)，有助于學(xué)生理解和背誦。老師們在詩歌教學(xué)中帶著學(xué)生圈畫詩歌的韻腳，感受詩歌的韻律美。注重對比閱讀，感受語言句式的獨(dú)特編排。</p> 02、理解語言表達(dá) <p class="ql-block">詩歌語言與白話語言有明顯區(qū)別，學(xué)生理解起來會遇到一些障礙。比如《綠》中就有一段這樣的描寫：刮的風(fēng)是綠的，下的雨是綠的，流的水是綠的，陽光也是綠的?，F(xiàn)實(shí)生活中“風(fēng)、雨、水、陽光”本沒有顏色，為什么這樣寫呢？很多學(xué)生存在疑惑。老師換一種表達(dá)方式引導(dǎo)學(xué)生理解，從而明白作者用這樣的方法來表達(dá)“到處都是綠的”，這就是詩歌語言的獨(dú)特表達(dá)。</p> <p class="ql-block">“毛茸茸的枝頭”為什么會是“花邊”“花穗”“流蘇”？“風(fēng)”為什么會是“舞蹈教練在指揮”？老師們結(jié)合圖片、生活經(jīng)歷、學(xué)過的課文及詩句，引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，從而更好地理解詩歌內(nèi)容。</p> 03、體會蘊(yùn)含情感 <p class="ql-block">通過對作者自身、創(chuàng)作背景和特定意象的拓展，讓學(xué)生進(jìn)一步體會詩歌蘊(yùn)含的情感?！抖淘娙住分?，冰心的三首《繁星》，內(nèi)容比較容易理解，但情感體會起來有一定難度；《白樺》無論是理解內(nèi)容還是體會情感，學(xué)生都會遇到困難。老師們精心設(shè)計(jì)，及時(shí)拓展作者經(jīng)歷或相關(guān)資料，可以幫助學(xué)生體會所蘊(yùn)含的情感。</p> 04、推進(jìn)靈動創(chuàng)作 四年一班 <p class="ql-block">四年一班同學(xué)通過搜集和整理詩歌、欣賞詩歌、創(chuàng)編計(jì)歌等一系列“與作家同行”活動，讓每個(gè)人都成為了“小詩人”。合編小詩集、原創(chuàng)詩歌朗誦會把本次活動推向了高潮，思想的火花在這一刻碰撞，燃燒，飽滿的激情在這一刻釋放，升華！</p> 四年二班 <p class="ql-block">兒童是天生的詩人。他們本來就會用“美麗的眼睛看世界”，用天馬行空的想象表達(dá)自己對世界的理解。四年二班開展“詩歌推薦”“詩集博覽”“詩歌朗誦”等一系列活動，讓學(xué)生在收集、創(chuàng)作、誦讀中，發(fā)現(xiàn)美怒、感知美好、創(chuàng)造美好，釋放潛在的詩性與活力。</p> 四年三班 <p class="ql-block">雪繡的花邊、潔白的流蘇，葉賽寧的詩歌讓人感受到白樺的美。四年三班開展以“輕叩詩歌大門”為主題的詩歌朗誦比賽，班級學(xué)生積極參與，開啟詩歌大門，感受詩歌的美。</p> <p class="ql-block">這次活動，不但讓我們進(jìn)一步了解了現(xiàn)代詩歌，還過了一把“詩人”的癮。雖然活動時(shí)間很短，但卻讓我們走進(jìn)了一個(gè)美麗的詩歌世界，讓我們挖掘到了詩歌海洋中的無數(shù)珍寶。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">“輕叩詩歌的大門”，用一朵花開的時(shí)間，享受詩意的寧靜。老師們引領(lǐng)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)美，感受美，創(chuàng)造美……學(xué)生擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，一顆靈動的赤子之心，美便無處不在。美，在我們生活中蕩漾；美，在木里圖學(xué)校學(xué)子筆下流淌……</p> <p class="ql-block">編輯：王丹</p><p class="ql-block">初審：董志遠(yuǎn)</p><p class="ql-block">終審：孫桂芹</p>