<p class="ql-block">4月21日，濱州市初中語文“強課提質(zhì) 送教助研”活動在惠民縣第二實驗學(xué)校舉行。</p> <p class="ql-block">梁云青老師執(zhí)教了一節(jié)作文指導(dǎo)課，以“萬事有心，萬物有情，人間有味”為線索，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)選材。</p><p class="ql-block">梁老師先從“事”和“物”入手，引導(dǎo)學(xué)生分享自己親身經(jīng)歷的或熟悉的“事”，分享自己引發(fā)的思考，悟出的生活、人生意義。接著引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系所學(xué)課內(nèi)文章，探究寫作前積累寫作素材的方法和途徑。素材來源于生活，所以要留意生活，善于思考；素材來源于經(jīng)典，所以要以經(jīng)典引路，以讀導(dǎo)寫；素材來源于閱讀，所以要廣泛閱讀，拓展思維。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">視頻《我的爸爸是個騙子》，讓學(xué)生談最感動的瞬間和感悟，借助電影中的特寫鏡頭，引出作文寫作方法“以小見大，聚焦細(xì)節(jié)”，讓學(xué)生以最直觀的方式明白了什么是細(xì)節(jié)，什么是“小”，什么是“大”。老師的選材就非常精彩。</p><p class="ql-block">之后又讓學(xué)生談對《我的爸爸是個騙子》這個題目的認(rèn)知，借助課內(nèi)所學(xué)文章的相關(guān)文段，告訴學(xué)生，寫作還需要“精心構(gòu)思，巧設(shè)波瀾”。</p><p class="ql-block">借助《一顆小桃樹》的結(jié)尾，告訴學(xué)生借助議論抒情，可以進(jìn)一步深化主旨。</p><p class="ql-block">梁老師利用視頻、課內(nèi)外閱讀材料，對作文題目擬訂，開頭段、中間部分、結(jié)尾段的寫作方法進(jìn)行了指導(dǎo)。</p> <p class="ql-block">學(xué)以致用，當(dāng)堂訓(xùn)練。梁老師設(shè)計了“請你補寫”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生補寫由一株棣棠花引發(fā)的思考。先讓學(xué)生談思路，口頭作文；然后展示例文，讓學(xué)生借鑒學(xué)習(xí)。最后以濱州市中考題為例進(jìn)行寫作訓(xùn)練。</p><p class="ql-block">作文課一直是我的弱點，苦于沒有好的教學(xué)方法；作文課一直是學(xué)生的弱點，苦于無法給學(xué)生有效的點撥。梁老師今天告訴我，作文選材可以來自經(jīng)典，來自課文，還可以來自生活。無論來自哪里，都需要學(xué)生自己去觀察、反思、感悟，都需要發(fā)自學(xué)生內(nèi)心。學(xué)生認(rèn)識到萬事都要留心，萬物都會有情，才能用心體會人間真味。</p> <p class="ql-block">鄒平的劉艷紅老師執(zhí)教《石壕吏》，以學(xué)生的課前提問導(dǎo)入，引出《石壕吏》的寫作背景，并強調(diào)“三吏”“三別”，幫助學(xué)生積累文學(xué)常識。</p><p class="ql-block">老師注重閱讀訓(xùn)練和指導(dǎo)，讓學(xué)生融入感情，注意語氣:以低沉悲痛為主調(diào)；語速:整體稍緩，少數(shù)語句語速稍快；重音:富含感情的詞語可以重讀，拖音，一字一頓。</p><p class="ql-block">學(xué)生先自讀，然后小組互讀，個別展示+互相點評，精彩紛呈。</p><p class="ql-block">開始時有種擔(dān)心，學(xué)生在沒有充分理解文義的時候能讀出感情嗎？從學(xué)生的表現(xiàn)來看，本文內(nèi)容還是淺顯易懂的。相信學(xué)生，學(xué)生真的會給我們驚喜。</p><p class="ql-block">老師配樂朗誦，學(xué)生閉目想象。讀完后談自己的想象，引出質(zhì)疑“作者表達(dá)了一種什么樣的情感”。到此處我才終于明白，劉老師是讓學(xué)生通過讀，自己體味情感，而不是老師通過講告訴學(xué)生情感。這應(yīng)該就是老師的高明之處，也是我們應(yīng)該努力改變，盡力嘗試的一種教學(xué)思路。</p> <p class="ql-block">老師將詩歌分解成一個個片段，定格為一張張照片，讓學(xué)生頭腦中有畫面，思考有方向，談理解和感悟才更有針對性?！耙棺饺恕钡氖纠?，“逾墻走”的老翁，吏的一聲“怒”呼，老婦的“苦”啼，以吏的殘暴突出百姓的凄苦。老師不講，一直是在讀中引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。</p><p class="ql-block">解讀“急應(yīng)河陽役，猶得備晨炊”時可以看出老婦對國家的擔(dān)當(dāng)，對此觀點我有些不解。本文作者的寫作意圖應(yīng)該是通過石壕吏夜捉人，連一個力已衰的老婦都不放過來突出表現(xiàn)徭役的殘酷，百姓的痛苦，表達(dá)對百姓的同情。如果從杜甫為什么不為老婦一家求情的角度解讀杜甫的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)可能更恰當(dāng)。</p> <p class="ql-block">最后，展示不同時期的杜甫及其代表作，呈現(xiàn)了一個有血有肉的真實的杜甫，讓學(xué)生理解了為什么杜甫是“詩圣”，杜甫的詩是“詩史”。目的是知人論詩，是引導(dǎo)學(xué)生與杜甫穿越時空進(jìn)行一場對話。</p> <p class="ql-block">綜合來看，作文指導(dǎo)課更符合常態(tài)課堂，有指導(dǎo)，有練習(xí)，課后學(xué)生也有收獲，更可以學(xué)以致用。</p><p class="ql-block">第二節(jié)課老師的設(shè)計意圖很明顯，希望借助讀讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、自己感悟作者想要表達(dá)的情感。但是，常態(tài)課堂時間有限，每節(jié)課都這樣的話恐怕不現(xiàn)實?？赡芪疫€沒能讓自己慢下來，可能我還沒有足夠的耐心等待，可能這才是我需要繼續(xù)努力的地方。</p> <p class="ql-block">劉艷紅老師分享《基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)下初中語文課堂教學(xué)實踐與探究》時，重點分享了自己的課堂演變過程。劉老師說自己的1.0課堂是知識的搬運工，2.0課堂是“三有”課堂，3.0課堂是靈動的課堂。</p><p class="ql-block">劉老師講的時候我也在反思：</p><p class="ql-block">初上講臺的時候，剛剛接手語文課的時候，我也是一個典型的知識的搬運工，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，身累，心更累。</p><p class="ql-block">隨著時間的推移，對課本內(nèi)容越來越熟悉之后感覺簡單搬運很無趣，很枯燥。在彷徨之時非常幸運的接觸了“學(xué)共體”，了解了“學(xué)共”課堂，為我打開了新思路。我的課堂開始改變，開始追求課堂的價值和意義。我的課堂也完成了升級，與劉老師的“三有”課堂大同小異。</p><p class="ql-block">今天了解了劉老師的3.0課堂后，自己眼前又一次豁然開朗，我的課堂也需要增加靈氣，我也應(yīng)該準(zhǔn)備再次升級了。</p><p class="ql-block">心動不如行動，行動就要有始有終。路雖遠(yuǎn)，行則必至，事雖難，做則必成。</p>