【一小科研】研教相融行必致遠——賓縣第一小學(xué)課題實驗課研討紀(jì)實

琉璃澈??

“教而不研則愚，研而不教則虛?！睘榱私處煹膶I(yè)發(fā)展和快速成長，促進課題研究的科學(xué)化，強化課題研究與教學(xué)實踐的整合，我校為引領(lǐng)各課題組以研究者的視角與意識，實施和審視課堂教學(xué)，進行有目的的課堂研究，于4月19日開展了“課題實驗課”研討活動。此次活動分別在林桂霞校長主持研究的省級專項重點課題《培養(yǎng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)能力的實踐研究》和楊麗琨副校長主持研究的“十四五”科研課題《有效評價促進學(xué)生課堂參與度策略的研究》的引領(lǐng)下，依托“工程2.0”實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合，全體班主任積極參加，扎實有效地開展。幫助教師積累了科研經(jīng)驗、提高了業(yè)務(wù)能力，增強了科研工作的目的性、指向性，并為我校后續(xù)階段的科研工作的高質(zhì)量發(fā)展提供了可靠的參考依據(jù)。 　　根植于教學(xué)的研究才是有效的研究。三位課題組成員的課題實驗課以立德樹人為出發(fā)點，以學(xué)生全面發(fā)展為終極目標(biāo)，緊緊圍繞所研究的課題進展情況而展開，運用多種教學(xué)方式，促進了研究與教學(xué)實踐的有機整合，使課題組的研究更加科學(xué)化、合理化、系統(tǒng)化。 　　課題組成員李鑫老師執(zhí)教了《復(fù)式統(tǒng)計表》一課。李老師的課堂以生為本，體現(xiàn)了小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。從課前準(zhǔn)備到教學(xué)環(huán)節(jié)，都安排有序。課堂上讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，親身實踐，合作探究。充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，通過交流、小組合作、匯報總結(jié)等活動，逐步讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生形成和發(fā)展過程，學(xué)生在觀察中理解，在交流中感知，不僅拓寬了思路，獲取了新知識，而且溝通了知識的內(nèi)涵，領(lǐng)悟了學(xué)習(xí)方法，轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)方式。 　　張明薈老師執(zhí)教的《守株待兔》一課，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計。課堂在讀通課文，讀懂故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生圍繞“因釋其耒而守株”這個核心問題，探究農(nóng)夫行為可笑的原因。通過圖文對照，引導(dǎo)學(xué)生了解、體會漢字文化的演變過程及古今義對比，培養(yǎng)了學(xué)生的語文素養(yǎng)，增強了文化自信。并且展開想象，感悟農(nóng)夫偶然得到兔子的僥幸、得意的心情，順勢而導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生將農(nóng)夫得到兔子與等待結(jié)果進行探究，了解行為背后的內(nèi)在原因是農(nóng)夫想不勞而獲的僥幸心理，弄清了偶然現(xiàn)象與必然結(jié)果之間的關(guān)系。從易到難，從現(xiàn)象到本質(zhì)，從讀懂內(nèi)容到明白道理，循序漸進，水到渠成。學(xué)生經(jīng)歷從具體到抽象的提煉過程，思維得到提升，實現(xiàn)了深度學(xué)習(xí)。 　　宿明友老師所執(zhí)教的是《圓柱的認識》一課，充分利用“思維導(dǎo)圖”引導(dǎo)學(xué)生探究新知。思維導(dǎo)圖是一個開發(fā)思維的有效工具，宿老師將其引入課堂教學(xué)，很好地激發(fā)了學(xué)生的思維，通過繪制思維導(dǎo)圖，提高了學(xué)生對于圓柱認識的數(shù)學(xué)思維能力、自我梳理知識、建構(gòu)知識的框架能力。在啟發(fā)誘導(dǎo)中開拓思維，課堂精彩紛呈，宿老師循循善誘，師生互動良好，對教育教學(xué)的重難點恰當(dāng)?shù)奶幚恚谡n堂中，除了傳授知識，還讓課堂有溫度，不僅要關(guān)注數(shù)學(xué)的本質(zhì)，還要凸顯數(shù)學(xué)味兒。 　　活動中，班主任教師積極參加，互相學(xué)習(xí)并借鑒幾位授課教師的理念、經(jīng)驗和教學(xué)方法。課題實驗課結(jié)束之后，課題組成員在課題主持人的引領(lǐng)下，分別就三節(jié)課進行了深入的研討。 　　小組合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)就是教師依靠所了解的學(xué)生學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力將其等分為幾組學(xué)習(xí)水平相同的小組，讓學(xué)生小組之間就教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)問題進行互動式的探討研究，學(xué)生在同小組合作學(xué)習(xí)過程中可以有效激發(fā)自己的表現(xiàn)欲望和參與欲望，積極參與到探討活動中，并在同組員合作交流的過程中實現(xiàn)思想的碰撞和互換，補充學(xué)生有關(guān)于對教學(xué)內(nèi)容的理解和了解，增強班級整體凝聚力，降低課程學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生在深入自主的探究過程中有所思、有所得，啟發(fā)學(xué)生思維，給予學(xué)生更好的學(xué)習(xí)感受和學(xué)習(xí)體驗?？梢哉f，小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢是傳統(tǒng)教學(xué)方法所無法比擬的，在小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的創(chuàng)作性思維和創(chuàng)新性思維也有了更好的發(fā)揮之處。 　　新型的教學(xué)設(shè)計在一定程度上克服了以往經(jīng)驗式教學(xué)的不足，使教學(xué)過程有了科學(xué)依據(jù)，教學(xué)活動的每個步驟、每個環(huán)節(jié)都有相應(yīng)的理論支撐；教師的每一種教學(xué)行為都會受到教學(xué)設(shè)計方案的約束和控制；教學(xué)過程的運行科學(xué)、有序、有效，確保了教學(xué)任務(wù)的完成和教學(xué)質(zhì)量的提高。教師只有綜合地、整體地規(guī)劃和安排教學(xué)活動，全面、周密地考慮、分析每一個教學(xué)要素，使每個教學(xué)要素在指向教學(xué)目標(biāo)的同時，形成最優(yōu)的匹配關(guān)系，產(chǎn)生最大合力，收到最佳教學(xué)效果。 　　思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上就是一種非常有用的圖形工具，可以培養(yǎng)與鍛煉他們的思維能力，激發(fā)出學(xué)習(xí)積極性與主觀能動性，指導(dǎo)他們進行獨立自主探究，養(yǎng)成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)模式。 在課堂教學(xué)時，思維導(dǎo)圖可以憑借自身對圖形設(shè)計的應(yīng)用，充分發(fā)揮出其中的價值，基本上所有的思維導(dǎo)圖都是由中心點逐漸對思維實施分散。在課堂上應(yīng)用思維導(dǎo)圖，可以幫助教師更加清楚、易懂的為學(xué)生講解教材知識點。教師在講解知識過程中，可以使用思維導(dǎo)圖貫穿整個課堂教學(xué)，應(yīng)用各種形狀與顏色來代替各種數(shù)學(xué)元素，在旁邊使用簡單的文字來進行重點說明，使用思維導(dǎo)圖進行輔助教學(xué)能夠使學(xué)生們更加清楚的掌握知識點，實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。 　　深度學(xué)習(xí)視角下課堂教學(xué)拓展了課堂教學(xué)實踐研究領(lǐng)域，深化了課堂教學(xué)研究重心，可以促進教師不斷更新教學(xué)理念，反思教學(xué)行為，可以使教師充分認識到自身引領(lǐng)的重要性，幫助教師從新的角度審視課堂教學(xué)、領(lǐng)導(dǎo)課堂教學(xué)，有助于教師重新發(fā)現(xiàn)自己，定位自我，找準(zhǔn)自己的專業(yè)成長目標(biāo)，為教師專業(yè)發(fā)展研究增添新的活力。 深度學(xué)習(xí)視角下課堂教學(xué)，學(xué)生會表現(xiàn)出強烈的求知欲、表達欲和參與度，他們會在教師的科學(xué)引導(dǎo)下對學(xué)習(xí)任務(wù)進行獨立思考、積極交流和主動實踐。在這樣的課堂里，學(xué)生不僅掌握了基礎(chǔ)知識，強化了基本技能，也讓解決各種問題的思維能力、實踐水平得以提高，從而不斷提升課堂教學(xué)質(zhì)量，打造優(yōu)質(zhì)高效課堂。 評價對課堂深度學(xué)習(xí)的推進更加具有重要意義，教師可以通過評價來為學(xué)生“搭梯子”，引導(dǎo)學(xué)生深入分析、思考學(xué)習(xí)內(nèi)容，及時調(diào)整學(xué)習(xí)方法與策略，促進學(xué)生課堂深度學(xué)習(xí)的持續(xù)推進。 　　“教無涯，研不止”，賓縣一小的教師們勇于探索教育的真理，敢于投身教學(xué)實踐，樂于鉆研學(xué)生的發(fā)展，更加關(guān)注學(xué)生的成長，把培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，向未來社會輸出全面發(fā)展的人作為首要目標(biāo)，牢記教育的初心和使命，砥志研思，砥礪前行。相信有這樣強大、創(chuàng)新而又勤于鉆研的教師團隊，賓縣一小一定能再創(chuàng)驕人的成績！書寫新時代教師的美麗華章！