<p class="ql-block">根據(jù)學校緊鑼密鼓的集備安排，4月20日，我們五年級數(shù)學組就第六單元分數(shù)的加法和減法的內(nèi)容進行了集體備課研討。</p> <p class="ql-block">蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》第五十一條中提出:在備課的時候要對教材進行一番思考，要找出那些乍看起來不易覺察的“交集點”，即各種因果聯(lián)系、時間聯(lián)系、機能聯(lián)系交叉集結(jié)的地方。面對“分數(shù)加減法”這一看似簡單的內(nèi)容，我們集備的時候在思考:本單元的交集點在哪?或者說關鍵點在哪?</p> <p class="ql-block">通過討論，我們梳理了學生的知識基礎。學生在三年級已經(jīng)學過簡單的分數(shù)加減法，但那時的學習,僅僅是一種感性認識。即使會計算，也基本處于一種形式化或者說模仿階段。五年級的再學習，應該有所深化，即掌握簡單算法的基礎上，清楚明白地理解算理。僅僅停留于會計算的水平是浮淺的，讓學生明白計算過程中的道理，知其所以然，才是更重要和更根本的。</p> <p class="ql-block">再從數(shù)學的角度想，加法的本質(zhì)是什么?是單位相同的數(shù)或量的累積。因此，教學加減法計算時，要突出“單位相同”，而這一點，對分數(shù)的加減法尤其重要，因為分數(shù)單位比較特殊，它與分母有關。</p> <p class="ql-block">由此，我們重構(gòu)了單元內(nèi)容，找到數(shù)學知識邏輯與結(jié)構(gòu)的交集點，想到了將整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)的加減計算貫穿起來，形成一個整體，或許會更加利于學生對知識的整體認知。</p>