“研”途有你，聚力前行 <p class="ql-block"> 觀察是一門藝術(shù)，記錄是一種語言，分析是一種能力，指導(dǎo)是一種智慧，它們都是教師讀懂兒童、走進(jìn)童心的橋梁。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出:“教師必須觀察,分析并記錄幼兒的發(fā)展情況。”觀察記錄為教師的因材施教提供了依據(jù)，沒有科學(xué)有效的觀察記錄，就難以對幼兒進(jìn)行正確的引導(dǎo)。為了繼續(xù)幫助教師找準(zhǔn)觀察的“眼”，掌握記錄的“式”，解讀幼兒的“行”， 塔克什肯鎮(zhèn)幼兒園教師恪盡職守、初心不改、用積極嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度迎接每一次教研活動。</p> <p class="ql-block"> 園本教研是幼兒園教師學(xué)習(xí)、成長的重要陣地。觀察，是學(xué)習(xí)的過程，教研，是學(xué)習(xí)的升華。每一次學(xué)習(xí)，都是一場永不停歇的修行；每一次教研，都能帶來創(chuàng)新的思維；每一次成長，都只為凝聚更好的教育力量。</p> <p class="ql-block"> 在活動之前，主持人圍繞觀察記錄對全體教師進(jìn)行了調(diào)查，希望能厘清教師目前在觀察記錄幼兒時存在的疑慮和困惑，通過以下問題，回顧所學(xué)知識內(nèi)容，從而有針對性地找到突破點(diǎn)去解決問題，提升教師觀察記錄、分析評價的專業(yè)水平。</p> <p class="ql-block">今天的教研活動起到了 “真教研真討論”</p><p class="ql-block">的目的，無論是對新教師還是老教師而言都是一種促進(jìn)作用，體現(xiàn)了老師的專業(yè)性。大家都在研討的過程中積極發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、共同研討，將自己的經(jīng)驗(yàn)分享給大家。</p> 研讀指南 ，踐行思想 <p class="ql-block"> 《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》是指導(dǎo)幼兒園實(shí)施科學(xué)保育和教育、促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展的科學(xué)綱領(lǐng)性文件，是老師們了解幼兒的重要幫手，也是進(jìn)一步做好自身工作的迫切需要。解讀后大大提高了老師們對各個領(lǐng)域教育目標(biāo)與建議的領(lǐng)會。</p> <p class="ql-block"> 教師們正在討論相關(guān)專業(yè)問題，在思考討論行動中學(xué)、練、懂?！巴摹笔前鸭用艿逆i，“觀察”是幫助教師解密童心的有效途徑。通過教研，以資源共享、協(xié)同發(fā)展為目的基礎(chǔ)上老師們的理念和思維的碰撞中，將繼續(xù)從兒童視角出發(fā)，珍視幼兒游戲的獨(dú)特價值，讀懂幼兒的游戲行為，爭做看見并看懂幼兒的專業(yè)教師。蒙臺梭利說過：我聽過了，我就忘了；我看見了，我就記得了；我做過了，我就理解了。塔克什肯鎮(zhèn)幼兒園的教師們通過這五期觀察記錄以及活動介入等的專題教研學(xué)習(xí)，多次品味到了觀察之美，既要有觀“眼觀六路、耳聽八方”的全面，又要有盯住不放的深入，還要有捕捉細(xì)微信息的敏銳。懂得如何介入，什么時候介入等。相信通過本次教研活動，教師們在今后的幼教之路上一定會思路更清晰，目的更明確，行為更完整！</p> 總結(jié)促提升 <p class="ql-block"> 通過本期專題學(xué)習(xí)研討，全體教師將以研討活動精神為引領(lǐng)，認(rèn)真梳理觀察的工作經(jīng)驗(yàn)和成果，深入開展研究和實(shí)踐，進(jìn)一步加強(qiáng)教研與教學(xué)互促互助，助力幼兒健康成長。最后，申鑫老師對此次活動進(jìn)行了總結(jié)點(diǎn)評，她提出：教師要從觀察記錄撰寫上查漏補(bǔ)缺，反思自己的觀察方式、支持策略是否適宜幼兒的發(fā)展水平，從觀察記錄中去欣賞和發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會站在幼兒的角度思考問題。同時，希望教師在觀察時要將目光投向自主游戲背后的教育理論的問題，關(guān)注幼兒游戲行為背后的教育價值，做一名“真游戲、細(xì)觀察、勤思考”的幼兒園教師。</p> <p class="ql-block">編輯：申鑫</p><p class="ql-block">審核：金馨</p>