<p class="ql-block">人間芳菲四月天，正是讀書好時(shí)節(jié)。2023年4月22日，濮陽縣第四實(shí)驗(yàn)小學(xué)六位教師赴范縣第一小學(xué)參加了“范縣青少年學(xué)生讀書行動(dòng)暨“語文主題同步閱讀’交流會(huì)”。</p> <p class="ql-block"> 在上午的“啟動(dòng)大會(huì)”上，首先，范縣教育局局長致歡迎詞。第一指出所有教師要積極參與語文同步閱讀，二是加大指導(dǎo)力度，廣泛傳播經(jīng)驗(yàn)。接著，范縣教育局副局長發(fā)表主旨講話。圍繞以下幾點(diǎn)作了報(bào)告：一是指導(dǎo)思想，二是目標(biāo)任務(wù)，三是主要措施，四是工作要求。然后，對“范縣第二批十大讀書人物”進(jìn)行頒獎(jiǎng)。激勵(lì)更多的教師投入到閱讀的隊(duì)伍中。</p> <p class="ql-block"> 最后，由兩位老師做了主旨報(bào)告。第一位包卿老師，圍繞“讓有效閱讀為孩子人生發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)底色”做了主旨報(bào)告。首先包老師對語文同步閱讀的背景做了分析，表明語文教學(xué)不是研究老師怎么去教，而是研究學(xué)生如何去學(xué)。包老師強(qiáng)調(diào)我們要“真閱讀，重思辨”。接著對如何教學(xué)語文作了闡述，包老師建議一課一得，學(xué)精學(xué)透，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)從認(rèn)知到實(shí)踐再到運(yùn)用的過度。</p> <p class="ql-block"> 第二位鄭希冰老師，圍繞“以教材為基點(diǎn)，構(gòu)建兒童發(fā)展三位一體的閱讀體系?！弊隽酥髦紙?bào)告。首先鄭老師從閱讀體系構(gòu)建的方向做了闡述，指出社會(huì)主義文化就是立德樹人，培根就是要打好中國底色，鑄魂就是植入紅色基因。要牢牢把握語文的核心素養(yǎng)和學(xué)習(xí)任務(wù)群。接著，從閱讀體系構(gòu)建的內(nèi)容上做了闡述，鄭老師說，教材根，要以教材為基點(diǎn)去選擇對自己有價(jià)值的讀物。最后，鄭老師從閱讀規(guī)劃實(shí)施的策略方面做了分析，指出語文教學(xué)要有厚度，有寬度，有深度。</p> <p class="ql-block"> 劉軍梁老師主講《紫藤蘿瀑布》一課，穿插分析了《好一朵木槿花》一文。以初讀，感知結(jié)構(gòu)美、細(xì)讀，品味手法美、展讀，解析情思美、悟讀，體認(rèn)意味美四個(gè)環(huán)節(jié)，講解了托物言志的手法，展示了“讀”所帶來的魅力。劉老師在細(xì)讀，品味手法美的環(huán)節(jié)，與學(xué)生們由淺入深的交流，張弛有度，隨堂生成，師生交流間思想碰撞的火花引人眼球。在展讀環(huán)節(jié)，劉老師讓學(xué)生讀《好一朵木槿花》，學(xué)生用細(xì)讀環(huán)節(jié)學(xué)到的分析手法，分析本篇文章，進(jìn)行閱讀間的遷移，讓學(xué)生在學(xué)到“魚”的同時(shí)也掌握了“漁”。</p><p class="ql-block"> 課后，劉老師圍繞著“托物言志的手法，以《老海棠樹》、《窗前的樹》為例，分析了樹:以言情，以言志的手法，總結(jié)了托物言志，借物抒情的特點(diǎn):尋找共性，建立連接，描摹特征，賦予人性，物我關(guān)聯(lián)，言志抒情。</p> <p class="ql-block"> 馬鶯鶯老師主講了《鹿角和鹿腿》一課，以“讀”貫穿課堂，在課堂開始，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子；課堂中間，馬老師詳細(xì)指導(dǎo)學(xué)生，朗讀鹿剛開始看待鹿角和鹿腿的句子，通過分析關(guān)鍵詞語理解讀的心情、通過重讀詞語強(qiáng)調(diào)讀的語氣、通過觀察標(biāo)點(diǎn)符號強(qiáng)化讀的情感，層層遞進(jìn)，每個(gè)學(xué)生都能理解并聲情并茂的“讀”。在課堂結(jié)尾，馬老師利用關(guān)鍵詞，讓同學(xué)們借助關(guān)鍵詞的提示講故事，發(fā)揮想象，滲透情感，聲情并茂，引人入勝，學(xué)生在潤物細(xì)無聲的學(xué)習(xí)中，掌握了“讀”的方法和精髓，也在講故事的過程中，讓學(xué)生感悟到了本則寓言蘊(yùn)含的道理。一個(gè)“讀”字看似簡單，馬老師卻在課堂中展示了有效的方法和技巧，令人贊嘆。</p> <p class="ql-block"> 《匆匆》是一篇經(jīng)典散文，年輕的董雪老師深情背誦全文把孩子們引入文本。沒有分析，沒有講解，指導(dǎo)孩子們讀出了散文之美，讀出了散文之情。然后探尋朱自清先生的寫作密碼，讓孩子通過默讀，發(fā)現(xiàn)感受最深的語段，體會(huì)作者運(yùn)用什么寫法表達(dá)情感。交流總結(jié)出從生活中讀出情感，叫融情于景、融情于事。用心里話表達(dá)情感叫直接抒情，用多種修辭表達(dá)情感叫寄情于法。最后拓展閱讀《時(shí)間怎樣地行走》，用同樣的方法自學(xué)文章，真正詮釋了什么叫一課一得，什么叫閱讀情感。</p> <p class="ql-block"> 吳金煥主任的報(bào)告《基于統(tǒng)編教材三位一體教學(xué)的語文主題同步閱讀單元備課實(shí)操》贏得全場老師的陣陣掌聲，她與老師真誠地交流，現(xiàn)場十分鐘演繹一年級《秋天》的教學(xué)，通過讀標(biāo)點(diǎn)，讀畫面，創(chuàng)設(shè)情境，自然生成文化自信，讓人耳目一新，文字的美是通過讀來發(fā)現(xiàn)的，文字的美是通過讀感受到的，文字的美是通過讀有了溫度的。</p> <p class="ql-block"> 一路芳香一路歌，一路學(xué)習(xí)一路收獲。作為一名語文老師，我們應(yīng)該把讀書和學(xué)習(xí)當(dāng)作終生的必修課，做幸福的書香老師，做學(xué)生心靈成長的領(lǐng)路人。</p>