<h3>2023年3月27日，教育部等八部門聯(lián)合印發(fā)了《全國青少年學生讀書行動實施方案》，明確了全國青少年學生讀書行動的指導思想、基本原則、工作目標、重大行動、主要舉措等，提出要推進學校家庭社會協(xié)同開展青少年學生讀書行動，強化示范引領帶動，助力深化全民閱讀活動，更好服務學習型社會、學習型大國建設。</h3></br> <h3>《方案》中指出：</h3></br><h3><strong>以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導……引導激勵青少年學生愛讀書、讀好書、善讀書，立志為中華民族偉大復興而讀書，切實增強歷史自覺和文化自信，著力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。</strong></h3></br> <h3>3月28日，青少年學生讀書行動正式拉開了序幕。</h3></br><h3>這是繼2020年教育部向全國中小學生發(fā)布閱讀指導目錄后，事關閱讀的又一大動作。說明國家層面對青少年閱讀的重視程度，又上升了一個新的高度。</h3></br><h3>而國家釋放出的這些信號，也讓大多數(shù)家長意識到：</h3></br><h3><strong>閱讀不是可有可無，而是孩子成長過程中實打實的“剛需”。</strong></h3></br><h3>有人依然不解，說9年義務教育已經(jīng)是讓孩子在讀書學習了，為什么還要專門出臺一項方案來引導激勵青少年讀書呢？</h3></br><h3>也有人表示理解，說讓孩子從小學會閱讀，確實很重要。</h3></br><h3>但對于為什么要閱讀，大家各有各的見解——</h3></br><h3>有人認為閱讀對考試、升學意義重大，有人認為閱讀可以讓人更有內(nèi)涵，也有人覺得閱讀僅僅是娛樂、消遣。</h3></br><h3>現(xiàn)代社會發(fā)展迅速，搜索引擎和人工智能以及ChatGPT的出現(xiàn)，使得人們獲取知識和信息的成本越來越低。</h3></br><h3>越來越多人意識到只獲取知識本身是不夠的，人們需要通過理解和應用這些知識來解決實際問題和面對各種挑戰(zhàn)。</h3></br><h3>這也使得他們的思考更深一層：</h3></br><h3>《未來簡史》中提到，人工智能技術將會取代一些重復性和低層次的工作，但在創(chuàng)造性方面，人類仍然具有無可替代的優(yōu)勢。</h3></br><h3>人們需要通過不斷學習和實踐來提高自身的認知能力，以適應未來的發(fā)展和變化。</h3></br><h3>基于此，閱讀恰是我們提升認知的好助手，一本好書中包含大量的知識，它是有結構，成體系的，最終能夠給我們帶來更加高屋建瓴的視角和觀點。</h3></br><h3>然而，不管是哪種見解，都可以回歸到一個終極問題上，即閱讀的意義究竟是什么？</h3></br> <h3><strong>愛讀書</strong></h3></br><h3><strong>閱讀的意義是什么？</strong></h3></br>在《每個孩子都要學好閱讀》中，常爸和李懷源老師從<strong>閱讀對人生的意義、閱讀對孩子的意義、家庭閱讀的意義</strong>三個角度，深度探討了閱讀的意義。</h3></br><h3><strong>01</strong></h3></br><h3><strong>閱讀對人生的意義</strong></h3></br><h3>從大方面來說，人為什么要閱讀？</h3></br><h3><strong>第一，閱讀是社會發(fā)展的需要。</strong>就像《方案》中提到的那樣：</h3></br> <h3>通過閱讀，我們才能更好地繼承前人積累的精神文化財富，才能逐漸拔高社會發(fā)展的起點。</h3></br><h3><strong>第二，閱讀也是個人發(fā)展的需要。</strong>《方案》中提到：</h3></br> <h3>作為一個人，我們必須學會思考，而閱讀可以拓展我們思考的深度和廣度。</h3></br><h3>具體來講，閱讀對個人的發(fā)展具有以下意義：</h3></br><h3><strong>?? 獲取信息和知識</strong>。這里所說的閱讀，主要指的是紙質(zhì)書的閱讀。</h3></br><h3>相對于網(wǎng)絡上的碎片化信息，多數(shù)紙質(zhì)書的內(nèi)容都是作者耗費大量精力進行過篩選、提煉和排列的，其中的信息和知識也依照一定的邏輯整合在一起，這些經(jīng)過時間、精力和功力打磨后，沉淀下來的內(nèi)容才是更加深刻而接近真相的。</h3></br><h3>從這個意義上講，紙質(zhì)書里的信息和知識更加準確、優(yōu)質(zhì)。不過，不是讓大家杜絕電子閱讀，而是強調(diào)不要過度沉溺于網(wǎng)絡上的碎片化信息，一些制作精良的電子書，也是推薦大家閱讀的。</h3></br><h3><strong>???通過書本看別人眼中的世界。</strong>每個人眼中的世界都是不同的，每個作者眼中的世界更是不同。</h3></br><h3>我們讀書，就能夠看到不同作者眼中的世界，在這個過程中我們能夠跳出自我，看到每個時代不同的風土人情，看到別樣的人生和經(jīng)歷。</h3></br><h3><strong>???思考并學習作者的思維方式。</strong>獲得靜態(tài)的信息和知識，只是閱讀時的淺表收獲，更深層的是思考作者筆下文字背后的意義。</h3></br><h3>讀一本書，我們要思考作者的思維，以及思維背后的人生經(jīng)歷和所處時代。我們可以通過讀一部作品，了解一個時代。</h3></br><h3><strong>???從思維的背后發(fā)掘本原性的規(guī)律。</strong>這些規(guī)律即使是記錄在三五百年前，甚至兩千多年前的書本中，它依然富有生命力，能夠對現(xiàn)在的我們、現(xiàn)代的社會產(chǎn)生影響。</h3></br><h3>因為經(jīng)典中的哲理是高度提純的，雖然已被時間風干，但是還原到現(xiàn)實生活之中，就會又一次被活化，變?yōu)橹档梦覀兯伎?、借鑒的東西。</h3></br> <h3><strong>02</strong></h3></br><h3><strong>閱讀對孩子的意義</strong></h3></br><h3>《方案》中倡導利用閱讀黃金期，幫助孩子發(fā)展：</h3></br><h3><strong>“倡導廣泛全面閱讀……充分利用閱讀黃金期……加強歷史文化、科普知識、人文社科、哲學藝術……等方面的閱讀。”</strong></h3></br> <h3>因此，具體到幼兒園的小朋友、學校里的小學生，除了以上幾點，閱讀對于他們最大的意義應該是在閱讀中發(fā)現(xiàn)自己。</h3></br><h3>讀的書越多，孩子能提取出的規(guī)律就越多，所以對于孩子來說，閱讀關乎將來，關乎他能夠成長為一個什么樣的人。</h3></br><h3>閱讀的作用恰似一顆有力量的種子，能夠在孩心中生根、發(fā)芽、開出小花、結出果實，讓孩子生發(fā)出無限的可能性。<br></br></h3></br> <h3><strong>03</strong></h3></br><h3><strong>家庭閱讀的意義</strong></h3></br>家庭就是一個小的社交環(huán)境，如果夫妻間、親子間有共同的閱讀習慣和愛好，那家庭閱讀就會成為家中談論生活、社會和人生的一個很好的切入口。</h3></br><h3>就像《方案》中提到的那樣：</h3></br><h3><strong>“實施家庭親子閱讀行動，引導家長重視閱讀并提高閱讀指導能力，傳播親子閱讀理念，幫助兒童從小養(yǎng)成閱讀習慣，涵育家庭閱讀風尚?！?lt;/strong></h3></br> <h3><strong>在家庭閱讀的過程中，親情得到了真正的聯(lián)結，文化的傳遞也在潛移默化中發(fā)生。</strong></h3></br><h3>愛閱讀的父母營造出的家庭氛圍有益于孩子的學業(yè)，可以讓孩子自然而然地愛上讀書和學習。</h3></br> <h3>既然閱讀這么重要，那如何在孩子小的時候，培養(yǎng)他們良好的閱讀習慣呢？</h3></br> <h3><strong>讀好書</strong></h3></br><h3><strong>每個孩子都應該讀適合自己的書</strong><br></br></h3></br><h3>《方案》中指出：</h3></br><h3><strong>“完善閱讀指導目錄。結合中小學課程標準要求，發(fā)布中小學生閱讀推薦書目，并建立定期更新補充機制……<strong>”</strong></strong></h3></br> <h3>因此，在給孩子選書上，家庭和學校都應當秉持<strong>適</strong><strong>齡性、興趣性、經(jīng)典性、豐富性</strong>的4個基本原則，接著往下看，我們再來詳細說說。</h3></br><h3><strong>01</strong></h3></br><h3><strong>如何給3歲前孩子選書</strong></h3></br><h3><strong>0~1.5 歲的階段，此時給孩子讀書的目的是要讓孩子和書有所接觸。</strong></h3></br><h3>建議父母給孩子讀一些音韻和諧的圖書，盡早讓孩子把書和愉悅的感覺相關聯(lián)。</h3></br><h3>比如，唐詩、宋詞、《聲律啟蒙》《三字經(jīng)》或者經(jīng)典的童謠，這些有節(jié)律的文字會給孩子帶來很美妙的聽覺享受，讓孩子從小把書和愉悅的感覺聯(lián)系在一起，為孩子埋下“悅讀”的種子。</h3></br><h3>另外，要<strong>選擇符合孩子認知能力的好書</strong>。再好的書，如果不符合孩子的認知能力，也很難引起孩子的興趣。</h3></br><h3>所以，這個階段給孩子選擇的書最好是畫風簡單、語言重復度高的圖畫書，故事性可以弱一些，句子要短，便于孩子理解。</h3></br><h3>可以嘗試著給孩子看各種類型、各種風格的書，比如，立體書、紙板書、異形書、游戲書、翻翻書、布書等，讓孩子盡情地動起手來探索不同書籍的功能，享受書籍帶來的樂趣。</h3></br> <h3><strong>1.5~3歲的階段，可以增加一些故事性較強的書，也可以補充一些和孩子日常生活有聯(lián)系的圖畫書，</strong>內(nèi)容上要涵蓋嬰幼兒日常生活的各個方面 ：</h3></br><h3>吃飯、睡覺、如廁、刷牙、穿衣、問好、交友……讓孩子將自己的生活與讀書聯(lián)系起來。</h3></br><h3>其他的原則不變，還是要<strong>選擇符合孩子當下認知的好書，音韻和諧的童謠、詩詞也要堅持讀給孩子聽。</strong></h3></br><h3><strong>02</strong></h3></br><h3><strong>如何給3-6歲孩子選書</strong></h3></br><h3><strong>這個時候，給孩子選書主要把握兩大類，第一類是與生存、生活相關的圖書，第二類是人文、科學、歷史類圖書。</strong></h3></br><h3>第一類與生存、生活相關的圖書，具體說就是涉及孩子對于自身的認識以及如何與這個世界相處的書，包括安全意識、習慣養(yǎng)成、性教育、情緒管理、人際溝通和意志培養(yǎng)等方面。</h3></br><h3>這些圖書涉及孩子對于這個世界和自己的認識，滿足孩子的切身現(xiàn)實需要，因為孩子此時的情感和想法都會受到來自外界刺激的影響，他的快樂和悲傷來源越來越復雜，大部分都來自家庭以外。</h3></br><h3>這個時候，爸爸媽媽可能無法時刻關注到孩子的情感體驗，孩子有時也不會主動向家長說起，那么就可以用書來建立親子聯(lián)結或幫助孩子消解困惑，有的書還有“預防針”的功能。</h3></br><h3>孩子會在書中虛擬自己的人生，也會將書中的假設套用到自己所經(jīng)歷的現(xiàn)實中。</h3></br> <h3>第二類圖書涉及人文藝術、科普知識、歷史文化、智力開發(fā)等，就是我們家長比較關注的“長知識”的書籍。</h3></br><h3>這些書能教孩子認識事物、了解文化、學習知識，品類繁多、無所不包。</h3></br><h3>家長要全面地給孩子選擇，不能單一地只選文學書，或者只選科普書。</h3></br><h3>我們要培養(yǎng)既有理性思維又有感性情懷的孩子，就要給他讀各種類型的圖書。</h3></br><h3>總的來說，<strong>我們應該給孩子讀的書，第一類是貼近他的生活，為他解決問題的，這些書就像是燈籠，可以照亮他腳下的路；第二類是相對高遠而深刻的，目的是讓孩子走出自己的小世界，看到更大的世界，這些書就像是燈塔，為孩子指明方向、照亮遠方。</strong></h3></br><h3>我們怎樣讓孩子既關注糧食和蔬菜，又徜徉詩和遠方呢？那就要讓他手執(zhí)燈籠，還要為他點亮燈塔。</h3></br><h3><strong>03</strong></h3></br><h3><strong>如何給6-12歲孩子選書</strong></h3></br><h3><strong>首先，</strong><strong>選的書的難度要逐漸增加，這里的難度增加不僅是指語言文字的難度加大，還有思想深度的加深。</strong></h3></br><h3>比如，很多孩子在學齡前可能更加偏重于看圖畫書、故事書和漫畫書，那么上小學之后就要介入一些純文字、說明類的書籍。</h3></br><h3>給學齡前孩子讀的書可能以故事為載體的比較多，即使是科普書，一般也會有一些人物故事穿插其中，而且配圖占比較大，這是為了適應孩子的理解能力。</h3></br><h3>到了小學，經(jīng)過幾年閱讀訓練的孩子一般都已經(jīng)具備一定的閱讀理解能力了，所以這個時候可以慢慢轉入以語言為載體的閱讀形式。</h3></br><h3>以前孩子讀不懂的關于人生哲學、文化深意的書，這時候可以拿出來讀一讀了。</h3></br><h3>就像孩子在兩三歲時一開始讀不懂故事書一樣，可能孩子剛開始也不能完全讀得懂這一類難度較大的書，這是很正常的。</h3></br><h3>不容易讀得懂不是說孩子不會讀、不能讀，而是因為這類書孩子讀得少，還沒有具備相應的思維方式，所以家長可以幫助孩子“跳一跳”，慢慢地，孩子接觸得多了，積累了一些經(jīng)驗以后就可以讀得更流暢了。</h3></br><h3>這類書的占比多少要根據(jù)孩子自身的水平進行增減，但是家長選書時一定要有增加難度的意識。</h3></br> <h3><strong>其次，選的書的種類要更加齊全。</strong></h3></br><h3>到了中高年級，人文藝術、科普說明、中外文學、地理歷史、社會哲學類的書都可以加入孩子的書單中，以前一些不好理解的書，現(xiàn)在拿出來讀，孩子可能會理解得更加透徹。</h3></br><h3>從小學低年級到高年級，選書時，書的難度要增加，種類要更齊全，并且書的厚度要越來越厚——從剛開始的薄薄的分冊到厚厚的一大本書，讓孩子讀完有更多的成就感。</h3></br><h3>除此之外，<strong>要讓孩子學習辨別哪些書適合快速閱讀，哪些書值得細細品味。</strong></h3></br> <p class="ql-block">我們期待您的如約而至與不期而遇~</p><p class="ql-block"><b>招生電話 :15072387379劉老師</b></p><p class="ql-block"> 15007190517李老師</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">武漢市黃陂區(qū)盤龍城中城時代東方童幼兒園</p>