觀察背景 <p class="ql-block"> 科學(xué)的核心是探索與發(fā)現(xiàn)，技術(shù)的核心是應(yīng)用與創(chuàng)新?，F(xiàn)代幼兒科學(xué)教育更強(qiáng)調(diào)幼兒動(dòng)手能力的培養(yǎng)，動(dòng)手與動(dòng)腦的結(jié)合，讓幼兒參與到對(duì)科學(xué)知識(shí)的探索和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中，參與到學(xué)習(xí)運(yùn)用科學(xué)的方法和技能，把科學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為玩具、小制作的過(guò)程中。</p> <p class="ql-block"> 幼兒的學(xué)習(xí)是過(guò)程性的，是一種基于實(shí)踐的學(xué)習(xí)——探索發(fā)現(xiàn)、交流分享和嘗試應(yīng)用。幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)具有活動(dòng)性、經(jīng)驗(yàn)性、實(shí)踐性，也就是《指南》科學(xué)領(lǐng)域引言中所指出的——“幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)是在探究具體事物和解決實(shí)際問(wèn)題中，嘗試發(fā)現(xiàn)事物間的異同和聯(lián)系的過(guò)程”。</p> <p class="ql-block"> 科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)應(yīng)轉(zhuǎn)化成幼兒樂(lè)于參與操作和表演的小實(shí)驗(yàn)、小制作、小魔術(shù)、小竅門、小故事等，使幼兒在游戲、制作、表演活動(dòng)中主動(dòng)獲得科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，感受科學(xué)探究的過(guò)程和方法，并在探究中獲得對(duì)周圍事物和現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)。</p> <p class="ql-block">觀察時(shí)間：2023.4.21</p><p class="ql-block">觀察對(duì)象:姜夢(mèng)溪、陳德楨、姜雨汐、王浩宇、董曉軒、</p><p class="ql-block">觀察地點(diǎn)：科學(xué)益智區(qū)</p><p class="ql-block">觀察教師：劉新君</p> 行為描述 <p class="ql-block"> 孩子們通過(guò)操作和探索，已經(jīng)知道改變紙的形狀可以使紙橋的承受能力發(fā)生變化。同樣的紙折成彎曲的紙橋，承重能力更強(qiáng)、最牢固。??孩子們的探索意猶未盡，所以今天的區(qū)域活動(dòng)時(shí)間，他們又找來(lái)了一些材料，準(zhǔn)備繼續(xù)探索??</p> <p class="ql-block"> 董曉軒小朋友說(shuō):我們用小棋子來(lái)測(cè)量吧，我來(lái)記錄。于是，董曉軒、王浩宇、姜雨汐三位小朋友開(kāi)始一邊操作一邊記錄。平平的橋面放了三顆小棋子就彎了，第四顆棋子剛放上去，橋面就塌了??而彎彎的橋面，足足撐住了三十六顆小棋子呢??</p> <p class="ql-block"> 姜雨汐小朋友建議到:我來(lái)做個(gè)圓形○的橋面試試！不過(guò)圓柱形的橋，放小棋子的時(shí)候就有點(diǎn)費(fèi)勁兒了??董曉軒小朋友趕緊把記錄筆遞給了雨汐，只見(jiàn)雨汐一邊往柱形橋面里面放棋子，還一邊用筆把棋子往中間推，不過(guò)也只放了二十三顆棋子橋面就塌了。</p> <p class="ql-block">董曉軒提議:我們可以再做個(gè)趴著的，或者躺著的橋試試，看看能放多少小棋子。</p> <p class="ql-block"> 王浩宇小朋友說(shuō):你們知道嗎，高樓那么高都不倒是因?yàn)槟撬嗬锩嬗袖摻?，橋下面也放上鋼筋的話，肯定更結(jié)實(shí)！姜雨汐小朋友趕緊又拿了兩張紙:我來(lái)做兩根棍，放在橋下面撐著。</p> <p class="ql-block"> 趴著的橋面下邊放兩根紙棍后，竟然能放下所有的小棋子，只是橋面已經(jīng)開(kāi)始有點(diǎn)彎了。王浩宇小朋友:我想了個(gè)好辦法，我把這個(gè)圓筒形的壓扁，然后把小紙棍伸在中間，這樣能放多少？經(jīng)過(guò)他們的操作，這樣搭出來(lái)的橋面放了五十一顆棋子之后，橋面看起來(lái)還挺直呢。</p> <p class="ql-block"> 區(qū)域活動(dòng)結(jié)束后，孩子們對(duì)自己的游戲進(jìn)行了表征，董曉軒小朋友還向大家展示了她的記錄表，王浩宇小朋友也給大家講述了他們的探索過(guò)程。</p> 行為分析 <p class="ql-block"> 1.幼兒對(duì)科學(xué)探究游戲感興趣，具有初步的探究能力。指南中指出：大班5－6歲幼兒能用數(shù)字、圖畫、圖表或其他符號(hào)記錄。幼兒在每次的操作后，都用自己的方式進(jìn)行了記錄，<span style="font-size:18px;">將不同形狀橋面的承重情況表達(dá)出來(lái)。</span></p><p class="ql-block"> 2.游戲中幼兒有分工也有合作，具有良好的人際交往品質(zhì)。在游戲中，幼兒之間有合作，有分工；在游戲結(jié)束后，幼兒與其他小朋友一起分享自己的游戲和感受。</p> 支持策略 <p class="ql-block"> 1.及時(shí)回應(yīng)，激發(fā)游戲興趣。《綱要》中提出：“教師要關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏銳地觀察他們的需要，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答?！痹谟螒蛑校處煈?yīng)多觀察幼兒游戲，讓幼兒在游戲中有更多屬于自己的空間，做自己想做的探究。在游戲結(jié)束后，請(qǐng)小朋友進(jìn)行分享，可以激起更多小朋友的好奇心和求知欲。</p><p class="ql-block"> 2.細(xì)致觀察，注重隱性指導(dǎo)。教師要調(diào)動(dòng)多種感官去觀察幼兒的行為，支持的幼兒的需要，引導(dǎo)幼兒交流分享，總結(jié)游戲經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒的求知欲，為后期的游戲做準(zhǔn)備。教師要能夠通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)幼兒興趣，為幼兒提供支持和引導(dǎo)，幫助幼兒探究和發(fā)現(xiàn)，提升幼兒的探究能力。</p><p class="ql-block"> 3.創(chuàng)設(shè)環(huán)境，提高游戲質(zhì)量。教師要為給幼兒提供充足的游戲材料，創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、自主的游戲氛圍，不輕易干預(yù)幼兒的活動(dòng)，間接引導(dǎo)幼兒多角度地思考問(wèn)題，鼓勵(lì)幼兒自由選擇、大膽探索，讓幼兒在嘗試與探索中學(xué)習(xí)知識(shí)、體驗(yàn)快樂(lè)、積累經(jīng)驗(yàn)、獲得發(fā)展。</p> <p class="ql-block">供稿:劉新君</p><p class="ql-block">編輯:劉新君</p><p class="ql-block">審核:梁娟玲</p>