<p class="ql-block"> 最美人間四月天，春風(fēng)含笑柳如煙。為提升教師專業(yè)水平，4月22日—23日，<span style="font-size:18px;">萬年縣第一小學(xué)十位老師滿懷教學(xué)熱情來到宜春市萬載縣參加</span>全國中小學(xué)名師工作室聯(lián)盟第五屆名師論壇活動。</p> <p class="ql-block"> 《詩經(jīng)》是人類文明的春天，是文學(xué)天地的源頭清水，從詩經(jīng)中走出的女子裊裊娜娜，從詩經(jīng)中走來的男子豁達堅毅，從詩經(jīng)中流傳出的故事哀婉凄美。今天，張學(xué)偉老師帶領(lǐng)我們一起，傾聽了遙遠的聲音，走進了《采薇》的世界。張老師的課堂圍繞四字“詩經(jīng)現(xiàn)象”展開，抓住誦讀和吟唱，以生活為連接點，串聯(lián)起《詩經(jīng)·小雅·鹿鳴》《詩經(jīng)·衛(wèi)風(fēng)·木瓜》《詩經(jīng)·小雅·采薇》《詩經(jīng)·秦風(fēng)·無衣》《詩經(jīng)·秦風(fēng)·蒹葭》，一堂課的容量真是令人難以置信，但是學(xué)生學(xué)得興趣盎然，老師們聽得興致勃勃。張老師文化底蘊深厚，吟誦詩歌功夫了得，無不令全場老師動容和震撼！一次次高潮迭起的掌聲是快樂的找回，更是我們所有炎黃子孫對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同。</p> <p class="ql-block"> 雞兔同籠問題是古代流傳至今的經(jīng)典趣題，集趣味性，思維靈活性，策略多樣性，應(yīng)用廣泛性于一體。它具有較高的思維含量，對學(xué)生來說有一定難度。然后，聽過賁老師執(zhí)教的《雞兔同籠》你全然感受不到難度和深奧。教學(xué)過程，看起似是學(xué)生講，其實他們一直都在賁老師的引導(dǎo)下思考，漸漸得出自己的思路，總結(jié)出方法。一邊思考，一邊探索，實踐中出真知，教學(xué)中不急于否定學(xué)生的答案，而是一步一步引導(dǎo)說出其解答過程，真正做到了把課堂還給學(xué)生，呈現(xiàn)了“學(xué)為中心”的真實課堂，讓人受益匪淺。</p> <p class="ql-block"> 王旖瑤老師授課的內(nèi)容是《兩小兒辯日》這節(jié)課可謂是設(shè)計精巧，絲絲入扣。作為文言文，王老師讓學(xué)生反復(fù)閱讀，充分地領(lǐng)略古文的韻律與節(jié)奏美。在與學(xué)生共同分析兩小兒辯論的合理性時，大量運用了朗讀。 朗讀之中用語速、聲調(diào)、神態(tài)、動作這一系列的直觀表現(xiàn)，讓學(xué)生深刻而真實地認(rèn)識了什么叫做"辯論”。在課的尾聲，王老師在學(xué)生的感悟之上，提煉出一個"智”字，這時學(xué)生的認(rèn)知又一次被提升到一個新的高度。</p> <p class="ql-block"> 王芬老師執(zhí)教的這一節(jié)是 PEP 六年級英語下冊Unit3 Where did you go ？C Story time 部分。王老師從大單元整體分析，深挖文本，確定了單篇教學(xué)的目標(biāo)。本節(jié)課主要以trip為主線，由Tippy's trip 到Zoom's trip再到My trip，通過事件發(fā)生的五要素：When、Who、Where、What、How 向四周擴散教學(xué)。教學(xué)的設(shè)計情節(jié)也為學(xué)生營造了一種輕松、有趣的學(xué)習(xí)氛圍。真正體現(xiàn)了故事教學(xué)的三要素：趣、實、新。</p> <p class="ql-block"> 他山之石，可以攻玉，<span style="font-size:18px;">把他人的長處運用到教學(xué)工作中，不僅讓自己的教師之路增光添彩，也為學(xué)校的發(fā)展貢獻力量。追</span>夢的路上免不了荊棘叢生，但我們堅信在名師們的引領(lǐng)下，必能跋山涉水，奔向教育的綠洲，迎接屬于自己的最美芳華。</p> <p class="ql-block">簽發(fā):劉領(lǐng)永</p><p class="ql-block">審稿:王 瑤</p><p class="ql-block">推送:李愛華</p><p class="ql-block">圖文:方凱欣、何少晴、周婷、鐘秀婷、張美玲</p>