相同的“1” 不同的“X”————古詩詞群文閱讀“同課異構(gòu)”觀課有感

馬喜娥

4月24日，崆峒區(qū)小學(xué)語文（群文閱讀）教學(xué)競賽暨教學(xué)研討活動正在平?jīng)鍪蟹鲿孕W(xué)如火如荼的進(jìn)行之中。今天有五節(jié)是古詩詞群文閱讀教學(xué)課，觀者真的是享受了一次古詩詞群文閱讀教學(xué)的饕餮盛宴?，F(xiàn)就最為突出的平?jīng)鍪需F路中學(xué)（小學(xué)部）顧香紅老師和拂曉小學(xué)吳佳徽老師的課做一回顧。 兩位老師抽取的題目是六年級下冊古詩詞誦讀《送元二使安西》+自選X篇，但是兩位老師的組文和議題的設(shè)計卻完全不同，為我們呈現(xiàn)了兩節(jié)精彩的視聽盛宴。 　　顧老師緊扣《送元二使安西》一詩中的“酒”字，思考出“古詩中的酒”為議題，課外選文《過故人莊》《月下獨(dú)酌》（節(jié)選）《涼州詞》，讓學(xué)生通過閱讀不同詩人、不同時期、不同境遇下含有“酒”的詩句，領(lǐng)略詩人通過酒所傳達(dá)的不同情感。 教者以“酒”的甲骨文形態(tài)變化巧妙的引出古詩遇美酒，又指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀《送元二使安西》，圍繞“知酒因，悟酒情，賞酒景”的線索，讓學(xué)生品出這首詩是一杯濃郁芳香，充滿惜別之情的送別酒。接下來用第一首詩習(xí)得的方法讓學(xué)生自學(xué)《過故人莊》《月下獨(dú)酌》，學(xué)生通過自學(xué)、誦讀、反饋、交流，圍繞這兩首詩的喝酒之因，喝酒之情，喝酒之景，品出《過故人莊》是一杯輕松愉悅的友誼酒，《月下獨(dú)酌》是詩人與明月對歌，飲下的灑脫酒。此時，當(dāng)老師再讓學(xué)生來誦讀這三首詩時，學(xué)生的誦讀感情已然被三杯濃郁的，風(fēng)格不同的酒所點(diǎn)燃，讀詩的感覺不再是之前的波瀾不驚了，而是時而歡快，時而豪邁，時而悠長。整節(jié)課到此并沒有結(jié)束，在悠揚(yáng)的音樂聲中師生共讀《涼州詞》，教師和學(xué)生互相感染，“醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回”這兩句詩反復(fù)在師生的口中誦讀，一聲高過一聲，在這樣的反復(fù)誦讀中，學(xué)生總結(jié)出了《涼州詞》是一杯壯烈酒，是一杯豪情酒，是一杯視死如歸酒。最后，教者拓展與酒有關(guān)的詩句，整節(jié)課就在師生的共同誦讀中結(jié)束。 縱觀這節(jié)課，教者能抓準(zhǔn)古詩中的關(guān)鍵意象，將其整合，放大。整節(jié)課教者并沒有讓學(xué)生去說任何一首詩的詩意，但是卻在教者的引導(dǎo)下，言未盡而意猶在，詩意于學(xué)生而言早就了然于胸，突破了古詩詞教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，呈現(xiàn)出了超乎預(yù)料的教學(xué)效果。課堂上，老師并沒有刻意強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)該如何讀，但是“誦讀”這一語文要素卻在課堂上被落實(shí)的很好。這節(jié)課就猶如一杯醇厚的美酒，回味甘甜，讓人陶醉其中。 　　吳佳徽老師抓住《送元二使安西》送別詩的特點(diǎn)，以“一樣送別幾多離情”為議題，組文《贈汪倫》《別董大》《別舍弟宗一》。 教者以六年級學(xué)生即將畢業(yè)這一話題引出“送別”議題，通過學(xué)習(xí)《送元二使安西》，提煉出“讀詩題、明詩意、悟詩情”的古詩學(xué)習(xí)方法，然后讓學(xué)生用這一方法學(xué)習(xí)另外三首古詩，并完成學(xué)習(xí)任務(wù)單。學(xué)習(xí)任務(wù)單被細(xì)化為“提取關(guān)鍵字”“前、后兩句分別寫了什么”“選取的什么景物體現(xiàn)離別之意”“送別方式”“體悟詩人情感”幾個板塊。整節(jié)課，學(xué)生在和老師的交流、研討中感受古人的離情別意，在反復(fù)誦讀中體會古人的離情別意，最后讓學(xué)生回歸寫作，書寫離情別意。 閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本對話的過程。本節(jié)課，教師語言用得準(zhǔn)，議題抓得準(zhǔn)，切入點(diǎn)找得準(zhǔn)。教者以“送別”為遷移主線，讓群文議題“一樣送別幾多離情”貫穿整個教學(xué)過程，學(xué)生在這種“得法于課內(nèi),得益于課外”的遷移性拓展中，與文本深入對話，強(qiáng)化了語文實(shí)踐。 　　今天，類似于這樣相同的文本“1”，衍生出了不同的“X”的課還有三節(jié)。廣成學(xué)校的李永雯老師抓住課內(nèi)《墨梅》是一首題畫詩的特點(diǎn)，組文《畫雞》《惠崇春江晚景》《題秋江獨(dú)釣圖》，設(shè)計了議題為“畫中有詩情詩中有畫意”的古詩詞群文閱讀課，讓學(xué)生觀畫中物，體畫中意，悟畫中情，整節(jié)課充滿了詩情畫意。柳湖鎮(zhèn)學(xué)區(qū)李鳳老師和黃家園小學(xué)丁燕老師抓住《墨梅》是一首托物言志的詩這一特點(diǎn)，組文《石灰吟》《青松》《白梅》等，分別設(shè)計了“巧借物妙喻人”和“依托描寫對象感知人物品質(zhì)”的群文議題。 　　通過今天的觀課議課，我深刻的體會到了群文閱讀議題設(shè)計和選擇極具廣泛性，作家、體裁、觀點(diǎn)、表達(dá)方式、人文主題、閱讀策略等都可以作為群文閱讀的議題。以今天的古詩文教學(xué)為例，可以從詩人的角度選擇議題，也可以按照詩歌的題材選擇議題，如田園詩、邊塞詩、送別詩等;還可以從詩詞常見意象的角度選擇議題，如月、杜鵑、菊花等。“1+X”式群文閱讀還需做好拓展與延伸，這就是立足相同的文本“1”，在議題的導(dǎo)向下，碰撞出了豐富多彩的“X”，“1”與“X”相輔相成，互為補(bǔ)充，不可分割。