<p class="ql-block"> 春日遲遲，卉木萋萋。倉庚喈喈，采蘩祁祁。</p> <p class="ql-block"> 在這大地復(fù)蘇，鶯歌燕舞，鮮花怒放，遠山近水皆顯翠綠的陽春三月里，2023年“品質(zhì)教育 馬山好課堂”校本研修大操練活動——周鹿學區(qū)語文組第一期校本研修活動開始了。</p> <p class="ql-block"> 本期活動的主題是：初步探討小學文言文教學模式，以四年級《鐵杵成針》、六年級《學弈》為探討課例，進一步提高文言文教學課堂實效，提高本學區(qū)教師對文言文教學的能力。</p><p class="ql-block"> 文言文是中國傳統(tǒng)文化的智慧結(jié)晶。文言文學習，能讓學生深入認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，提高民族文化自信。但文言文距離我們年代久遠，生僻字多，難理解。一直以來，學生怕學，老師怕教，公開課上很少有老師敢上文言文。前面幾期的好課堂的研修，我們周鹿學區(qū)語文組在大家的共同努力下，探討出了符合我們農(nóng)村學校的“三知五讀”古詩教學模式。而這個模式有很多地方跟文言文教學能互通使用。所以我們大膽地確定了本次的文言文探索主題，力爭在不斷的實踐探索中找到一個好的文言文教學模式，為老師們解決關(guān)于文言文教學的各種難題。</p> <p class="ql-block"> 三月初，組長盧瓊老師根據(jù)馬山縣2023年“品質(zhì)教育 馬山好課堂”校本研修大操練活動精神制定了本期活動方案。研修內(nèi)容和研修流程在之前的基礎(chǔ)上，增加了教師聽課行為觀察員。</p> <p class="ql-block"> 周鹿中心小學李芳靈老師上六年級的《學弈》，武平小學鐘榮英老師上四年級的《鐵杵成針》。</p><p class="ql-block"> 3月16四，周鹿中心小學語文組老師進行集體備課。李芳靈老師梳理了自己的教學設(shè)計和課件。</p> <p class="ql-block"> 李老師的教學設(shè)計，教學環(huán)節(jié)完整。但思路不夠清晰，提問指向性不強，課件設(shè)計不夠簡潔明了，課堂中的過渡銜接不夠自然、巧妙，理解文意方法不夠合理。大家在討論后，認為文言文教學可以按照古詩“五讀”的步驟進行教學，但順序可以調(diào)整。初讀正字音，二讀解文意，理解了文意再斷句劃節(jié)奏，讀出節(jié)奏，四讀品文章的哲理，然后再進行多種形式的誦讀。但要在初讀時多給學生認讀生僻字，先放視頻或音頻范讀幫助學生讀準課文。要注意“之乎者也”等文言助詞的理解、運用，要搭建支架引導(dǎo)學生理解文章蘊含的道理。按新授課導(dǎo)入——新知講解——合作探究——鞏固拓展——總結(jié)歸納的模式，每個環(huán)節(jié)設(shè)計相應(yīng)的任務(wù)單，讓學生清楚明了每個環(huán)節(jié)需要學什么，怎么學，提高課堂效率。</p> <p class="ql-block"> 集體備課后，團隊和李老師調(diào)整了教學設(shè)計和課件。3月23日，李老師進行第一次試上。</p> <p class="ql-block"> 試上后，大家認為李老師的課堂語言不夠簡潔明了，過渡銜接還需加強。分組討論前任務(wù)要求不夠明確，部分教學流程還需調(diào)整。任務(wù)單設(shè)置還不夠精煉。</p> <p class="ql-block"> 過后，李老師又進行兩次調(diào)整，兩次試上。</p> <p class="ql-block"> 3月9日下午，武平小學研修團隊和鐘榮英老師開展《鐵杵成針》集體備課活動。首先由主備人鐘榮英老師進行無生試講，研修團隊針對鐘老師教學設(shè)計進行診斷。大家都覺得鐘老師的課件有些凌亂，建議選取對突破重難點有幫助的課件即可，教學的過程不夠緊湊，過渡語言需要提煉，朗讀要求不明確，時間安排不合理。針對存在問題，鐘老師對教案及課件進行修改。</p> <p class="ql-block"> 3月21日上午第二節(jié)，鐘老師在武平小學191班試課。課堂上，鐘老師的教學用語簡單明了，教學過程緊湊，并能巧妙地運用課件圖片重難點。但是時間安排還是存在超時的情況，為更好地解決這一問題，黃培英老師特地與鐘老師商量解決對策，結(jié)合語文組老師的意見，從導(dǎo)入部分入手，利用學生耳熟能詳?shù)脑娋湟氡菊n課題，把“三知五讀”學古詩的方法巧妙融入文言文教學中，讓課堂教學的目標更加明確，過程更加緊湊，對于老師難以解釋的字詞可借助圖片幫助學生理解，如“鐵杵”一詞。理解文言文意時耗時較多，在課堂上盡可能的鼓勵學生借助圖片、注釋及工具書幫助理解，并教會學生利用擴詞法理解文言文的含義。再總結(jié)出理解文言文的方法讓學生牢記。建議提出后，鐘老師又在192班進行了第二次的試課，因為是借班上課，學生與老師的互動就沒有那么和諧，課堂的氣氛遠不如在191班上的時候活躍。團隊又商量在借班上課時如何調(diào)動學生的學習興趣。大家一致認為，在老師的課堂語言上多下功夫，與學生建立良好的師生關(guān)系，能提高課堂學生的興趣。</p> <p class="ql-block"> 4 月14日，鐘老師經(jīng)過兩次調(diào)整后，再次到周鹿中心小學來上課。兩所學校的教研團隊和鐘老師進行了聽評課活動。</p> <p class="ql-block"> 兩位老師經(jīng)過了三次研磨后，再次調(diào)整教案和課件。</p> <p class="ql-block"> 4月18日，周鹿學區(qū)全體語文教師匯聚一堂，在周鹿鎮(zhèn)中心小學舉行展示課活動。</p> <p class="ql-block"> 首先是李芳靈老師上《學弈》這篇文言文。李老師課前通過回憶學過的文言文，及以前學習文言文的方法，激發(fā)學生學習興趣，把學生的思維拉回到課堂教學，為學習《學弈》這篇文言文做準備。整堂課李老師設(shè)置了五個任務(wù)單，讓課堂環(huán)節(jié)緊湊，教學過程順暢。</p> <p class="ql-block"> 課堂上，李老師能做到有引有放，正確引導(dǎo)學生借助注釋學習文句，再讓學生通過交流、合作、探究，討論“雖與之俱學，弗若之與，為是其智弗若矣？曰：非然也。”的文意和蘊含的道理。老師讓學生在充分交流討論后，讓學生充分發(fā)表自己的見解，老師適時給予充分的點評和肯定，最后歸結(jié)得出：同樣的老師，同樣的學習條件，學習態(tài)度不一樣會導(dǎo)致不同的結(jié)果，讓學生明白積極主動學習的重要性，滲透了思想教育。這節(jié)課還有一大亮點就是在朗讀方面指導(dǎo)非常到位。李老師通過課前聽錄音后朗讀、指名讀、教師范讀、小組讀、全體齊讀等不同朗讀方式，以讀助教，以讀感悟，讓學生熟讀成誦。不足之處是理解文意部分設(shè)計得還不夠好，用的時間較長，導(dǎo)致超時了。</p> <p class="ql-block"> 第二節(jié)展示課是鐘榮英老師上課。鐘老師由背誦有關(guān)李白的古詩，介紹李白導(dǎo)入新課。課堂上老師出示任務(wù)單讓學生初讀課文，讀準字音，讀通句子。在朗讀時，鐘老師通過自由讀、全班讀、小組讀、開火車讀等多種形式朗讀課文，循序漸進引導(dǎo)學生學會劃停頓，讀出文言文的節(jié)奏。在悟文意方面，鐘老師運用合作探究方法讓學生借助注釋，借助圖片，聯(lián)系上下文，擴詞語等方法來理解句意。在讀透文章的基礎(chǔ)上去感知文章的思想內(nèi)容，并把自己的感悟讀出來。在背誦課文時，鐘老師通過看圖補白、無圖補白難度遞增形式練習背誦，培養(yǎng)了學生學習文言文的興趣。整節(jié)課課堂活躍，師生互動良好。</p> <p class="ql-block"> 今天的兩節(jié)展示課，讓大家初步知道文言文教學的基本步驟：導(dǎo)入激發(fā)學習興趣——讀準生字，讀通文章——抓重點詞語，理解句子意思——深入理解，感悟思想—— 熟讀成誦，拓展運用。</p> <p class="ql-block"> 課例展示后，老師們分成三個小組，分別從“學生學什么”“學生怎么學”“學生學得怎么樣”進行評課議課。老師們針對本節(jié)課的知識內(nèi)容、課堂結(jié)構(gòu)、學生活動等方面提出了中肯的建議。熱烈的討論，具體的建議，公正的評價，讓參加活動的老師受益匪淺。</p> <p class="ql-block"> 授課教師進行教學反思。</p> <p class="ql-block"> 小組長徐嬌嬌、劉新章、黎金鋒代表發(fā)言。</p> <p class="ql-block"> 同富小學指導(dǎo)團隊朱英莉和覃黃艷老師進行點評指導(dǎo)。她們說：文言文是中華民族文化的“國寶”，對增強民族文化自信有重大意義。兩位老師課堂上對學生進行扎扎實實的語文素養(yǎng)訓練，效果不錯。建議今后高年級在理解文意時可以抽重點講，注意總結(jié)助詞用法的規(guī)律，關(guān)注學生的思維訓練，由課內(nèi)到課外拓展運用所學的方法。可以利用如“典籍里的中國”等類似的國學節(jié)目豐富學生的知識。</p> <p class="ql-block"> 研修團隊組長盧瓊總結(jié)本次的研修活動。她首先贊揚了兩位老師克服各種困難進行研磨課，刻苦鉆研，教學技藝有了很大的提升。其次鼓勵大家要敢于去磨煉自己，多上公開課，用良好的心態(tài)對待每一次教研活動。最后提出下一步的探索重點：如何使文言文的任務(wù)單更精煉，更符合高效的課堂要求？如何使文言文的課堂更生動有趣，更有章可循？</p> <p class="ql-block"> 教師課堂行為觀察員韋芳玲反饋本次教師聽評課活動情況。</p> <p class="ql-block"> 中心學校領(lǐng)導(dǎo)韋芳麗講話。她說：“本次活動，我們有不少的收獲。但要想探討出好的文言文教學模式，一期的研修是遠遠不夠的。我們要繼續(xù)一步一個腳印，尋找出符合我們的教學摸式。眾人拾柴火焰高，我們周鹿學區(qū)的老師要不余余力地發(fā)出自己的光和熱，不斷探索高效課堂的方法，共同把我們的教學質(zhì)量推上另一個新臺階?！?lt;/p> <p class="ql-block"> “路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索?！睕]有人能代替我們的成長。雞蛋從外打破是食物，從內(nèi)打破才是生命。要想成長，光靠聽取他人的指導(dǎo)是不夠的，最關(guān)鍵的還是自身的深刻感悟。當我們主動去學習，把自己從原來的舒適區(qū)拽離出來，主動去經(jīng)歷一次次蝕骨銘心的磨礪和雕琢，才能脫胎換骨，破繭成蝶，蛻變成一個全新的自我。讓我們繼續(xù)在“好課”的路上努力前行吧！</p> <p class="ql-block">美篇編輯：盧瓊 陳瑤 陳靜</p><p class="ql-block">素材提供：盧榮孫 黃培英 鄧長秀 劉新章</p><p class="ql-block">審核人：張小彬 韋芳麗</p>