<p class="ql-block" style="text-align: center;">和風(fēng)煦暖，不負(fù)韶華</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">走在研學(xué)的道路，堅定理想的方向</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">追逐孩子的步伐，駐足童年的風(fēng)光</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">我們一同蓄力，邁向成長的前方</p> <p class="ql-block"> 為深入貫徹落實《3-6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》、《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》精神以及省級前瞻性區(qū)域推進項目，4月25日，鎮(zhèn)江市學(xué)前教育內(nèi)涵建設(shè)項目領(lǐng)銜人及骨干成員暨“發(fā)現(xiàn)和支持幼兒有意義的學(xué)習(xí)”專題研訓(xùn)活動在句容市華陽街道中心幼兒園召開。出席現(xiàn)場研討活動的有鎮(zhèn)江市教育科學(xué)研究院教研員王蘭、鎮(zhèn)江市內(nèi)涵項目領(lǐng)銜人、課程實踐領(lǐng)銜人、幼兒園骨干教師等近200人一同參加了本次活動。</p> 心有所向 ?共赴之約 <p class="ql-block"> 志合者，不以山海為遠。早上八點，大家準(zhǔn)時到達并簽到，領(lǐng)取參觀牌、游戲活動觀摩表。</p> <p class="ql-block"> 簡短的見面會上，陳大琴園長對前來學(xué)習(xí)的園長、老師們表示熱烈歡迎。大家以真教研的心態(tài)，去觀察、發(fā)現(xiàn)、思考、討論、交流，在相互的思維碰撞共享中，研有所獲。</p> 課程交流 ?戮力同心 <p class="ql-block"> 陳大琴園長從課程資源的角度介紹園本課程方案建設(shè)的背景，課程作為一種橋梁，它把教育理念轉(zhuǎn)化為看得見的實踐，并最終促進兒童發(fā)展，夠給予兒童這樣支持的課程是生長課程。</p><p class="ql-block"> 華陽街道中心幼兒園的生長課程理念是生活、參與、開放、共長。生長課程內(nèi)容的實施融入一日生活，預(yù)設(shè)與生成結(jié)合，內(nèi)容有機聯(lián)系、相互補充。課程實施內(nèi)容主要包含自主共享的區(qū)域游戲活動、多形式的生活活動、并行融合的主題活動和領(lǐng)域活動、項目小組活動、家園共育活動。課程倡導(dǎo)幼兒園生活是老師和幼兒共同的生活，華陽街道的老師們嘗試和幼兒一起創(chuàng)造“四五六十”的幼兒園生活，讓幼兒在體驗真實生活中，建立生活秩序感、幸福感，在發(fā)揮自我充實能力中，促進生命健康和諧成長。</p> 游戲觀摩 ?走進幼兒 <p class="ql-block"> 各觀摩小組走進各個場地，沉浸式地觀摩幼兒活動，觀察發(fā)現(xiàn)幼兒有意義的學(xué)習(xí)。同時認(rèn)真觀摩活動組織、師幼互動等。</p> <p class="ql-block"><b style="color: rgb(57, 181, 74); font-size: 18px;">環(huán)境與材料</b></p> <p class="ql-block"> 走進每個教室，我們會看到自然、生動、和諧的環(huán)境，多元化的材料、空間創(chuàng)意的留白、自主探究的體驗場、積極探索的焦點區(qū)，每一處地方、每一個角落都隱藏著教師的教育意圖。</p> <p class="ql-block"><b style="color: rgb(57, 181, 74); font-size: 18px;">游戲與學(xué)習(xí)</b></p> <p class="ql-block"> 游戲是兒童的天性，兒童是天生的探究者，自主游戲中的幼兒將各種游戲材料自由組合，不斷嘗試、發(fā)現(xiàn)與探索，積累經(jīng)驗，每一個場景都記錄著幼兒成長的點點滴滴。</p> <p class="ql-block"> 大家在真實的情境中蹲點觀摩，通過看、聽、拍、記等方式捕捉幼兒與帶班老師的“哇”時刻。</p> 鏈接實踐 ?案例分享 <p class="ql-block"> 來自句容市A組共同體的六位中青年教師圍繞“支持和發(fā)展幼兒有意義的學(xué)習(xí)”進行了課程案例分享，向在座的各位領(lǐng)導(dǎo)、幼教干部、老師們進行了深層次地匯報與交流。</p> <p class="ql-block">案例1：《我們和蚱蜢的故事》——二圣中心幼兒園 張賢青老師</p> <p class="ql-block"> 夏末秋初，蚱蜢的出現(xiàn)吸引了孩子們，老師和孩子們開始了探索之旅。探究過程中，孩子將自己的探索和發(fā)現(xiàn)用合適的方式記錄下來，再根據(jù)記錄進行分享和討論。在老師的一對一傾聽和支持下，孩子們在觀察——記錄——分享——討論的過程中，發(fā)現(xiàn)了許多關(guān)于蚱蜢的秘密，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。</p> <p class="ql-block">案例2：《超級越野車來了》——郭莊中心幼兒園 戚珊珊老師</p> <p class="ql-block"> 在戶外游戲時，小朋友在戶外組合搭建區(qū)由康康、航航帶領(lǐng)的幾名孩子用木板和輪胎組合搭建成了一輛汽車，但是這個汽車不能動，于是針對于這一問題孩子們開展了四個階段的持續(xù)探索活動，每個階段游戲結(jié)束后，幼兒利用表征對游戲內(nèi)容深入梳理，同時作為教師也對游戲行為觀察解讀、分析并提供相應(yīng)的支持。通過本次持續(xù)觀察，我也深深體會到：教師只有善于觀察、傾聽，才能發(fā)現(xiàn)幼兒有意義的學(xué)習(xí)，借助游戲后的分享交流，找尋游戲后的教育價值，這樣就能發(fā)現(xiàn)課程的生發(fā)點。</p> <p class="ql-block">案例3：《大圣塔》——義臺街幼兒園 潘卷一老師</p> <p class="ql-block"> 大圣塔位于句容葛仙湖內(nèi)，是家鄉(xiāng)的標(biāo)志性建筑和重要的人文景觀，孩子們對大圣塔的外形和基本結(jié)構(gòu)都非常感興趣，自發(fā)地開始討論、繪制搭建大圣塔的設(shè)計圖，由此引發(fā)了《大圣塔》的搭建游戲。</p><p class="ql-block"> 教師及時捕捉幼兒對生活中感興趣的事情，通過連續(xù)性觀察識別幼兒在搭建“大圣塔”游戲中的主動學(xué)習(xí)方式，同時給予有效支持，促進幼兒通過協(xié)商、討論、實踐、調(diào)整等方式解決問題，推動幼兒在建構(gòu)游戲中生發(fā)深度學(xué)習(xí)。相信孩子的力量，放手讓主動探究，和孩子一起游戲、生長！</p> <p class="ql-block">案例4：《瘋狂的三葉草》——天王中心幼兒園 曾慶雯老師</p> <p class="ql-block"> 當(dāng)孩子們專注地觀察地上的草時，當(dāng)孩子們用自己的筆記錄發(fā)現(xiàn)繪制圖鑒時，當(dāng)孩子們探究實驗成敗原因時，當(dāng)孩子們體驗不同的工具割草時，當(dāng)面對突發(fā)問題時，他們學(xué)會了用實驗、探究的方式思考和解決問題，這是最能體現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)主體地位的學(xué)習(xí)方式，整個活動中，孩子們也在探究中逐步提高了收集和處理科學(xué)信息的能力、分析問題和解決問題的能力、交流思考論證的能力。其實只要我們愿意蹲下身體，盡量放慢眼光，用慢到以厘米來計算的速度追隨幼兒的腳步，我們也能與孩子們一同收獲驚喜！</p> <p class="ql-block">案例5：《窯藏紅薯》——崇明幼兒園 范玥老師</p> <p class="ql-block"> 因為秋天的果實，歷經(jīng)發(fā)霉發(fā)黑這一小事引起的“窖藏紅薯”的話題，從設(shè)計地窖圖到勘察地點再到最終的再探地窖，教師始終以幼兒為主體，追隨著幼兒的興趣，支持幼兒的自主探索，通過提出問題、調(diào)動已有經(jīng)驗、行動陪伴幼兒的方法不斷支持幼兒。在每個環(huán)節(jié)，教師都會梳理相關(guān)的支持策略以及幼兒的關(guān)鍵經(jīng)驗，將目標(biāo)化在孩子的每一次活動、游戲里，在活動中實現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)。</p> <p class="ql-block">案例6：《搭建拱橋》——華陽街道中心幼兒園 徐海燕老師</p> <p class="ql-block"> 在戶外游戲時，幾名孩子在戶外組合搭建區(qū)用木板和輪胎組合搭建成了一輛汽車，但是這個汽車不能動，于是針對于這一問題孩子們開展了四個階段的持續(xù)探索活動，每個階段游戲結(jié)束后，孩子用表征對游戲內(nèi)容深入梳理，同時作為教師也通過持續(xù)觀察、傾聽，發(fā)現(xiàn)幼兒有意義的學(xué)習(xí)，借助游戲后的分享交流，找尋游戲后的教育價值，發(fā)現(xiàn)課程的生發(fā)點，從而促進了幼兒的深入學(xué)習(xí)。</p> <p class="ql-block"> 最后由郭莊中心幼兒園楊婷副園長進行了簡短的小結(jié)。有意義的學(xué)習(xí)是貼近幼兒生活的活動，是知行合一的活動。它可以通過語言支持、條件支持、環(huán)節(jié)支持、記錄支持等方面支持幼兒的深度學(xué)習(xí)。</p><p class="ql-block"> 有意義的學(xué)習(xí)，是一種溫暖而有發(fā)展的學(xué)習(xí)；是一種師幼雙向成就的學(xué)習(xí)；在某一刻，某一天，某一段時光中，悄然發(fā)生，再續(xù)新的篇章……</p> 沙龍教研 ? 思悟并行 <p class="ql-block"> 下午鎮(zhèn)江市領(lǐng)銜人圍繞發(fā)展和支持幼兒有意義的學(xué)習(xí)開展沙龍教研。</p><p class="ql-block"> 沙龍是由丹陽正則幼兒園戎菊芬老師主持。</p> <p class="ql-block"> 沙龍教研聚焦以下兩個問題展開討論和梳理：</p><p class="ql-block"> 一、談?wù)勀銓Πl(fā)展和支持幼兒有意義學(xué)習(xí)的理解。</p><p class="ql-block"> 二、以案例為引分享讓你感動的瞬間。</p> <p class="ql-block"> 交流中，大家逐步明晰了什么是幼兒有意義的學(xué)習(xí)。有意義的學(xué)習(xí)是幼兒積極主動地與周圍環(huán)境互動的過程，是他們通過實際操作、親身體驗、去模仿、感知和探究、并不斷積累經(jīng)驗，逐步建構(gòu)自己的理解和認(rèn)識的過程。我們要根據(jù)幼兒興趣點，真正發(fā)現(xiàn)幼兒的需求，為幼兒游戲提供環(huán)境、材料、語言等策略支持。秉承著相互探討、相互學(xué)習(xí)、共同進步的精神，大家在落地式的教研中，基于兒童視角，展開了別樣的“思維共享，研悟并行”。</p> 專家講座 ? 經(jīng)驗提升 <p class="ql-block"> 原晉霞教授給我們做了一個“發(fā)現(xiàn)和支持幼兒有意義的學(xué)習(xí)——以項目課程為例的實踐探究”的專題講座。引領(lǐng)我們再度思考評估指南中的第22條內(nèi)容。</p><p class="ql-block"> 從羅杰斯的理論出發(fā)探討了何謂有意義的學(xué)習(xí)以及有意義的學(xué)習(xí)發(fā)生的條件。以項目課程的實踐為例，通過介紹項目課程熱興起的背景，幼兒園項目活動與單元活動的異同，幼兒園項目課程中的興趣問題、“問題”、資源問題和備課問題等，探尋如何發(fā)現(xiàn)和支持幼兒有意義的學(xué)習(xí)</p> <p class="ql-block"> 最后，王蘭老師對本次活動進行了小結(jié)。要將第22條具體要求做深、做實，促進園所保育教育高質(zhì)量發(fā)展。 </p> <p class="ql-block" style="text-align: center;">在研討中學(xué)習(xí)</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">在反思中進步</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">向下扎根，是一種成長力量的延伸；</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">向上生長，是一種內(nèi)在生命的綻放。</p><p class="ql-block"><br></p>