<p class="ql-block"> 為了進(jìn)一步提升教育教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)高效課堂，促進(jìn)語文組教師的成長。本周我們開展了語文組教研活動(dòng)。 </p> 課堂展示 <p class="ql-block"> 周日上午，語文組教師積極參加薛小麗校長的教研課。課堂上，薛校長圍繞“實(shí)用性閱讀與交流任務(wù)群”精心組織課堂，執(zhí)教了《金字塔》這篇課文。</p> 集體評課 <p class="ql-block"> 今天上午學(xué)習(xí)了薛校長執(zhí)教的《金字塔》一課，課前學(xué)生進(jìn)行了有效先學(xué)，已知曉兩種不同的文體，搜集了金字塔的有關(guān)資料。課中教者引導(dǎo)孩子抓住第一篇的關(guān)鍵句段領(lǐng)悟金字塔的金色、金形與金價(jià)；又輔以具體的數(shù)據(jù)與形象的圖片助生積累到金字塔的相關(guān)知識，進(jìn)而培養(yǎng)孩子的對比閱讀與鑒賞能力；課末設(shè)計(jì)的“我是小小講解員”環(huán)節(jié)切實(shí)檢驗(yàn)出課堂教學(xué)效果，學(xué)生展示落落大方、繪聲繪色。總之薛校的課精彩紛呈，亮點(diǎn)不勝枚舉，她已將教學(xué)技術(shù)上升為藝術(shù) ，形成智雅趣兼?zhèn)涞慕虒W(xué)風(fēng)格，值得我們好好品學(xué)。（薛如峰）</p> <p class="ql-block"> 今天觀摩了薛校長執(zhí)教的《金字塔》一課。本單元以“世界之旅”為主體，要體現(xiàn)實(shí)用性任務(wù)群的要求和特點(diǎn)。在課上，薛校長把非連續(xù)文本《不可思議的金字塔》和散文《金字塔的夕照》進(jìn)行整合教學(xué)，通過兩個(gè)任務(wù)讓學(xué)生以有效先學(xué)，自主研學(xué)等方式對本課進(jìn)行了深入的學(xué)習(xí)，學(xué)生通過數(shù)據(jù)體會(huì)到了金字塔的“大”、“雄偉”、“壯觀”，經(jīng)過對散文的朗讀，學(xué)生自主感受到了金字塔的“色彩美”“形狀美”，也體會(huì)到了金字塔是勞動(dòng)人民的智慧這一特點(diǎn)。兩種文體的整合性學(xué)習(xí)最終指向任務(wù)——“講解景點(diǎn)”。以“小小講解員”這一人物情景，體現(xiàn)了單元教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到技能……薛校長的這堂課緊扣新課標(biāo)，體現(xiàn)了任務(wù)群，情景教學(xué)等，值得我們認(rèn)真鉆研學(xué)習(xí)。（張悅）</p> <p class="ql-block"> 語文學(xué)科在設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)問題時(shí)既需要考慮知識內(nèi)容的概念，還需要思考語言學(xué)習(xí)形式的概念。比如《金字塔》這課中學(xué)科知識為：了解這篇課文是組合文本，《金字塔夕照》是一篇散文及課文中是如何展開描寫的，關(guān)注到文章的內(nèi)容板塊并體會(huì)動(dòng)態(tài)和靜態(tài)描寫的表達(dá)效果；《不可思議的金字塔》介紹了哪些信息，文本的表達(dá)有什么特點(diǎn)。學(xué)生需要能借助“金字塔探究單”從文本和圖表中提取關(guān)鍵信息，概括整合信息，提煉兩種文體的特點(diǎn)。薛校長基于學(xué)情，巧妙地將上面的部分融入到課堂中去，最后在學(xué)生們充分感知后進(jìn)行語用強(qiáng)化，“我是小小解說家”，引導(dǎo)學(xué)生從低階學(xué)習(xí)逐步到高階學(xué)習(xí)，難度呈梯度上升，指引課堂學(xué)習(xí)與探究的方向，從而一步一步推動(dòng)驅(qū)動(dòng)問題的落地。（康麗文）</p> <p class="ql-block"> 今天觀摩了薛校長執(zhí)教的《金字塔》一課，高山仰止，方知才疏?！督鹱炙芬徽n編排了兩篇短文——散文《金字塔夕照》和非連續(xù)性文本《不可思議的金字塔》。這樣的文體在統(tǒng)編教材是第一次出現(xiàn)。薛校長的課環(huán)環(huán)相扣，提高了關(guān)聯(lián)性學(xué)習(xí)的實(shí)效。從課堂整體架構(gòu)上看，本課分了三個(gè)層級：1.初步感知文本，發(fā)現(xiàn)文體不同。2.整理歸納內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)內(nèi)容不同。3.比照寫法，發(fā)現(xiàn)寫法不同。最后還讓學(xué)生做小小講解員，獨(dú)立表達(dá)，靈活運(yùn)用。匠心獨(dú)具，值得學(xué)習(xí)。（陳丹丹）</p> <p class="ql-block"> 今天觀摩了薛校長執(zhí)教的《金字塔》這一課，薛校長準(zhǔn)確把握設(shè)疑的方向，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生進(jìn)入積極的思維狀態(tài)。巧妙地將兩篇文章整合在一起教學(xué)，一篇散文《金字塔夕照》和一篇非連續(xù)性文本《不可思議的金字塔》，布置任務(wù)理解金字塔的特點(diǎn)，抓住關(guān)鍵詞“金”感受金字塔的特征，在朗讀中感受到散文語言的美，讓學(xué)生真正成為課堂的主體，感受散文形散神不散的特點(diǎn)。</p><p class="ql-block">再通過圖文更加直觀的感受金字塔的奧妙，它的高、大……更在教學(xué)中讓學(xué)生重視批注，學(xué)會(huì)深入思考，并通過自己先學(xué)，解決問題。</p><p class="ql-block">在完全掌握金字塔的相關(guān)信息之后，進(jìn)行情景模擬“小小講解員”讓學(xué)生介紹出自己心目中的金字塔，提供多種新式的解說。課堂環(huán)環(huán)相扣，讓我受益匪淺。（周春蓉）</p> <p class="ql-block"> 今天有幸聽了薛校長執(zhí)教的五年級的一篇課文《金字塔》，《金字塔》這篇課文一共編排了兩篇短文，散文《金字塔夕》和一篇非連續(xù)性文本《不可思議的金字塔》，首次接觸非連續(xù)文本的教學(xué)，薛校長也給我們上了一堂“學(xué)習(xí)任務(wù)群”的示范課，巧妙整合、聯(lián)系兩種文本，引導(dǎo)學(xué)生抓住“金”來感受金字塔的特征。整堂課以大百科導(dǎo)入，全班學(xué)生化身“小小講解員”，帶領(lǐng)大家一同領(lǐng)略金字塔的色彩美、形狀美。妙趣橫生。后半程小小講解員們的交流與解說也新穎別致。課堂內(nèi)容緊湊且獨(dú)特，值得我們學(xué)習(xí)。（冒佳慶）</p> <p class="ql-block"> 薛校長今天以五年級《金字塔》一課，給我們上了課標(biāo)提出的“學(xué)習(xí)任務(wù)群”的示范課。課前學(xué)生進(jìn)行了有效的前置學(xué)習(xí)，課堂上薛校長巧妙地把散文和非連續(xù)性文本，這兩種文體巧妙整合，讓學(xué)生深刻體會(huì)金字塔的雄渾、奇。學(xué)生帶著任務(wù)小組內(nèi)學(xué)習(xí)、小組代表交流、教師引導(dǎo)，最終落實(shí)學(xué)生學(xué)以致用——“小小講解員”，把課內(nèi)所學(xué)、課外積累整合一起。（蔣愛群）</p> <p class="ql-block"> 今天有幸學(xué)習(xí)了薛校長執(zhí)教的《金字塔》一課，讓我受益匪淺。薛校長先由“文化大百科”視頻導(dǎo)入，以招募小小講解員激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，接著聚焦閱讀提示下的2個(gè)問題，驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生回歸文本，認(rèn)識散文和非連續(xù)性文本的特點(diǎn)，感受這2篇文章在介紹金字塔時(shí)的不同方式。教學(xué)中，薛校長始終重視學(xué)生的思維發(fā)展，引導(dǎo)孩子整理歸納文本，關(guān)注不同文本間的關(guān)聯(lián)性，再通過信息的整合、加工，最終指向運(yùn)用，即學(xué)做小小講解員介紹金字塔，教學(xué)上首尾呼應(yīng)。整節(jié)課，學(xué)生通過提取、整合、加工信息，不僅體會(huì)了兩種文本的表達(dá)特點(diǎn)，還培養(yǎng)了語文運(yùn)用的能力，語文素養(yǎng)在學(xué)習(xí)中得到了提升。（曹玉梅）</p>