<p class="ql-block">? ? 24日上午，張世萍園長作了專題講座《堅持兒童立場的幼兒園課程資源建設》，從以兒童視角挖掘課程資源讓課程地圖滿起來，以探索取向利用課程資源讓課程內容活起來，由觀察評價優(yōu)化課程資源讓課程實踐美起來這三個方面，并結合自己園所課程建設的實例經(jīng)驗，真正把所學所思所悟，毫無保留的分享給大家。讓每一位園長對幼兒園課程資源的建設都有了全新的認識。</p> <p class="ql-block">? ? 在三個多小時的講座中，張園長幫助參培園長打破原有的框架思維，讓大家認識到，課程資源是動態(tài)生成的，我們要從幼兒興趣出發(fā)，問幼兒問題，傾聽幼兒心聲，掌握幼兒對幼兒園內課程資源的了解和熟悉程度，感受幼兒急切地想要一探究竟的愿望，深度挖掘與利用園本課程資源，發(fā)揮課程資源的最大效能，不斷提高幼兒園課程游戲化水平。</p> <p class="ql-block">? ? 下午李德萍園長分享了幼兒園一日活動中師幼如何有效互動，以《幼兒園教育指導綱要》和《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》等為政策文件，讓課程游戲化喚醒有效的師幼互動，，通過教師，聚集幼兒，引導走向創(chuàng)新和發(fā)展，使活動更加有效，使幼兒獲得更多經(jīng)驗。</p> <p class="ql-block">? ? 師幼互動不僅僅發(fā)生在教師和幼兒間，更多是伴隨著環(huán)境和課程而發(fā)生。從一日活動四個方面入手：生活活動、游戲活動、學習活動和戶外運動。四者之間相互關聯(lián)，相互滲透。幼兒園從入園至離園的全部活動，都應具有教育性，尤其強調生活活動是幼兒園的重要課程。</p> <p class="ql-block">? ? 有效的師幼互通需要教師在適當時機提出問題，幼兒回答教師問題，教育對幼兒回答的回應和評價。積極的應答既能深化幼兒對知識的理解，激發(fā)幼兒獨立思考的興趣，又能為幼兒語言學習提供模仿范例，進一步提高幼兒能力。</p> <p class="ql-block">每一次遇見都是美好的開始，</p><p class="ql-block">每一次交流都是力量的凝聚，</p><p class="ql-block">攜手同行，才能走得更遠。</p><p class="ql-block">幼兒教育，</p><p class="ql-block">我們一直在路上！</p>