同課展風(fēng)采，異構(gòu)促提升——記瀾江學(xué)校三四年級(jí)數(shù)學(xué)組“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)

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四月，攜一份淺夏的芬芳，集一份教研的智慧。從教研中出發(fā)，同課異構(gòu)，一路研討，尋找思維碰撞的火花；在課堂中探索，三磨三上，一路思考，收獲教學(xué)的精彩與成長(zhǎng)。 　　為了促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，提高教師課堂教學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)課堂減負(fù)增效，2023年4月14日——4月15日，四年級(jí)數(shù)學(xué)組開(kāi)展了同課異構(gòu)活動(dòng)。 　　本次同課異構(gòu)的主題是人教版數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第五單元第一課時(shí)——《三角形的分類》。 　　第一節(jié)課由代麗妹老師在四一班執(zhí)教《三角形的分類》這節(jié)課。 　　代麗妹老師把課堂交還給學(xué)生，注重學(xué)生的獨(dú)立思考和合作探究，在新授環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過(guò)小組合作的形式先按角的不同對(duì)三角形進(jìn)分類，接著按邊的不同對(duì)三角形進(jìn)行分類，最后分別用集合圖直觀的展示分類的結(jié)果，教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)給三角形進(jìn)行分類。 　　學(xué)生正專注的參與活動(dòng)。 　　練習(xí)鞏固環(huán)節(jié)，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的等腰三角形和等邊三角形，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又應(yīng)用于生活。 　　組內(nèi)老師在認(rèn)真聽(tīng)課。 　　第二節(jié)課由唐海送老師在四三班執(zhí)教《三角形的分類》這節(jié)課。 　　唐老師通過(guò)教材的一副圖引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己喜歡的標(biāo)準(zhǔn)分類，在展示環(huán)節(jié)時(shí)，先展示按角分類，通過(guò)取名字讓學(xué)生學(xué)習(xí)銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形。接著展示按邊分類，認(rèn)識(shí)等腰三角形和等邊三角形，學(xué)生在分類活動(dòng)中加深了對(duì)三角形特點(diǎn)的理解。 　　課堂中教師悉心指導(dǎo)學(xué)生，組內(nèi)教師參與聽(tīng)課。 　　同課異構(gòu)后，發(fā)現(xiàn)課堂中學(xué)生對(duì)分類標(biāo)準(zhǔn)理解不深，導(dǎo)致分類活動(dòng)用時(shí)時(shí)間長(zhǎng)，后面沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行練習(xí)。通過(guò)組內(nèi)研討，我們打算做三角形的學(xué)具，讓學(xué)生通過(guò)小組合作動(dòng)手分類，明確分類標(biāo)準(zhǔn)。 第三次課，由唐海送老師在四一班進(jìn)行磨課。 　　學(xué)生在小組合作中互相討論，通過(guò)動(dòng)手分一分，小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，學(xué)生掌握了分類的標(biāo)準(zhǔn)。 　　課后研討發(fā)現(xiàn)，因?yàn)橹谱鞒鰜?lái)的學(xué)具會(huì)有一些誤差，導(dǎo)致按邊分時(shí)，學(xué)生不能很好地得出等邊三角形，于是再次修改教學(xué)設(shè)計(jì)，以學(xué)習(xí)單的方式呈現(xiàn)，規(guī)定單列學(xué)生按邊分，雙列學(xué)生按角分。 第四次課，由唐海送老師在四三班再次執(zhí)教《三角形的分類》。 　　學(xué)生在學(xué)習(xí)單上分類，教師參與指導(dǎo)，其他老師參與聽(tīng)課評(píng)課。 　　課后反思發(fā)現(xiàn)，規(guī)定了分類標(biāo)準(zhǔn)后，學(xué)生的思維反而受限，學(xué)生本來(lái)會(huì)按角分類，規(guī)定他按邊分類，他一時(shí)竟不知如何下筆。針對(duì)這個(gè)分類標(biāo)準(zhǔn)不明確，在楊文萍老師的指導(dǎo)下，先讓學(xué)生觀察七個(gè)三角形為什么長(zhǎng)得不一樣？學(xué)生自然而然會(huì)想到三角形的角和邊各不相同，再借助三角形教具，引導(dǎo)學(xué)生觀察形狀不同的三角形都有哪些角？拿出等邊三角形和不等邊三角形，觀察三角形的三條邊，你發(fā)現(xiàn)了什么？最后再引出給這7個(gè)三角形分類，可以按照什么分類標(biāo)準(zhǔn)？學(xué)生很快就能想到按角的不同或者邊的不同進(jìn)行分類了，從而突破分類標(biāo)準(zhǔn)的難題。 最后一節(jié)課，由唐海送老師帶領(lǐng)四四班的孩子們?cè)诙嗝襟w教室上《三角形的分類》展示課。 　　有了前面分類標(biāo)準(zhǔn)的思維鋪墊后，學(xué)生在分類活動(dòng)中輕而易舉分出同類的三角形。 　　整堂課，教師借助教具引導(dǎo)學(xué)生一步步明確分類標(biāo)準(zhǔn)，在分類中明晰各類三角形的定義，充分體現(xiàn)了教師是一個(gè)組織者、引導(dǎo)者、合作者的角色，課堂突出學(xué)生的主體地位。學(xué)生在課堂中長(zhǎng)知識(shí)、明道理，悟思想、提能力。 　　課后數(shù)學(xué)教師們集體評(píng)課。符乃之老師:整堂課思路清晰、邏輯連貫，知識(shí)銜接自然，讓人聽(tīng)著很舒服。如果對(duì)于課堂中學(xué)生的精彩回答能有效表?yè)P(yáng)會(huì)更好。許月娟老師:整堂課教學(xué)重難點(diǎn)突出，教師評(píng)價(jià)及時(shí)，但學(xué)生展示時(shí)，氛圍有點(diǎn)沉悶，下面的學(xué)生參與性不高。楊文萍老師:教學(xué)設(shè)計(jì)清晰，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生有充分預(yù)設(shè)，準(zhǔn)確抓住訓(xùn)練點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。就是教學(xué)容量有點(diǎn)大。 　　教研活動(dòng)雖然結(jié)束了，但成長(zhǎng)的腳步不停止。我們將不忘師者責(zé)任，不忘成長(zhǎng)自我，完善自我專業(yè)能力。 成長(zhǎng)的道路是疼痛的，但經(jīng)過(guò)疼痛才會(huì)有成長(zhǎng)的蛻變，讓我們?cè)诮萄羞@條路上走得愈發(fā)堅(jiān)實(shí)。