浸潤(rùn)數(shù)學(xué)文化，享受數(shù)學(xué)之趣----記惠民縣一實(shí)三部小數(shù)教師觀(guān)摩“圖形的位置與運(yùn)動(dòng)”大單元教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)A

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最美人間四月天，正是花開(kāi)好時(shí)節(jié)。4月27日下午，最后一期濱州市小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形的位置與運(yùn)動(dòng)”大單元教學(xué)觀(guān)摩暨基地學(xué)校教研展示活動(dòng)如期而至?；菝窨h一實(shí)三部小學(xué)數(shù)學(xué)教師全員參與，共享線(xiàn)上盛宴。 　　市教科院谷主任親臨直播現(xiàn)場(chǎng)主持，此次教研由博興縣小學(xué)數(shù)學(xué)團(tuán)隊(duì)帶來(lái)六年級(jí)上冊(cè)《確定位置》單元整體教學(xué)展示，執(zhí)教兩節(jié)優(yōu)秀課例并進(jìn)行解讀說(shuō)評(píng)。 課例展示 第一節(jié)課是司慧麗老師執(zhí)教的《用數(shù)對(duì)確定位置》。司老師從生活中比較常見(jiàn)的排隊(duì)問(wèn)題導(dǎo)入，根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，要想描述人的位置自然而然就會(huì)用到“列”和“行”來(lái)描述，通過(guò)比較具象的情景，引導(dǎo)學(xué)生用“數(shù)”來(lái)表示物體的位置，從而產(chǎn)生“數(shù)對(duì)”。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，從用一個(gè)數(shù)確定點(diǎn)的位置到用兩個(gè)數(shù)確定點(diǎn)的位置，通過(guò)學(xué)生的自主探究，引出行和列的學(xué)習(xí)，先列后行，繼續(xù)探討讓學(xué)生知道數(shù)對(duì)的寫(xiě)法和讀法，學(xué)會(huì)用數(shù)對(duì)確定點(diǎn)的位置，也讓“點(diǎn)”和“數(shù)”建立起了聯(lián)系。 　　第二節(jié)課是吳秀老師執(zhí)教的《用方向和距離確定位置》。吳老師精心設(shè)計(jì)教學(xué)，通過(guò)每個(gè)小組不同描述位置的方法，發(fā)現(xiàn)只有方向或者只有距離的描述都不能準(zhǔn)確確定位置，從而讓學(xué)生感受到方向和距離是確定位置的兩要素，二者缺一不可，再通過(guò)具體的操作，發(fā)現(xiàn)“觀(guān)測(cè)點(diǎn)”。吳老師在一步步的引導(dǎo)中，在問(wèn)題的層層驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生主動(dòng)思考，達(dá)到通過(guò)數(shù)學(xué)語(yǔ)言準(zhǔn)確描述紅軍陣地的位置的目標(biāo)，真正實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。 　　最后，博興小數(shù)團(tuán)隊(duì)的老師對(duì)兩節(jié)優(yōu)秀課例進(jìn)行解讀，對(duì)“位置與運(yùn)動(dòng)”這一大單元體系進(jìn)行分析。谷主任對(duì)執(zhí)教課例進(jìn)行了精彩點(diǎn)評(píng)，兩位老師用心設(shè)計(jì)教學(xué)，真實(shí)做到了數(shù)學(xué)融入生活。同時(shí)，谷老師在最后提到的幾點(diǎn)思考，也是下一步我們要努力提高的方向。 集體學(xué)習(xí) 不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海?；菝褚粚?shí)三部全體數(shù)學(xué)老師認(rèn)真學(xué)習(xí)，收獲滿(mǎn)滿(mǎn)，每次的觀(guān)摩學(xué)習(xí)都讓我們離教學(xué)更進(jìn)一步，相信我們會(huì)在不斷學(xué)習(xí)、研討中遇見(jiàn)數(shù)學(xué)的美好！