<p class="ql-block"> 學(xué)習(xí)之路</p><p class="ql-block"> 花香滿徑</p><p class="ql-block"> 步伐匆匆</p><p class="ql-block"> 裹挾著求知若渴的熱情</p><p class="ql-block"> 2023年4月，參加河南省“萬名中小學(xué)校長培訓(xùn)”已兩個(gè)半月。在一本本書，一次次導(dǎo)讀，一場(chǎng)場(chǎng)講座，一次次分享中，思想相互碰撞，在求知的道路上不斷磨礪，不斷前行！</p> 讀 名 著 篇 <p class="ql-block"> 一個(gè)月的時(shí)間，共讀了沈從文的《邊城》、亞米契斯的《愛的教育》、羅曼羅蘭的《名人傳》、德魯克的《卓有成效的管理者》、費(fèi)正清的《劍橋中國晚清史》、聯(lián)合國教科文組織編寫的《反思教育：向“全球共同利益”的理念轉(zhuǎn)變？》及達(dá)爾文的《物種起源》八本名著。在自學(xué)的過程中，小組學(xué)員之間對(duì)書中不理解的地方進(jìn)行小討論，帶著疑問去聆聽河南師范大學(xué)教授的整本書導(dǎo)讀，梳理內(nèi)容，理清脈絡(luò)，悟出其中的教育思想！</p> 專 家 講 座 篇 <p class="ql-block"> 專家講座春風(fēng)化雨，教育智慧潤物無聲。</p> <p class="ql-block"> 3月20日上午，原遼寧師范大學(xué)教育學(xué)院教授，博士生導(dǎo)師，現(xiàn)惠州學(xué)院特聘教授;張桂春教授。他做了題為《課堂教學(xué)的“革命”:從“無疑教學(xué)”到“質(zhì)疑教學(xué)”》專題講座。</p><p class="ql-block"> 張教授以“成”字入題，從四個(gè)方面闡述了成為“有思想的教學(xué)行動(dòng)者”的路徑，即構(gòu)建認(rèn)知框架，提升“認(rèn)知力”；勤學(xué)善思，提升“判斷力”；明確角色及責(zé)任擔(dān)當(dāng)，提升“選擇力”；學(xué)以致用，提升“行動(dòng)力”，最終實(shí)現(xiàn)知行合一。他指出，基礎(chǔ)教育改革的關(guān)鍵是課堂教學(xué)改革，改革的本質(zhì)是教師的“自我革命”。張桂春從為何要開展“課堂教學(xué)的革命”、課堂教學(xué)革命的內(nèi)容、怎樣從“無疑教學(xué)”走向“質(zhì)疑教學(xué)”三個(gè)方面進(jìn)行闡述。一是重點(diǎn)分析“去問題化”的“無疑教學(xué)”模式的弊端，強(qiáng)調(diào)了改革課堂教學(xué)的重要性與必要性。二是指明了課堂教學(xué)改革的方向，即改革“功利性”課堂的“教學(xué)目的”和“教學(xué)方式”以及改革片面的“學(xué)生觀”“教學(xué)觀”“知識(shí)觀”。三是通過分析“無疑教學(xué)”與“質(zhì)疑教學(xué)”的特征和差異，提出課堂要從“無疑教學(xué)”走向“質(zhì)疑教學(xué)”，中心應(yīng)從“教師的教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生的學(xué)”，以學(xué)定教，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力。</p><p class="ql-block"> 講座既有理論的高度，又有具體的措施，令人受益匪淺。在今后的教育教學(xué)過程中，將深刻把握講座內(nèi)容、重建認(rèn)知結(jié)構(gòu)、消除“認(rèn)知盲區(qū)”，做有思想的教育行動(dòng)者。將充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成多思、愛思、深思的好習(xí)慣，以“質(zhì)疑教學(xué)”為抓手，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，讓學(xué)生更好地適應(yīng)“雙減”環(huán)境下的各項(xiàng)挑戰(zhàn)。</p> <p class="ql-block"> 3月23日下午，聆聽了李新正教授的《乘蛟龍?zhí)缴顚m》講座！這場(chǎng)講座與以往不同，讓我們感受到了教育興則國家興，教育強(qiáng)則國家強(qiáng)！</p><p class="ql-block"> 李教授介紹了中國“奮斗者”號(hào)載人潛水器坐底馬里亞納海溝10909米的載人深潛里程碑事件，從科考任務(wù)、潛器、母船、考察過程等方面詳細(xì)講述了他乘“蛟龍?zhí)枴蹦虾Ｉ詈Ｉ锟疾?、“發(fā)現(xiàn)”號(hào)沖繩海槽深海生物考察、“深海勇士”號(hào)西沙深海生物考察等深潛經(jīng)歷，讓學(xué)員們深刻體會(huì)到科學(xué)技術(shù)對(duì)國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和保護(hù)國家領(lǐng)海完整的重要意義。同時(shí)李教授結(jié)合自身經(jīng)歷，以淵博的深海生物科學(xué)知識(shí)，介紹了中國深海生物考察的最新成果，讓學(xué)員們看到了中國海洋科學(xué)技術(shù)的蓬勃發(fā)展，更深深感受到了祖國的日益強(qiáng)大。</p> <p class="ql-block"> 3月27日上午，寧本濤教授帶來了《以“五育融合”推進(jìn)基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展》的講座。要打破“五育”各自為政的邊界，形成“五育融合觀”。它要追求的是“求真、求實(shí)，求精、求活、求新”的教育價(jià)值！并且要實(shí)現(xiàn)“五育”之問的有機(jī)聯(lián)結(jié)，滲透和融通，即：你中有我，我中有你！五育融合的本質(zhì)上是一種新時(shí)代的整體思維，融合思維和辯證思維的基礎(chǔ)育人新理念。德育不好是危險(xiǎn)品，智育不好是次品，體育不好是廢品，美育不好是廉價(jià)品，勞動(dòng)教育不好是贗品！</p><p class="ql-block"> 寧教授根據(jù)當(dāng)前探索的時(shí)間困境，提出了相應(yīng)的解決策略：追求每個(gè)生命個(gè)體的真實(shí)人格發(fā)展——求真；尊重和捍衛(wèi)每個(gè)孩子的差異和自由，保護(hù)和呵護(hù)每個(gè)孩子的心靈——求實(shí)；每一個(gè)都不能少，追求生命群體和學(xué)校群體品質(zhì)的發(fā)展——求精；追求學(xué)校辦學(xué)各要素關(guān)系和主體之間的和諧共生與品質(zhì)發(fā)展——求活；追求多元化辦學(xué)主體的合作交流與品質(zhì)發(fā)展。最后以學(xué)生視角表達(dá)愿景！ 實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)生態(tài)的真正改變。</p> <p class="ql-block"> 3月31日上午，聆聽了李慶明教授的《好學(xué)校的煉成——教育管理的視角》講座！李教授頭銜眾多，除了是一個(gè)學(xué)者外，似乎還是一個(gè)歌手、會(huì)話劇表演……在歌聲中，表演中聆聽，其與眾不同的講座風(fēng)格，博得全體學(xué)員陣陣歡呼與喝彩。</p><p class="ql-block"> 李慶明教授開篇以詩抒懷，分享了自己的人生經(jīng)歷，帶領(lǐng)大家感受“一位好校長就是一所好學(xué)校”的深刻內(nèi)涵。李校長指出，好學(xué)校就是做好幾道“加減法”。一是做好“減法”，揮舞減負(fù)的“奧康姆剃刀”，即減少單位課時(shí)、減少講授時(shí)間、減少課程冗余時(shí)數(shù)、減少作業(yè)量。二是做好“加法”，書寫兒童發(fā)展的“空間詩學(xué)”，即增強(qiáng)理念認(rèn)同，轉(zhuǎn)變觀念；增強(qiáng)發(fā)展后勁，夯實(shí)基礎(chǔ)；增強(qiáng)課程功能，優(yōu)化結(jié)構(gòu)；增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)自主；增強(qiáng)教育合力，拓展空間。李校長表示，只有做好“加減法”，才能真正提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步強(qiáng)化孩子自我發(fā)展的動(dòng)力，打牢成長成才的基礎(chǔ)。李校長還從“唱一首歌”——田園教育探索、“鞠一個(gè)躬”——公德養(yǎng)成試驗(yàn)、“鋪一條路”——全域課程開發(fā)、“耕一方地”——教師文化建設(shè)、“由技進(jìn)道”——管理者的成長軌跡，六個(gè)方面闡述了如何辦好一所學(xué)校，讓學(xué)員們明晰了辦好一所學(xué)校的思想與理念，明白了一名合格校長在團(tuán)隊(duì)中的角色定位以及應(yīng)該具備的素養(yǎng)。</p> <p class="ql-block"> 4月3日上午，在河南師范大學(xué)帕瓦羅蒂音樂廳聆聽了宋德發(fā)教授的《讀書就像談戀愛》專題講座。</p><p class="ql-block"> 宋德發(fā)教授從讀書的四種境界：坐著讀，躺著讀，站著讀，蹲著讀展開，通過大量鮮活生動(dòng)的案例為我們闡述了讀書的意義，即獲得快樂、豐富知識(shí)、提升思想和增強(qiáng)智慧?！叭嗣澜砸蜃x書多”，讀書對(duì)于提升談吐、氣質(zhì)、思想有著巨大作用。讀書可以讓人“更有可能做一個(gè)好人，更有可能擁有健康的體魄和思想，更有可能提升綜合品味，收獲自己的幸福”。宋德發(fā)的講座既有熱點(diǎn)事件的觀察，又有生活小事的探討，深入淺出、條理清晰。精彩的講座內(nèi)容引起了學(xué)員們的共鳴，博得了大家的陣陣掌聲。</p> <p class="ql-block"> 4月7日上午，聆聽了吳國平校長的《如何做校長——談?wù)_處理辦學(xué)過程中的若干關(guān)系》講座。</p><p class="ql-block"> 吳國平校長圍繞繼承與創(chuàng)新、外部與內(nèi)部、人與物、決策與執(zhí)行、規(guī)范與個(gè)性、教育理想與教育現(xiàn)實(shí)以及政治與教育等七個(gè)主要關(guān)系展開。吳校長指出沒有繼承就沒有創(chuàng)新，沒有創(chuàng)新，學(xué)校就會(huì)失去發(fā)展的動(dòng)力。所以學(xué)校發(fā)展的根本在創(chuàng)新，在于學(xué)校管理的創(chuàng)新、教師管理與評(píng)價(jià)的創(chuàng)新、學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的創(chuàng)新以及校園文化環(huán)境的創(chuàng)新。吳校長強(qiáng)調(diào)，我們應(yīng)該以“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”為辦學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)綜合素質(zhì)強(qiáng)、個(gè)性特長優(yōu)、學(xué)業(yè)水平高、社會(huì)貢獻(xiàn)大的國家公民，所以現(xiàn)在的教育既要以學(xué)生的自然屬性為本，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)屬性。應(yīng)正確處理好外部與內(nèi)部以及人與物的關(guān)系，讓教師在正確的價(jià)值觀和良好的涵養(yǎng)引領(lǐng)下潛心教書，潛心育人，讓教書育人成為一種職業(yè)信仰。</p> <p class="ql-block"> 4月17日上午聆聽了博士生導(dǎo)師，教育部“長江學(xué)者”特聘教授于偉教授的《率性教育的理論與探索實(shí)踐》專題講座。</p><p class="ql-block"> 于教授緊密結(jié)合校長培訓(xùn)計(jì)劃主題和河南教育實(shí)際，從學(xué)習(xí)中央政策，了解和把握教育發(fā)展方向，研讀新課標(biāo)、課程方案，閱讀國內(nèi)外教育經(jīng)典著作和課程與教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力問題等方面強(qiáng)化提升校長領(lǐng)導(dǎo)力。于教授倡導(dǎo)校長要有自覺意識(shí)，在向典范學(xué)習(xí)的過程中，會(huì)讀書、多讀書、快讀書；在政策、文件的學(xué)習(xí)和貫徹落實(shí)中，把握和理解教育的根本方針、發(fā)展戰(zhàn)略、價(jià)值追求、神圣職責(zé)；在習(xí)總書記關(guān)于教育的重要論述中，重視青少年這一人生奠基期的教育，切實(shí)為我們的教育對(duì)象“扣好人生第一?？圩印保辉谡J(rèn)真研究教學(xué)相關(guān)的政策文件中，把握新課標(biāo)修訂后的新變化；在教育學(xué)經(jīng)典著作的閱讀中，不斷嘗試教學(xué)綜合實(shí)踐探索，并在微小課題研究中提煉教育教學(xué)智慧；深入課堂，深入到備課、聽課實(shí)踐中，與教學(xué)保持持久的貼近與貼合；在研究兒童的過程中，將兒童當(dāng)做一個(gè)完整的“人”來看待，并將學(xué)生放在教育教學(xué)的首要位置。</p> <p class="ql-block"> 4月21日上午聆聽了江蘇省特級(jí)教師汪寧校長的《定位 路徑 借鑒 成長——學(xué)校特色與品牌塑造》專題講座。汪寧校長從河南歷史文化引入，全體學(xué)員的親切感油然而生。然后汪校長從區(qū)域高質(zhì)量發(fā)展的原因進(jìn)行分析，對(duì)八個(gè)方面的原因進(jìn)行闡述，接著強(qiáng)調(diào)學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵在于形成“學(xué)校特色”。</p><p class="ql-block"> 如何構(gòu)建形成學(xué)校特色品牌，汪校長認(rèn)為首先要做好定位，在打造學(xué)校特色與品牌時(shí)要立足傳統(tǒng)，挖掘本學(xué)校的歷史、主要事件及人物；立足實(shí)際，分析學(xué)校學(xué)段、現(xiàn)狀、內(nèi)外因素的差異；立足差異，人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我特，確定學(xué)校特色，形成學(xué)校特有的學(xué)校文化品牌。</p><p class="ql-block"> 教育工作者要用慢功，精耕細(xì)作，耐心工作，快樂工作，不斷學(xué)習(xí)積累豐盈自己,擴(kuò)展境界，讓自己成長，方能引領(lǐng)學(xué)校的成長。汪寧校長強(qiáng)調(diào)，以校長的領(lǐng)導(dǎo)力引領(lǐng)學(xué)校特色發(fā)展，要經(jīng)過成長的鍛煉，孜孜以求，才能形成學(xué)校的特色，鑄就學(xué)校品牌。</p> 班 級(jí) 分 享 篇 <p class="ql-block"> 每周三下午是班級(jí)內(nèi)部交流活動(dòng)。每組學(xué)員代表根據(jù)不同問題發(fā)表自己的看法，結(jié)合自己的教育實(shí)踐，侃侃而談！在分享中，各抒己見，思維碰撞，引起共鳴！導(dǎo)讀老師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，答疑解惑！</p> 班 際 交 流 篇 <p class="ql-block"> 每周四下午2～5個(gè)班級(jí)進(jìn)行大班讀書分享。讀書分享會(huì)的評(píng)委和學(xué)員由導(dǎo)讀專家和班長隨機(jī)抽取組成。在五分鐘內(nèi)把自己的觀點(diǎn)闡述清晰，導(dǎo)讀老師給予打分和點(diǎn)評(píng)。</p> 讀 書 感 悟 篇 <p class="ql-block"> 讀名著，齊分享，寫感悟，促提升，沉下心，走進(jìn)經(jīng)典，找尋教育的根源，培鑄自己的教育思想！</p> 課 余 活 動(dòng) 篇 <p class="ql-block"> 學(xué)習(xí)之“娛”，智慧之“旅”。班級(jí)舉辦了豐富的課外活動(dòng)。詩朗誦、三句半、舞臺(tái)劇、洛陽地區(qū)籃球賽……為學(xué)習(xí)生活增添了一份新意！</p>