<p class="ql-block"> “捧起一本書，擷一縷書香”——讀書不覺春已深。春意盎然時(shí)，我們閱讀《語(yǔ)文“新課標(biāo)”一線解讀》，有思考，有頓悟，或有些許迷茫。為準(zhǔn)確把握教學(xué)中立德樹人，深入理解核心素養(yǎng)；為明晰不斷突破和改進(jìn)的方向，墾利區(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)語(yǔ)文聯(lián)盟的老師們于第二十八個(gè)世界讀書日——四月二十三日下午，進(jìn)行了以“同心悅讀，書香志遠(yuǎn)”為主題的，“基于核心素養(yǎng)下的蘊(yùn)內(nèi)涵育情懷”暨陳成君、李芹名師工作室4月份線下讀書交流活動(dòng)。</p> <p class="ql-block"> 尚興娟老師說(shuō)：“新課標(biāo)在課程目標(biāo)中對(duì)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵予以了準(zhǔn)確表述:核心素養(yǎng)是學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價(jià)值觀，必備品格和關(guān)鍵能力是課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，總結(jié)為一個(gè)字就是“德”，根據(jù)新課標(biāo)的課程理念，指導(dǎo)核心素養(yǎng)發(fā)展方向，決定核心素養(yǎng)構(gòu)成的就是立德樹人這一根本任務(wù)。書中有個(gè)比喻我覺得用的非常好，如果將核心素養(yǎng)比作一個(gè)完整的細(xì)胞，那立德樹人就是他的細(xì)胞核，是系統(tǒng)中最不可撼動(dòng)的一部分，因此日常生活中應(yīng)該更注重培養(yǎng)學(xué)生的德行。因此我們?cè)谌粘Ｉ町?dāng)中應(yīng)該著重培養(yǎng)孩子的德行，幫助孩子建立正確的價(jià)值觀，健全學(xué)生的品格，培養(yǎng)孩子自主的能力。這就要求教師在跟學(xué)生打交道的時(shí)候一要以身作則，注意自己的一言一行對(duì)學(xué)生的影響，注重身教與言傳，二培養(yǎng)學(xué)生對(duì)人、對(duì)事、對(duì)物應(yīng)有的正確態(tài)度，對(duì)老師要敬重，對(duì)同學(xué)要友愛，做事謹(jǐn)記事雖小，勿擅為的道理，老師在處理學(xué)生之間矛盾的時(shí)候，要用循循漸進(jìn)的方式，引導(dǎo)著孩子認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并讓孩子說(shuō)一說(shuō)正確的做法。孩子的是非觀就是在一件件的小事當(dāng)中形成的。”</p> <p class="ql-block"> 楊微微老師說(shuō)：“何捷老師的《語(yǔ)文新課標(biāo)一線解讀》這本書共有三大板塊，分別是關(guān)于“新課標(biāo)”“學(xué)習(xí)任務(wù)群”“課程講解”。何老師以具體詳實(shí)的案例，為我們一線教師提供了許多可行的方法與路徑，讓我對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)有了更直觀、更具體的認(rèn)識(shí)。對(duì)于核心素養(yǎng)的解讀，何捷老師從對(duì)詞源的解析，到對(duì)歷史的追溯，再到對(duì)新課標(biāo)的細(xì)讀，以教師特有的視角理解理解核心素養(yǎng)。結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群，落實(shí)核心素養(yǎng)，何捷老師提出了三個(gè)方面的設(shè)想。固本，駐守語(yǔ)文學(xué)科的疆土、整合，在關(guān)聯(lián)行動(dòng)中協(xié)同并進(jìn)、跨學(xué)科，在兼容交互中實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展。結(jié)合我自己的理解，核心素養(yǎng)下的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，盡可能地創(chuàng)造性地用教材，并在使用教材的過(guò)程中融入自己的智慧，必須有濃厚的語(yǔ)文味。結(jié)合統(tǒng)編教材創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境對(duì)單元進(jìn)行開發(fā)和整合，培養(yǎng)學(xué)生聽說(shuō)讀寫思的能力?？鐚W(xué)科，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的外延。一切教學(xué)都要圍繞學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展來(lái)。真正讓學(xué)生理解，掌握真實(shí)的知識(shí)和真正的知識(shí)。”</p> <p class="ql-block"> 張曉玉老師說(shuō)：“新課標(biāo)的關(guān)鍵詞是“核心素養(yǎng)”。何捷老師指出，新課標(biāo)的語(yǔ)文核心素養(yǎng)所指的，就是在“語(yǔ)文”學(xué)習(xí)中，“學(xué)生”所應(yīng)具備的“能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”。而素養(yǎng)的獲得，需要在積極的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中積累、建構(gòu)，需要在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中解決問(wèn)題。但在真正的語(yǔ)文教學(xué)中，情境的創(chuàng)設(shè)要為語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)本身服務(wù)，不能為了創(chuàng)設(shè)情境而生拉硬拽。“識(shí)字與寫字、閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究”就是落實(shí)核心素養(yǎng)的四項(xiàng)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。只有固本守正，堅(jiān)持落實(shí)“聽說(shuō)讀寫思”五個(gè)方面，才能獲得核心素養(yǎng)的落地與實(shí)施。另外，我在最近的學(xué)習(xí)與閱讀過(guò)程中重新認(rèn)識(shí)了“育人”這個(gè)詞。在新課標(biāo)“課程理念”的第1條就強(qiáng)調(diào)“立足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，充分發(fā)揮語(yǔ)文課程育人功能?！焙谓堇蠋熯@本書的第一講就是“新課標(biāo)，新時(shí)代的育人‘總指揮’”，將“育人”二字放在了書的開頭?！?lt;/p> <p class="ql-block"> 李芹老師說(shuō)：“何捷老師在前兩講中強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文課程的育人目標(biāo)，核心素養(yǎng)是理解語(yǔ)文新課標(biāo)的第一要義。核心素養(yǎng)是學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價(jià)值觀，必備品格和關(guān)鍵能力是課程育人價(jià)值的集中表現(xiàn)。語(yǔ)文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)是學(xué)生在積極的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中積累建構(gòu)，并在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來(lái)的是文化自信和語(yǔ)言運(yùn)用思維能力，審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。就是在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，學(xué)生所應(yīng)具備的能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。”</p> <p class="ql-block"> 陳主任娓娓道來(lái)讀書對(duì)于一位老師的重要，語(yǔ)重心長(zhǎng)要求老師抽時(shí)間讀書做一位讀書人，通過(guò)讀書提升自己的理論水平，提高教學(xué)能力，要真正研究語(yǔ)文教學(xué)，深入理解語(yǔ)文核心素養(yǎng)，要研究怎樣落實(shí)到某一年級(jí)某一單元某一課，要把核心素養(yǎng)真正落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中。</p> <p class="ql-block"> 老師們積極參加線下讀書交流活動(dòng)，好書猶如一泓清泉，不僅清澈明凈，可當(dāng)鏡子映照自己，而且清爽甘洌，沁人心脾。每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終身的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。</p> <p class="ql-block"> 一本好書，如一縷陽(yáng)光，引領(lǐng)我們教學(xué)的方向；一場(chǎng)閱讀交流，如一把開啟揚(yáng)帆起航的鑰匙，打開我們的初心。我們將精誠(chéng)努力實(shí)施立德樹人，扎扎實(shí)實(shí)落地語(yǔ)文核心素養(yǎng)，譜寫新篇章。</p><p class="ql-block"> 悅讀盛宴后，依然是“春風(fēng)浩浩詩(shī)書香”！</p> <p class="ql-block">制作人：劉捷雯 盧愛玲</p><p class="ql-block">審核人：陳成君 李芹</p>