<p class="ql-block">懷特海在《教育的目的》一書中就提到，“教育只有一個主題，那就是五彩繽紛的生活”。</p> <p class="ql-block">核心素養(yǎng)包括兩大素養(yǎng)群，即專家思維和復雜交往。用通俗的語言來講，一個有關智商，一個有關情商。</p><p class="ql-block">核心素養(yǎng)的核心是真實性。真實性即解決真實問題的能力。</p> <p class="ql-block">核心素養(yǎng)和學科核心素養(yǎng)描述了學習的預期結(jié)果，也就是教育目標，但它們相對來說比較高位，而且“能做”的前提是“能理解”，否則當面對現(xiàn)實世界中的復雜問題時會感覺束手無策或只是機械套用，而達到真正的理解就需要建立大概念。</p><p class="ql-block">大概念是反映專家思維方式的概念、觀念或論題，它具有生活價值。專家思維更具可遷移性。有單元與單元之間遷移；學科與學科之間遷移；學校教育和現(xiàn)實世界之間遷移。</p> <p class="ql-block">素養(yǎng)目標就像一架飛機，情感維引領著素養(yǎng)發(fā)展的方向，認知維和技能維是兩翼，而大概念是機體，將三個維度整合在一起，使之真正成為一種素養(yǎng)。</p> <p class="ql-block">在素養(yǎng)導向下，“單元”的內(nèi)涵已經(jīng)悄然發(fā)生了變化，它不再局限于教材中的一個個內(nèi)容單元，而是指素養(yǎng)單元，即圍繞素養(yǎng)達成的一個集合，這個集合由大概念做黏合劑。</p> <p class="ql-block">在時代轉(zhuǎn)型背景下我們不僅關心“學什么”，還要關心“怎么學”。我們需要思考兩個問題：什么知識最有價值？怎樣學習知識才有價值？</p><p class="ql-block">深度學習強調(diào)在“現(xiàn)實世界”中“創(chuàng)造和運用”，運用的過程就是遷移的過程。遷移是把握深度學習內(nèi)涵的關鍵詞。能否實現(xiàn)高通路遷移成為深度學習和淺層學習的區(qū)別。</p><p class="ql-block">遷移是指把在一個情境中學到的東西遷移到新情境的能力。低通路遷移的機制是“具體——具體”，是指從具體到具體的遷移，這種遷移依靠的是舊任務與新任務之間的相似性。兩種任務越相近，這種遷移就越容易完成。比如“刷題”、“背誦作文模板”。</p><p class="ql-block">高通路遷移的機制是“具體——抽象——具體”，也就是說要從很多具體的案例中抽象出一個原理，再用這個原理指導下一次任務的完成。比如在授課前，我們需要思考：本節(jié)課我們教什么？學生學什么？學生如何學等？上完課后，思考：本節(jié)課的得失；單元教學目標是否完成；學生所學知識能否進行拓展遷移運用到以后學習和現(xiàn)實生活中等？</p> <p class="ql-block">無論是傳統(tǒng)知識、現(xiàn)代知識還是專題，需要思考以下問題：“學科的本質(zhì)是什么？”“學生畢業(yè)離校后還能留下的是什么？”“什么樣的觀念在學生的一生中會不斷發(fā)展？”……</p><p class="ql-block">深度學習強調(diào)在學習過程中培養(yǎng)學生形成專家思維，教會學生像專家一樣思考。這樣當學生面對從未遇到過的問題時才能做到高通路遷移，創(chuàng)造性地解決問題。</p> <p class="ql-block">理解的六個維度：</p><p class="ql-block">解釋：對事物進行合理、恰當?shù)恼撟C說明。外顯特征：融會貫通。表現(xiàn)：具有精細的分辨能力，能夠把握核心內(nèi)容；能融會貫通地把握文本，不僅知道“是什么”，還知道“為什么”和“如何”。學會解釋的一個重要外顯特征就是“融會貫通”。</p><p class="ql-block">釋譯：能提供有意義的闡釋、敘述和翻譯。釋譯這個詞拆開就是“解釋”和“翻譯”。外顯特征：異曲同工。表現(xiàn)：能讀出“言外之意”，可以闡發(fā)文本中人的行為或事件內(nèi)含的意義；結(jié)合自己的經(jīng)驗和經(jīng)歷對文本進行合情合理的解讀。</p><p class="ql-block">應用：一種能將所學知識有效地應用于新環(huán)境的能力。外顯特征：因地制宜。表現(xiàn)：能夠創(chuàng)造性地再不同的復雜情境下運用理論；在行動中能靈活地進行自我調(diào)整。</p><p class="ql-block">洞察：觀點深刻并具有批判性。外顯特征：高屋建瓴。表現(xiàn)：能夠洞悉觀點背后的立場或理論的前提；了解觀念的來龍去脈；對理論進行批評性的解讀，既能發(fā)現(xiàn)它的價值，也能了解其局限性；獨立思考，能夠發(fā)現(xiàn)偏見的不合邏輯性。</p><p class="ql-block">移情：能深入體會另一個人的感情和觀點的能力。外顯特征：推己及人。表現(xiàn)：能夠站在他人的立場感知、理解乃至欣賞他們的處境和觀點；學會傾聽，能夠開放自我，不斷接納新的觀點以更新自己的觀點；能夠意識到一種觀念或理論是怎樣被誤解的。</p><p class="ql-block">自我認識：一種認識到自己無知的智慧，能夠理智地認識自己思維與行為模式的優(yōu)勢及局限性。外顯特征：躬身自省。表現(xiàn)：了解自己思維的局限性，克服非此即彼的狹隘思維，超越自我中心、當代中心，克服懷舊情緒等；認識自己的智力類型、思維風格和學習方法等；能進行準確的自我評價與有效的自我調(diào)整；寬容地接受他人建議甚至批評。</p>