“經(jīng)典”依舊笑春風(fēng) “現(xiàn)代”薈萃別樣紅

Sunshine??

四月的風(fēng)，揉揉拂面。在春意盎然的四月里，第33屆現(xiàn)代與經(jīng)典全國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)觀摩研討會(huì)在如詩(shī)如畫(huà)的蘇州于2023年4月21日至23日隆重舉行。我們沂水英語(yǔ)的小英團(tuán)隊(duì)非常榮幸在教研室張?jiān)谟阎魅蔚膸ьI(lǐng)下來(lái)觀摩學(xué)習(xí)。 4月21日 　　第一節(jié)課是李勤華老師執(zhí)教的《Scare hair》，是基于單元整體教學(xué)理念來(lái)開(kāi)展，教學(xué)評(píng)一體化，注重內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化，設(shè)計(jì)了邏輯清晰，層層遞進(jìn)的問(wèn)題鏈，引導(dǎo)學(xué)生去梳理知識(shí)，三個(gè)故事通過(guò)主線(xiàn)-let’s make a world a better place成為一體。多模態(tài)顯現(xiàn)方式特別是語(yǔ)音Chant和學(xué)生表演令人眼前一亮！李老師的課留給學(xué)生的是知識(shí)傳授，是閱讀方法與技巧，是故事的育人道理！是核心素養(yǎng)的完美體現(xiàn)，也是教學(xué)評(píng)一致的范例！ 　　崔吉娟老師的講課風(fēng)格風(fēng)趣幽默，課程伊始，以自我介紹引入課堂，通過(guò)讓同學(xué)們夸講“OO”，既學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)了形容詞，又拉近與學(xué)生的距離；在授課過(guò)程中，崔老師詼諧的講課風(fēng)格，非常吸引孩子和教師，全程課堂氛圍放松，學(xué)生自由發(fā)揮，可以使用中文或英文，給孩子們更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，教師評(píng)價(jià)鼓勵(lì)也做得非常好，對(duì)每個(gè)孩子都有表?yè)P(yáng)；此外，崔老師反應(yīng)迅速，對(duì)現(xiàn)場(chǎng)突發(fā)情況可以做出合適的處理，如學(xué)生對(duì)教師數(shù)量有分歧時(shí)，她總是可以詼諧的化解尷尬，學(xué)生提到英語(yǔ)學(xué)科簡(jiǎn)單，她現(xiàn)場(chǎng)提出如何背單詞，并進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)，非常值得學(xué)習(xí)。崔老師的駕馭課堂能力極強(qiáng)，和學(xué)生的互動(dòng)親切自然，能立刻與學(xué)生產(chǎn)生鏈接。在場(chǎng)的老師們也被崔老師的人格魅力所感染，現(xiàn)場(chǎng)發(fā)出陣陣會(huì)心的笑聲。 　　勞動(dòng)教育，融合課程。南京外國(guó)語(yǔ)學(xué)校仙林分校的盧山老師帶來(lái)的復(fù)習(xí)課《Helping our parents》，通過(guò)綜合任務(wù)復(fù)習(xí)課，將勞動(dòng)教育的的綱要的精神融入英語(yǔ)教學(xué)，學(xué)語(yǔ)言，用語(yǔ)言，學(xué)勞動(dòng)，愛(ài)勞動(dòng)，使學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀點(diǎn)和勞動(dòng)態(tài)度，熱愛(ài)勞動(dòng)和勞動(dòng)人民，養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣的教育，以達(dá)到德智體美勞全面發(fā)展，全方位育人。 　　黃慧老師執(zhí)教的課題是譯林版四年級(jí)下冊(cè)Unit5 Seasons ，本課通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察四季的顏色變化，聆聽(tīng)四季的聲音，以及欣賞有關(guān)四季的英文詩(shī)歌翻譯，讓學(xué)生從視覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)到韻律多維度感受大自然中四季的特色美—春之韻，夏之聲，秋之獲，冬之趣，激發(fā)學(xué)生的審美意識(shí)，落實(shí)美育在英語(yǔ)課堂中真正的發(fā)生。黃慧老師的英語(yǔ)課精彩有趣、收放自如。她的教學(xué)風(fēng)格優(yōu)雅親和，極具個(gè)人魅力！整堂課程圖音結(jié)合，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意，引人注目。整堂課下來(lái)讓人心曠神怡，賞心悅目，實(shí)乃享受。 　　老教材上出新味道。蘇州灣小學(xué)趙志英老師帶來(lái)的四年級(jí)英語(yǔ)課《Our new home》，基于教材，源于生活，又高于生活，呈現(xiàn)了搬家的三個(gè)階段，語(yǔ)言在生活情境中運(yùn)用，從學(xué)科本位，轉(zhuǎn)化到人文為本，滲透了搬家中的中國(guó)傳統(tǒng)文化，引導(dǎo)學(xué)生體味家的味道，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)小家遷至愛(ài)大家的文化理念。 　　學(xué)科融合，英語(yǔ)科學(xué)渾然一體。南京江寧實(shí)驗(yàn)小學(xué)桂婷婷帶來(lái)的百科類(lèi)課外閱讀課《Food chains》是一節(jié)別開(kāi)生面的用英語(yǔ)講科學(xué)的學(xué)科融合課。教師通過(guò)一系列的問(wèn)題鏈，一環(huán)套一環(huán)，環(huán)環(huán)相扣。六年級(jí)學(xué)生通過(guò)閱讀了解了食物鏈的定義，了解自然規(guī)律，感受自然生命，最終認(rèn)識(shí)到人類(lèi)應(yīng)該對(duì)自然存在敬畏之心。 　　 4月22日 　　回歸生本，亢實(shí)基礎(chǔ)。南京師范大學(xué)附屬小學(xué)顧潔老師分享的《Whose dress is this》，是一節(jié)復(fù)習(xí)檢測(cè)課。課上通過(guò)語(yǔ)音、詞匯、閱讀活動(dòng)，現(xiàn)場(chǎng)檢測(cè)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，鞏固提升，扎實(shí)有效。顧老師的課，重視基礎(chǔ)，回歸本真，讓學(xué)生將最真實(shí)的情況展現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)鼓勵(lì)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生敢于發(fā)言，敢于表現(xiàn)。 　　高效課堂，啟迪思維。蘇州大學(xué)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的戈向紅老師帶來(lái)六年級(jí)的繪本教學(xué)《The little red bus》，展示有效閱讀教學(xué)的途徑與策略。讀前問(wèn)答交流，學(xué)生提問(wèn)，教師回答，并向其他學(xué)生提問(wèn)交流信息，交流有效；讀中通過(guò)三讀，利用故事中的矛盾沖突進(jìn)行問(wèn)題鏈設(shè)計(jì)，環(huán)環(huán)相扣，多次閱讀，循序漸進(jìn)，閱讀細(xì)節(jié)，獲取，加工，推斷信息，啟發(fā)思維，了解解讀作者的意圖，閱讀有效；讀后選擇自己喜歡的的內(nèi)容，深入交流，分享有效。 　　施展個(gè)人魅力，彰顯教學(xué)藝術(shù)。來(lái)自福建省福清市濱江小學(xué)的特級(jí)教師林曉梁，以其獨(dú)特的表演教學(xué)風(fēng)格，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)繪本故事《What can you do?》，入情入境，語(yǔ)言理解到位，入境的表演激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望；通過(guò)有效的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)，邊學(xué)邊教邊評(píng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)一體化策略的具體實(shí)施。 　　閱讀經(jīng)典，傳播文化。江蘇常州局前街小學(xué)劉寶杰老師帶來(lái)的《The fire in the village》，大膽在英語(yǔ)課上嘗試戲劇學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)。課上利用豐富的道具，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入故事情境。文本對(duì)于六年級(jí)學(xué)生有一定難度，但是在劉老師的引領(lǐng)下，學(xué)生合作互助，最終理解了故事含義，明白了元宵節(jié)的來(lái)源。劉老師的大膽嘗試的創(chuàng)新精神，值得每一位教師學(xué)習(xí)！ 　　溫文儒雅，盡顯名師風(fēng)范。上海福山外國(guó)語(yǔ)小學(xué)王勁春老師帶來(lái)的《Robin at the zoo》，讀前通過(guò)一個(gè)個(gè)小問(wèn)題，慢慢激活學(xué)生的已知，為完成今天學(xué)習(xí)任務(wù)作充足的鋪墊。讀中利用任務(wù)單明晰學(xué)習(xí)任務(wù)，傳遞文本信息；小組合作完成任務(wù)，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)用于解決真實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中。 　　沈峰老師的《新課程背景下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)建議—讀寫(xiě)教學(xué)》講座說(shuō)到，新課標(biāo)的頒布標(biāo)志著基礎(chǔ)教育正式進(jìn)入到了培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)時(shí)代。一、外語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程是：從真實(shí)的語(yǔ)言輸入：聽(tīng)讀—結(jié)合實(shí)際的輸出：說(shuō)寫(xiě)，并且在學(xué)習(xí)過(guò)程中螺旋內(nèi)化提升。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要做到：1、從小話(huà)題到大主題，簡(jiǎn)單文本不簡(jiǎn)單；2、抓住主線(xiàn)，把復(fù)雜文本變簡(jiǎn)單；3、重視體驗(yàn)，引發(fā)you question。二、在繪本與教材融合要注意：1、基于話(huà)題一致，拓展閱讀內(nèi)容；2、基于話(huà)題語(yǔ)言相關(guān)，操練鞏固語(yǔ)言；3、基于文本的難度系數(shù)，提升閱讀興趣。選擇好繪本后。可以進(jìn)行課型融合、教學(xué)環(huán)節(jié)融合、作業(yè)融合和活動(dòng)融合，如：繪聲繪色讀繪本，惟妙惟肖演繪本，圖文并茂做繪本。 4月23日 　　 　　來(lái)自南京外國(guó)語(yǔ)學(xué)校仙林分校的周亞文老師帶來(lái)的《Or How About This Way》，這篇文章主題意義很深刻，特別是文中的兩條線(xiàn)：1.從idea線(xiàn)出發(fā)；2.從weather 線(xiàn)出發(fā)，最后升華到了nature這個(gè)大概念，學(xué)生不僅提升了學(xué)習(xí)能力，還在無(wú)形之間提升了思維品質(zhì)。 　　最后是來(lái)自上海市浦東新區(qū)教研室英語(yǔ)教研員葉建軍帶來(lái)的《My Family 》及報(bào)告。給我的幾點(diǎn)啟發(fā)：1.每節(jié)課都要有一個(gè)貫穿教學(xué)始終的情境。上課時(shí)，就要圍繞這個(gè)情境達(dá)成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。2.教學(xué)中要設(shè)置梯度性的練習(xí)和活動(dòng)。由簡(jiǎn)到難，層層遞進(jìn)！比如這節(jié)課中先由簡(jiǎn)單介紹家人的句子This is…延伸到描述家人外貌，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言要求有所提高。3.課堂盡量減少統(tǒng)一講解，增加學(xué)生個(gè)性化探究學(xué)習(xí)。這樣的課堂每個(gè)學(xué)生都會(huì)有所收獲。 　　參加這次的觀摩研討活動(dòng)，我受益匪淺，感慨良多。讓我感受到了教學(xué)中的“現(xiàn)代”和“經(jīng)典”，“現(xiàn)代”之“新穎”、“經(jīng)典”之“殷實(shí)”。在今后的教學(xué)中爭(zhēng)取做一個(gè)有智慧的老師、一個(gè)會(huì)思考的老師。