【教師梯級(jí)發(fā)展——新興鎮(zhèn)中心小學(xué)第八屆青年教師數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)紀(jì)實(shí)】2023.4.27

郭怡宏

為進(jìn)一步推動(dòng)教師梯級(jí)發(fā)展，落實(shí)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)青年教師探索課堂教學(xué)藝術(shù)，4月27日，新興鎮(zhèn)中心小學(xué)舉行數(shù)學(xué)學(xué)科青年教師優(yōu)質(zhì)課比賽活動(dòng)，五位青年教師參加了此次活動(dòng)。 胥彬彬含有括號(hào)的混合運(yùn)算 　　胥老師由復(fù)習(xí)運(yùn)算導(dǎo)入，通過(guò)課件出示各種練習(xí)題、例題，節(jié)省了大量的時(shí)間，提高了課堂效率，學(xué)生在課堂上自始至終都在思考問(wèn)題、解決問(wèn)題并充分表達(dá)自己的想法，加深了學(xué)生的記憶和理解，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。 數(shù)學(xué)課是抽象的，有時(shí)甚至是乏味的，尤其是計(jì)算課。為了激發(fā)學(xué)生興趣，課堂上胥老師引導(dǎo)學(xué)生層層深入，在學(xué)生列出分步算式的基礎(chǔ)上，把兩個(gè)一步計(jì)算的算式合成綜合算式，使學(xué)生體會(huì)綜合算式的含義，并根據(jù)數(shù)量之間的關(guān)系嘗試計(jì)算，理解運(yùn)算的順序。 王靜數(shù)學(xué)廣角—推理 　　《推理》是數(shù)學(xué)廣角中的內(nèi)容。這節(jié)課主要通過(guò)確定的信息、不確定的信息推理，得出正確的結(jié)論，其中蘊(yùn)含了推理的數(shù)學(xué)思想和歸納推理的數(shù)學(xué)方法。 怎樣使這節(jié)課從“無(wú)味”變的“有味”讓我們的孩子喜歡呢？王老師在這節(jié)課中不但注重讓學(xué)生在活動(dòng)中感受推理的過(guò)程，而且在體驗(yàn)的同時(shí)也關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)表達(dá)能力。整個(gè)教學(xué)過(guò)程從“含有兩個(gè)條件的推理”和“含有三個(gè)條件的推理”，由淺入深，步步深入。把重要的數(shù)學(xué)思想方法通過(guò)學(xué)生尋寶游戲呈現(xiàn)出來(lái)，深入淺出，層層推進(jìn)，思維敏銳，有重點(diǎn)，有深度，有廣度，整堂課學(xué)生參與愿望強(qiáng)，思考深度廣，學(xué)生學(xué)得有滋有味又有效。 張海榮數(shù)學(xué)廣角—搭配 　　張老師貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了服裝搭配、早餐搭配、選擇路線等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的練習(xí)活動(dòng)，便于學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)思考當(dāng)中來(lái)。 張老師注重培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識(shí)，語(yǔ)言也很具有引導(dǎo)、啟發(fā)性?？梢钥吹皆诜b搭配時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手搭配學(xué)具，給了學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，當(dāng)學(xué)生講解完服裝的搭配方法后，教師預(yù)設(shè)到學(xué)生會(huì)感覺(jué)這樣表達(dá)很麻煩，及時(shí)啟發(fā)，有沒(méi)有別的方法呢？聰明的孩子馬上會(huì)想到連線的方法，緊跟著又先引后放，如：你想不想試一試？充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生的板演，再一次展示出他的有序思考。起到很好的示范作用。隨即教師引導(dǎo)學(xué)生找到了計(jì)算的方法，從而實(shí)現(xiàn)了由直觀到抽象的過(guò)度。 房照村同分母分?jǐn)?shù)加、減法 　　房老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇貼近學(xué)生生活的內(nèi)容作為教學(xué)題材，從學(xué)生熟悉的分吃餅的情境出發(fā)，讓學(xué)生從中提煉出與分?jǐn)?shù)有關(guān)的數(shù)學(xué)信息，并且從這些數(shù)學(xué)信息中，主動(dòng)地提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，明確了本堂課所要研究的主要內(nèi)容，老師則順?biāo)浦鄣匾I(lǐng)學(xué)生去主動(dòng)探索自己提出的問(wèn)題。這樣的設(shè)計(jì)，改變了教師出題、學(xué)生解題的傳統(tǒng)做法，所有的例題和部分練習(xí)題都出自于學(xué)生之口，學(xué)生以主人翁的姿態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去，在解決自己提出的實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中體驗(yàn)到探究與成功的樂(lè)趣，有效地突出了學(xué)生的主體地位。當(dāng)學(xué)生自己提出問(wèn)題后，老師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的思考、用自己的方法去解決問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上再組織交流討論，逐步學(xué)會(huì)同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法。 楊德強(qiáng) 圖形的旋轉(zhuǎn) 　　五下《圖形的旋轉(zhuǎn)》屬于“空間與圖形”領(lǐng)域，本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容是在三年級(jí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，本堂課楊老師從孩子熟知的生活中的旋轉(zhuǎn)入手，導(dǎo)入新課，這樣有利于聚攏學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生興趣，對(duì)新課的開(kāi)展創(chuàng)造了良好的教學(xué)氛圍。然后通過(guò)認(rèn)識(shí)旋轉(zhuǎn)、理清旋轉(zhuǎn)、欣賞旋轉(zhuǎn)、練習(xí)旋轉(zhuǎn)進(jìn)行教學(xué)，在輕松愉快的數(shù)學(xué)活動(dòng)中加深對(duì)旋轉(zhuǎn)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)在動(dòng)手操作中學(xué)習(xí)和掌握新知，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。在這節(jié)課上楊老師非常準(zhǔn)確地把握了本課教學(xué)的重難點(diǎn)，老師和學(xué)生一起動(dòng)起來(lái)，通過(guò)轉(zhuǎn)動(dòng)讓學(xué)生掌握表述旋轉(zhuǎn)問(wèn)題時(shí)注意三要素，形象生動(dòng)地突出了三要素：旋轉(zhuǎn)點(diǎn)、旋轉(zhuǎn)方向、旋轉(zhuǎn)度數(shù)。 評(píng)選