一路播種一路收獲——土頂中心小學2023年第一批校本小課題結題驗收活動總結

淡淡の、清香

課題研究是教師自我發(fā)展、自我提升的重要渠道，更是教師專業(yè)化發(fā)展的需要。為提升教師教育科研能力，發(fā)揮小課題研究對教育教學的輻射作用，依據(jù)“2023年雙陽區(qū)基礎教育工作手冊”的相關要求，結合我校徐春光校長提出的“2356教師專業(yè)發(fā)展范式”、“三五六思辯式生本課堂教學范式”，我們對土頂學區(qū)校本小課題進行了2023年第一批結題驗收，本次驗收的校本小課題于2021年12月進行的申報，立項28項，本次申請結題21項，在趙春野校長的帶領和指導下，課題領導小組對申請結題的小課題進行評議，篩選出13項小課題進行第一批次結題驗收。本次結題驗收工作歷時五天的時間，通過聽結題匯報——查閱過程材料——看課堂教學進行綜合評價，對13項小課題進行了驗收，經(jīng)課題考評小組量化考核，13項小課題均達到了結題要求，給予結題。 一、本次校本小課題研究呈現(xiàn)的共性優(yōu)點 1.結題報告撰寫規(guī)范。多數(shù)老師做到了格式規(guī)范、文字精煉、邏輯嚴謹，提煉研究成果突出。結題報告中凸顯研究的過程和成果，寫出了怎樣研究和研究的結果如何，讓人看了一目了然，層次清晰，語言精練，讓人能夠感受到小課題主持人研究的軌跡，能夠體現(xiàn)研究過程當中真真實實的東西，而且取得了相應的成果。 各位小課題主持人的結題匯報各具特色 2.過程材料及成果形式豐富多樣。課題主持人能在小課題研究過程當中積累相應材料，比如學生作業(yè)、圖片、視頻及文本材料等，體現(xiàn)了課題研究的目標。 3.講課教師的課堂教學設計緊緊圍繞小課題展開，充分體現(xiàn)小課題研究的策略、方法，充分呈現(xiàn)課題研究帶給教師、帶給學生的的轉變，體現(xiàn)教師為主導、學生為主體，課堂充滿生趣和靈動。 批注式閱讀研究，呈現(xiàn)給我們的是學生如何自主進行批注、如何在老師的指導下讓批注更加完善。學生積極努力的參與，師生、生生的課堂互動，讓語文學習更富有生趣。 提高學生的計算能力的研究，體現(xiàn)多種策略方法，學生的思維得到發(fā)展，計算水平有所提升。 學生動手操作能力的培養(yǎng)研究，通過設定具體的實驗活動，鼓勵引導學生積極參與動手實踐活動，激發(fā)了學生對科學學習的興趣，提高了學生的動手操作能力和合作意識。 英語課堂開展多種活動，引導學生主動參與，充分展現(xiàn)小課題研究的成果。 回顧老師們的課堂教學，讓我們看到了徐校長提出的“三五六思辯式生本課堂教學范式”的影子，學生在自主、合作、展示、運用中積累活動經(jīng)驗，教師關注學生的思考、傾聽、展示等能力的培養(yǎng)，相信我們在接下來的努力鉆研下，我們的課堂教學會更加精彩。 三、課題研究的個別不足1.小課題研究中的策略方法的提煉和概括性小標題的用語不夠準確，需要教師反復思考斟酌。2.匯報中插入的視頻與課題研究成果聯(lián)系不夠；結題材料的封面沒有附加說明；結題形式單一；過程材料體現(xiàn)成果不突出；對于過程材料不夠詳細豐滿，完整性不強。3.課堂教學與課題研究關聯(lián)度不夠，體現(xiàn)小課題研究的策略方法尚有不足。四、改進方向1.繼續(xù)努力鉆研業(yè)務，深入學習理解徐校長提出的“2356教師專業(yè)發(fā)展范式”和“三五六思辯式生本課堂教學范式”，開展好我們土頂學區(qū)的校本小課題研究工作，讓小課題研究為提高教師的專業(yè)發(fā)展、提高課堂教學效率、提升學生的學習成績而助力。2.做好小課題研究的培訓工作，選取典型案例供大家學習，引導教師怎樣選題、如何去研究，以及課題研究報告的撰寫等，為課題研究指明方向。3.成立校本小課題研究團隊，區(qū)級以上課題研究團隊，讓校本小課題研究成為教師們成長的基石。4.圍繞課題研究，探索生本課堂，培養(yǎng)學生的思考、傾聽、展示、發(fā)現(xiàn)、質疑、創(chuàng)造的能力。 在接下來的工作當中，我們將繼續(xù)努力，竭盡全力做好小課題研究工作，促進教師、學生雙向更好的發(fā)展！