廣饒縣育英幼兒園小六班班本課程——玩轉泡泡

小仲老師

幼兒天生具有好奇心和探索欲，成人要善于發(fā)現和保護幼兒的好奇心，充分利用實際生活的機會，引導幼兒通過觀察、比較、操作、試驗等方法，學會發(fā)現問題，分析問題和解決問題，幫助幼兒不斷積累經驗，并運用于新的活動中，形成終身受益的學習態(tài)度和能力。通過“泡泡”課程的設置，以幼兒當下興趣、感受與體驗為出發(fā)點，讓幼兒的手、眼、腦充分地動起來，幼兒在吹泡泡、玩泡泡、制作泡泡的過程中提高了五大領域的能力，幫助幼兒在積累生活經驗的同時，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造才能和合作意識，讓幼兒獲得成功的體驗和自信心。 　　一、活動起源 　　星期三吃點結束后，孩子們像往常一樣用肥皂洗手，只聽見魏子桐大喊了一聲：“你們看，我手上好多小泡泡呀，真好玩！”于是我們的泡泡之旅開始了…… 　　老師的話 　　《綱要》中在科學領域目標中要求幼兒“對周圍事物、現象感興趣，有好奇心和求知欲”在內容與要求部分，要求教師“引導幼兒對身邊常見事物和現象的特點、變化規(guī)律產生興趣和探究的欲望”，在指導要點中進一步明確強調“幼兒的科學教育是科學啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認識興趣和探究欲望，要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實際參加探究活動，使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發(fā)現的樂趣。孩子們愛玩、會玩，對于一切事物都感覺很好奇。在孩子們的眼里，泡泡是神奇的、美妙的、有趣的，泡泡的色彩很絢麗，仿佛每個泡泡都是一個奇妙的世界，在與泡泡的相遇里，孩子們找一找、看一看、試一試、玩一玩，一步步了解、一次次嘗試、一點點探索……開啟了一次有溫度的探索之旅。 　　二、泡泡趣相識——尋找生活中的泡泡 　　三、泡泡趣探究 　　老師，班里沒有泡泡水，我們自己做一些泡泡水吧！ 于是我們開始制作泡泡水，我們用洗潔精加水的方法，一邊加入洗潔精一邊攪拌。 　　泡泡水制作成功了，棒棒小朋友提出了她自己的疑問，為什么洗潔精加水就能吹出泡泡而普通的水不能呢？通過調查我們發(fā)現了其中的奧秘。 普通的水分子是緊密的擠在一起的，洗潔精融入水之后，擴大了水分子的張力，水分子就能把手臂伸得長長的，手拉著手圍成一圈形成一層薄膜，這層薄膜把吹進去的空氣包裹起來就變成了泡泡。 　　老師的話 　　《指南》中提到在科學探究中應“支持和鼓勵幼兒在探究的過程中積極動手動腦尋找答案或解決問題”同時提到在人際交往中“幼兒自己的事情盡量放手讓他自己做，即使做得不夠好，也應鼓勵并給予一定的指導，讓他在做事中樹立自尊和自信”。在制作泡泡液的過程中，幼兒對泡泡液的制作有各種設想，我們沒有否定孩子的想法，而是傾聽孩子有趣的發(fā)現和問題，在遇到失敗的時候，幫助孩子在已有的經驗上解決問題，不僅積累了關于泡泡的經驗，更發(fā)展幼兒發(fā)現、分析、解決問題的初步探究能力。 　　尋找泡泡工具 　　制作好了泡泡液，我們又開始尋找泡泡工具，看看小朋友們都找到哪些工具吧！ 經驗總結: 要想吹出泡泡必須帶有洞洞，握姿要正確，吹泡泡的時候要輕且慢。 老師的話 　　《指南》中建議“支持幼兒在接觸自然、生活事物和現象中積累有益的直接經驗和感性認識”。在尋找泡泡工具過程中，王羽瀟提出的被小蟲咬出一個小洞的樹葉可以做泡泡器的想法很別出心裁。 　　四、泡泡趣玩樂 　　通過泡泡，我們還延伸了美術活動、手指律動、戶外游戲等等，讓幼兒從各個方面去感受泡泡帶來的快樂。 　　泡泡畫 　　泡泡律動 戶外游戲 　　老師的話 　　《綱要》中倡導“保持科學活動的多樣性和綜合性、生活化和游戲性”。在此基礎上，我們挖掘了泡泡的延續(xù)性，讓幼兒更多的去感受泡泡帶來的快樂。 　　五、活動感悟 　?。ㄒ唬┳⒅赜變禾骄颗d趣的激發(fā) 本次活動，由孩子們感興趣的主題為出發(fā)點，讓孩子們在生活活動、戶外活動等活動中，直接感知、探索發(fā)現、親身操作了各種各樣的泡泡，激發(fā)了幼兒探究的興趣，也拓展了幼兒對泡泡的認知經驗。 （二）增強幼兒探究能力的主動性和動手操作能力的提升 在本次活動中，主要采用讓幼兒觀察、總結的方法，讓幼兒自己動手操作，增強了幼兒的探究能力和動手能力。在輕松愉快的環(huán)境氛圍中整合各方面資源，獲得了全面的成長，調動多種感官，知道了泡泡在我們生活中的重要作用，體驗活動的樂趣。