科學(xué)銜接，共赴未來(lái)

曉慧

———記中山小學(xué) 幼小銜接聯(lián)合活動(dòng) 科學(xué)的入學(xué)準(zhǔn)備，應(yīng)該引領(lǐng)孩子踏踏實(shí)實(shí)走好幼兒園的每一步，豐富生活經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成良好習(xí)慣，涵養(yǎng)健康品格，才能真正為后繼的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。為幫助幼兒順利實(shí)現(xiàn)幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡，讓老師們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和理解幼小銜接，理解國(guó)家雙減背景下幼小銜接的相關(guān)政策。 從幼兒園至小學(xué)，是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的重要轉(zhuǎn)折，也是孩子邁向正式學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期。 2023年4月17日和18日的晚上，萬(wàn)躍敏副校長(zhǎng)、蔡教導(dǎo)、陳小燕主任三位領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)我們中山小學(xué)一、二年級(jí)全體老師到陵水縣機(jī)關(guān)幼兒園參加兩校關(guān)于幼小銜接的研討活動(dòng)，并對(duì)機(jī)關(guān)幼兒園的大班家長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)。 　　首先由陵水縣機(jī)關(guān)幼兒園朱世平園長(zhǎng)，從以下六個(gè)方面為我們做分享：一、什么是幼小銜接？ 幫助兒童順利實(shí)現(xiàn)幼兒園到小學(xué)的銜接過(guò)渡。二、為什么要重視幼小銜接？（一）孩子進(jìn)入小學(xué)后出現(xiàn)了一些狀況，引發(fā)教育者關(guān)注和思考一一，沒(méi)有做好幼小銜接，入小學(xué)后可能會(huì)出現(xiàn)一些不適應(yīng)（二）“幼小銜接”國(guó)家在行動(dòng)三、幼小銜接核心問(wèn)題（一）加強(qiáng)不同學(xué)段，不同主體之間的聯(lián)系，做到無(wú)縫對(duì)接。（二）銜接應(yīng)基于幼兒發(fā)展的全面、長(zhǎng)遠(yuǎn)、適宜、漸進(jìn)等特點(diǎn)，達(dá)到教育無(wú)痕，銜接無(wú)聲的狀態(tài)。四、如何銜接？（一）入學(xué)準(zhǔn)備1、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備2、社會(huì)準(zhǔn)備（二）入學(xué)適應(yīng)1、身心健康2、生活準(zhǔn)備五、幼兒園的目標(biāo)與任務(wù)（一）培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，良好習(xí)慣，培養(yǎng)想象力，對(duì)知識(shí)的苛求，培養(yǎng)社會(huì)情緒，要接受全面教育，學(xué)會(huì)探索，學(xué)會(huì)交朋友，關(guān)注孩子的情緒。（二）我們共同協(xié)同來(lái)幫助孩子順利的實(shí)現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)的一個(gè)順利的銜接過(guò)渡。（三）要不要提前？不要，傷害孩子的心理。1、因?yàn)檫`背了兒童身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)前教育規(guī)律。如果孩子過(guò)早的學(xué)習(xí)一些知識(shí)，會(huì)阻礙他們以后的學(xué)習(xí)。然而，提前學(xué)習(xí)會(huì)讓孩子在一年級(jí)時(shí)取得比同齡人更好的成績(jī)。2、兒童的大腦發(fā)育與接受的信息密切相關(guān)。六、如何做好入學(xué)？（一）培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)和執(zhí)行規(guī)際交往能力。（二）培養(yǎng)生活的自立性。（三）培養(yǎng)初步的入學(xué)做好幼小銜接工作。 　　幼小銜接是幼兒園與小學(xué)兩個(gè)教育階段平穩(wěn)過(guò)渡的重要過(guò)程，具有承上啟下的作用。 　　接著由萬(wàn)躍敏副校長(zhǎng)做分享：一、小學(xué)要關(guān)注個(gè)性差異 1、學(xué)校為兒童適應(yīng)做好準(zhǔn)備小學(xué)應(yīng)樹(shù)立銜接意識(shí)，轉(zhuǎn)變讓兒童被動(dòng)適應(yīng)學(xué)校的觀念做法，積極傾聽(tīng)兒童的需要，主動(dòng)了解幼兒園教育特點(diǎn)，調(diào)整一年級(jí)的課程教學(xué)及管理方式，創(chuàng)設(shè)包容和支持性的學(xué)校環(huán)境，最大程度消除兒童的陌生體驗(yàn)和不適應(yīng)，促進(jìn)兒童以積極愉快的情緒投入小學(xué)生活。2、關(guān)注個(gè)體差異要充分理解和尊重新生在原有經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展速度和發(fā)展水平上的差異，有針對(duì)性地為每個(gè)兒童提供個(gè)別化的指導(dǎo)和幫助，通過(guò)正面的肯定和鼓勵(lì)，支持兒童不斷獲得積極的入學(xué)體驗(yàn)，促進(jìn)他們按照自己的速度和方式逐步適應(yīng)小學(xué)生活，切忌提過(guò)高的統(tǒng)一要求或進(jìn)行橫向比較，以免挫傷兒童入學(xué)的積極性。3、設(shè)置入學(xué)適應(yīng)期小學(xué)一年級(jí)上學(xué)期作為幼小銜接適應(yīng)期，要關(guān)注新生的生理和心理需要，創(chuàng)設(shè)與幼兒園相銜接的班級(jí)環(huán)境，適度調(diào)整作息安排，提供一定數(shù)量的圖畫(huà)書(shū)、玩具和操作材料，幫助兒童逐步適應(yīng)從游戲活動(dòng)為主向課堂教學(xué)為主的轉(zhuǎn)變。4、堅(jiān)持深化改革積極參與幼兒園的入學(xué)準(zhǔn)備活動(dòng)，實(shí)施與幼兒園相銜接的入學(xué)適應(yīng)教育，合理安排一年級(jí)課程內(nèi)容，改革教育教學(xué)方式，強(qiáng)化以?xún)和癁橹黧w的探究性、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，為每個(gè)兒童搭建成長(zhǎng)適應(yīng)的階梯。二、教學(xué)方式的改變 改革一年級(jí)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，重點(diǎn)聚焦教師是否熟知兒童身心發(fā)展?fàn)顩r和特點(diǎn)，課程實(shí)施是否能有效幫助兒童適應(yīng)小學(xué)生活。三、小學(xué)入學(xué)適應(yīng)1、身心適應(yīng) ，創(chuàng)設(shè)與幼兒園銜接的學(xué)校環(huán)境。2、幫助兒童逐步融入學(xué)校生活，了解和接納每個(gè)兒童的發(fā)展差異和入學(xué)準(zhǔn)備程度的不同。入學(xué)初期，應(yīng)確保每個(gè)班級(jí)都有教師全程關(guān)注兒童在生活和學(xué)習(xí)中的需求，幫助兒童逐步熟悉環(huán)境，認(rèn)識(shí)老師和新同學(xué)，適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活。四、入學(xué)適應(yīng)途徑1、合理安排作息時(shí)間。2、培養(yǎng)兒童良好的用眼衛(wèi)生習(xí)慣。3、環(huán)境的適應(yīng) 。4、幫助兒童逐步融入新班級(jí)。5、引導(dǎo)兒童感受集體生活的快樂(lè)。五、小學(xué)搭建斜坡1、創(chuàng)設(shè)敢問(wèn)想問(wèn)的氛圍。2、激發(fā)兒童的求知欲。 “人生百年，立于幼學(xué)”，希望通過(guò)本次培訓(xùn)，讓老師們更加明確幼小銜接的具體內(nèi)容及如何科學(xué)有效地開(kāi)展幼小銜接有了更為全面深入的了解，希望能更好的做到“幼小”攜手，雙向銜接，為幼兒順利升入小學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?；ㄩ_(kāi)有時(shí)，銜接有度，科學(xué)引領(lǐng)，為愛(ài)護(hù)航。讓我們快樂(lè)而堅(jiān)定地行走在和孩子一起成長(zhǎng)的路上，不負(fù)使命！不負(fù)童年！ 　　智慧的力量是無(wú)窮，他可以把一朵花變成一座花園，也可以把一滴水變成一股清泉。本次學(xué)習(xí)讓老師們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了幼小銜接的重要意義，能更有針對(duì)性的做好孩子的幼小銜接工作，為孩子未來(lái)的發(fā)展打下基礎(chǔ)。