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行遠(yuǎn)自邇共研修，不負(fù)春光與時(shí)行——《備課專業(yè)化：學(xué)教評(píng)一致性教學(xué)設(shè)計(jì)的理念與操作》讀書報(bào)告

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<p class="ql-block">閱讀是教師最好的修行。本學(xué)期，勝利農(nóng)場(chǎng)中心學(xué)校開展骨干教師“共讀一本書”活動(dòng)，我有幸與同事們共研、共享了張愛軍博士的著作《備課專業(yè)化：學(xué)教評(píng)一致性教學(xué)設(shè)計(jì)的理念與操作》。針對(duì)傳統(tǒng)備課中存在的主要問題，結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)理論和教學(xué)改革的實(shí)踐探索，本書提出了“備課專業(yè)化”理念。</p> <p class="ql-block">“慎始而敬終，行穩(wěn)以致遠(yuǎn)”，對(duì)教師而言，教育教學(xué)需要備課，而備課是良心活，更是專業(yè)活。教學(xué)設(shè)計(jì)本身就是一項(xiàng)技能，技能可以視為技術(shù)與能力的融合。學(xué)教評(píng)一致性教學(xué)設(shè)計(jì)所需要的課標(biāo)分解技術(shù)、學(xué)情分析技術(shù)、目標(biāo)敘寫技術(shù)和活動(dòng)設(shè)計(jì)技術(shù)，超越了教師備課的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)，更加彰顯了教師教學(xué)設(shè)計(jì)的專業(yè)性。所以說(shuō)，備好課是上好課的前提，而教學(xué)設(shè)計(jì)技術(shù)則是教師的核心專業(yè)技術(shù)。</p> <p class="ql-block">按照教師學(xué)習(xí)的內(nèi)在機(jī)制，《備課專業(yè)化》全書分為“上篇·理念與技術(shù)、中篇·案例評(píng)析、下篇·操作要領(lǐng)”三部分內(nèi)容，系統(tǒng)闡述了學(xué)教評(píng)一致性教學(xué)設(shè)計(jì)的理念與操作。其中“下篇·操作要領(lǐng)”導(dǎo)讀提到：作為教師的核心技能，教學(xué)設(shè)計(jì)有很強(qiáng)的專業(yè)性；而技能的習(xí)得，需要在熟知規(guī)則之后反復(fù)練習(xí)。CLTA教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)：只是聽講座或者讀書還不夠，因?yàn)槁牰?、看懂了，不等于?huì)做了，教師需要在具體多變的實(shí)際情境中反復(fù)應(yīng)用，才能真正學(xué)會(huì)。因此，本篇主要從課標(biāo)分析、教材分析、學(xué)情分析、目標(biāo)敘寫、評(píng)估任務(wù)設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)幾方面針對(duì)“下篇·操作要領(lǐng)”具體展開匯報(bào)。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b>關(guān)于“課標(biāo)分析”</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(1, 1, 1);">課標(biāo)分析就要說(shuō)清楚“學(xué)生學(xué)什么，學(xué)到什么程度，怎么學(xué)”，這三個(gè)問題說(shuō)清楚了，教師才能進(jìn)一步弄清楚“教什么，教到什么程度，怎么教”。</b></p><p class="ql-block">操作要領(lǐng)：</p><p class="ql-block">第一步，課標(biāo)摘錄，即摘錄課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于本課時(shí)的具體要求，目的是為本節(jié)課的教學(xué)尋找依據(jù)。第二步，課標(biāo)分解，即對(duì)摘錄的語(yǔ)句做進(jìn)一步的拆解，使之從課程目標(biāo)轉(zhuǎn)化為課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)。</p><p class="ql-block">1.分析“學(xué)生學(xué)什么”時(shí)，可以采用“層層剝筍法”，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求從外到內(nèi)一層一層做解析。</p><p class="ql-block">2.分析“學(xué)到什么程度”時(shí)，首先找到表達(dá)學(xué)習(xí)程度的詞語(yǔ)，根據(jù)布盧姆目標(biāo)分類學(xué)關(guān)于認(rèn)知過程維度的劃分，主要依賴動(dòng)詞來(lái)表達(dá)不同的學(xué)習(xí)水平：記憶、理解、運(yùn)用、分析、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造……因此可以說(shuō)，表達(dá)學(xué)習(xí)行為的動(dòng)詞及表達(dá)了學(xué)什么，也指示了學(xué)到什么程度。</p><p class="ql-block">3.分析“學(xué)生怎么學(xué)”時(shí)，“結(jié)合真實(shí)情境中的應(yīng)用實(shí)例或通過實(shí)驗(yàn)研究”就是對(duì)學(xué)生怎么學(xué)的規(guī)定性建議，教師要結(jié)合真實(shí)情境中的應(yīng)用案例，不能只進(jìn)行理論推演或口頭講解。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b>關(guān)于“教材分析”</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(1, 1, 1);">教材分析是確立學(xué)習(xí)目標(biāo)的第二個(gè)依據(jù)。 其專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)可概括為兩點(diǎn)：教材分析要體現(xiàn)課標(biāo)要求，并分析出教材如何遵循學(xué)習(xí)規(guī)律。</b></p><p class="ql-block">專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的要求很高，在實(shí)際操作中，還提出了較低標(biāo)準(zhǔn)和較高標(biāo)準(zhǔn)。較低標(biāo)準(zhǔn)，就是按照傳統(tǒng)的教材分析思路，說(shuō)清楚教材與課標(biāo)的關(guān)系以及教材主要內(nèi)容、重難點(diǎn)等；較高標(biāo)準(zhǔn)，則是兩點(diǎn)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b>關(guān)于“學(xué)情分析”</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(1, 1, 1);">為了使教學(xué)設(shè)計(jì)更加精準(zhǔn)，CLTA教學(xué)設(shè)計(jì)特別提倡量化的學(xué)情分析。</b></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1);">CLTA教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析框架， 借助“統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、分析問題、制定對(duì)策”三個(gè)核心步驟，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)的學(xué)情分析。</span>其中，“分析問題”這一步考驗(yàn)教師的專業(yè)能力，關(guān)鍵是找出問題。第三步“制定對(duì)策”，主要是根據(jù)第二步發(fā)現(xiàn)的問題制定具體的教學(xué)對(duì)策。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b>關(guān)于“目標(biāo)敘寫”</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(1, 1, 1);">要實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)教、導(dǎo)評(píng)功能，促使學(xué)習(xí)深度發(fā)生，教師首先要設(shè)計(jì)好目標(biāo)。</b></p><p class="ql-block">CLTA教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)敘寫技術(shù)，核心“秘訣”是三個(gè)步驟：</p><p class="ql-block">1.找動(dòng)詞，這一步，盡量找一個(gè)外顯的行為動(dòng)詞，用以表達(dá)學(xué)生的預(yù)期學(xué)習(xí)效果，它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)之后學(xué)生能做什么，表達(dá)的是學(xué)習(xí)結(jié)果，而不僅是教師希望學(xué)生做什么。</p><p class="ql-block">2.定標(biāo)準(zhǔn)，第一步的動(dòng)詞找到了，也就是能夠用行為動(dòng)詞描述預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果，還要進(jìn)一步說(shuō)明這個(gè)學(xué)習(xí)結(jié)果的標(biāo)準(zhǔn)或程度。</p><p class="ql-block">3.給條件，第二步的定標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)際上就是給學(xué)生的學(xué)習(xí)定標(biāo)準(zhǔn)、提要求；既然給了標(biāo)準(zhǔn)和要求，就要給相應(yīng)的條件。例如點(diǎn)餐用語(yǔ)的學(xué)習(xí)目標(biāo)中，給定餐廳情境，小組合作，全班學(xué)生都能基本完成對(duì)話。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b>關(guān)于“評(píng)估任務(wù)設(shè)計(jì)”</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(1, 1, 1);">學(xué)習(xí)目標(biāo)描述了學(xué)習(xí)的預(yù)期結(jié)果，就要設(shè)計(jì)任務(wù)評(píng)估學(xué)習(xí)是否發(fā)生、發(fā)生的程度。評(píng)估任務(wù)就是為了提供證據(jù)，讓教師借以觀察或者測(cè)量學(xué)生的行為表現(xiàn)，進(jìn)而判斷學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)生程度。</b></p><p class="ql-block">專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)：</p><p class="ql-block">評(píng)估任務(wù)緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)，適度拓展；評(píng)估任務(wù)分解得當(dāng)、層次清晰；評(píng)估形式多樣，靈活安排。</p><p class="ql-block">操作要領(lǐng)：</p><p class="ql-block">第一步，設(shè)計(jì)評(píng)估任務(wù)，其“秘訣”就是把學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)化。</p><p class="ql-block">第二步，設(shè)計(jì)評(píng)估要點(diǎn)，評(píng)估要點(diǎn)就是評(píng)估任務(wù)的分解。評(píng)估要點(diǎn)就好比一個(gè)個(gè)標(biāo)志性建筑，在教學(xué)過程中幫助師生不斷完成小目標(biāo)，不斷對(duì)教學(xué)進(jìn)程進(jìn)行評(píng)估、反饋、激勵(lì)、調(diào)整。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b>關(guān)于“教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)”</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(1, 1, 1);">教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)是整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的主體，是達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。</b></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1);">專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)：</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1);">緊扣評(píng)估任務(wù)，遵循學(xué)習(xí)的心理發(fā)生過程。教育活動(dòng)環(huán)境完整、流程清晰、順序合理、時(shí)間安排得當(dāng)、重點(diǎn)突出。</span></p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b>《變色龍》教學(xué)設(shè)計(jì)展示</b></p> <p class="ql-block">毛澤東在《實(shí)踐論》中說(shuō)：“感覺到了的東西，我們不能立刻理解它，只有理解了的東西，才能更深刻地感覺它?！蔽蚁?，備課也是一樣。只有當(dāng)我們真正把學(xué)生引入興趣之門，學(xué)生知識(shí)見識(shí)得到了增長(zhǎng)，理解了課堂中蘊(yùn)含的情、理、趣，才能從內(nèi)心感覺到語(yǔ)文課堂的無(wú)窮妙趣吧。</p> <p class="ql-block">閱讀的力量，能夠抵御未知、消解不安；知識(shí)的光芒，可以激勵(lì)人心、照亮未來(lái)。探索備課專業(yè)化，對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)有著非常重要的意義。《備課專業(yè)化》是一本值得老師們反復(fù)品讀、鉆研的學(xué)術(shù)著作，相信它將為教師成長(zhǎng)賦能, 為學(xué)校發(fā)展蓄力。</p>