<p class="ql-block ql-indent-1">“最是書香能致遠(yuǎn)，腹有詩書氣自華”。打開一本書，就是打開一個(gè)世界。為了讓教師從優(yōu)秀書籍中汲取營養(yǎng)、開闊視野、提高文化底蘊(yùn)和專業(yè)素養(yǎng)，?？谑行l(wèi)生幼兒園在宋統(tǒng)丹副園長(zhǎng)的組織下開展了教師共讀一本書的活動(dòng)，并于4月28日進(jìn)行了讀書分享會(huì)。</p> 選定書目 <p class="ql-block ql-indent-1">本次活動(dòng)教師共讀的書為《發(fā)現(xiàn)兒童的力量》，這本書講述的是北京市西城區(qū)三義里第一幼兒園，引進(jìn)新西蘭“學(xué)習(xí)故事”的理論與實(shí)踐，在幼兒園落地生根，給老師們的兒童觀帶來巨大改變的故事。書中用敘事的手法真實(shí)再現(xiàn)了老師們?cè)谶吙?、邊?shí)踐、邊反思的探究歷程中所遇到的困惑，以及她們主動(dòng)尋找答案的過程?！栋l(fā)現(xiàn)兒童的力量》描寫的案例也正是我們?cè)陂_展自主游戲過程中遇到的問題，有一定的借鑒作用。</p> 領(lǐng)讀者分享 <p class="ql-block ql-indent-1">本次共有十位教師作為領(lǐng)讀者進(jìn)行分享自己對(duì)所領(lǐng)讀章節(jié)的主要內(nèi)容、感想以及鏈接自己的實(shí)際工作。</p> <p class="ql-block">1.吳淑珊教師分享第二個(gè)困惑：游戲在哪里</p><p class="ql-block">感悟：</p><p class="ql-block ql-indent-1">我的感悟有以下五個(gè)方面，分別是游戲時(shí)間的調(diào)整，游戲材料的支持、游戲空間的支持、基于“相信兒童”的視角和游戲現(xiàn)象的解讀，我們?cè)撊绾握{(diào)證游戲，使幼兒有充裕的時(shí)間進(jìn)行游戲，如何在材料和空間上給予幼兒充分的支持，如何基于“相信兒童”的視角去看幼兒游戲，教師對(duì)游戲現(xiàn)象如何進(jìn)行正確解讀，這些問題都是值得我們探討和思考的。</p> <p class="ql-block">2.張?chǎng)﹥|教師分享第三個(gè)困惑：游戲中的自己在哪里</p><p class="ql-block">感悟：</p><p class="ql-block ql-indent-1">我們可以提供更為豐富和多樣的“工具”給他們， 提供讓他們發(fā)現(xiàn)和使用多元方式探索的機(jī)會(huì)和可能性，將游戲帶入這樣的探索行動(dòng)中給予適當(dāng)引導(dǎo)，孩子們就越能在這樣的環(huán)境和機(jī)會(huì)中收獲他們的經(jīng)驗(yàn)。 這意味著什么? 意味著我們必須要給予多元、自然的事物和環(huán)境，越少人工干預(yù)的場(chǎng)域，允許被破壞的場(chǎng)合，和有一定目的和規(guī)則的游戲組織。 第二:建立了自己的幸福感和心理健康。 探索讓孩子收獲興趣和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，而另外一個(gè)更強(qiáng)大的體驗(yàn)是:他們是控制事情、并讓事情發(fā)生的人。 他們?cè)诰唧w的操作和控制中獲得掌握力量的感覺，于是就愈發(fā)的認(rèn)知自己，并培養(yǎng)出強(qiáng)烈的使命感，從而建立屬于自己的幸福感和心理健康。 所以，讓孩子自主做自己想做的事情，和讓孩子自主游戲和活動(dòng)就尤為重要了。</p> <p class="ql-block">3.勞雨妹教師分享第四個(gè)困惑：游戲中的學(xué)習(xí)在哪里</p><p class="ql-block">感悟：</p><p class="ql-block ql-indent-1">其實(shí)幼兒在游戲中的學(xué)習(xí)無處不在，只是我們?nèi)鄙倭四托呐c信心。其中的耐心是什么？就是我們對(duì)幼兒游戲的觀察沒有足夠的耐心，有時(shí)候我們?cè)谟^察一個(gè)幼兒游戲時(shí)很難堅(jiān)持從頭觀察到尾，更別說能連續(xù)幾天都在觀一個(gè)幼兒的游戲。我們很容易就會(huì)被各種各樣的事情干擾。那其中的信心又是什么呢？就是我們不相信幼兒有自己解決問題的能力，比如:小班的幼兒拿起搭積木擺弄時(shí)，老師第一時(shí)間想到的是他們不會(huì)搭反而會(huì)砸到身邊的小朋友，馬上就會(huì)制止幼兒的行為。</p> <p class="ql-block">4.葉霞老師分享第五個(gè)困惑：游戲中的老師在哪里</p><p class="ql-block">感悟：</p><p class="ql-block ql-indent-1">1.在幼兒的游戲中，孩子遇到問題不要馬上去干預(yù)和打斷，老師要學(xué)會(huì)等待，等待是可以看出兒童自己的力量與能力的！</p><p class="ql-block ql-indent-1">2.孩子的“不會(huì)”恰恰是在告訴老師，他需要學(xué)習(xí)什么；孩子的“失敗”恰恰是在告訴老師，他是多么地在努力和敢于嘗試！</p><p class="ql-block ql-indent-1">3.孩子看似在往成人眼中“錯(cuò)誤”的方向行走，恰恰是在提醒老師他們正在驗(yàn)證自己的想法，孩子在成功后樂此不疲地奔走相告，其實(shí)就是在分享和交流經(jīng)驗(yàn)！</p> <p class="ql-block">5.吳沅灃教師分享第六個(gè)困惑：有價(jià)值的游戲在哪里</p><p class="ql-block">感悟：</p><p class="ql-block ql-indent-1">我們要學(xué)會(huì)“教”逐漸退去，兒童主動(dòng)“學(xué)”才有機(jī)會(huì)顯現(xiàn)出來，教師的“組織”“管理”少一點(diǎn)，孩子產(chǎn)生的積極性就會(huì)出現(xiàn)。所以很多課程內(nèi)容可以讓孩子來選擇和決定的，由孩子選擇的材料、玩具才具有價(jià)值以及真實(shí)作用的，游戲中遇到的問題可以他們自己解決掌握與判斷，不能武斷地要求兒童遵照?qǐng)?zhí)行。而我們教師要做到關(guān)注兒童興趣與發(fā)展需要。雖然書中他們有實(shí)驗(yàn)班和平行班的區(qū)分與探究，我們就沒有那么特別，但是書中所提到的各種現(xiàn)象在平時(shí)我們實(shí)踐都有見的到。也是讓我們學(xué)習(xí)得到。</p> <p class="ql-block">6.黃秋榕教師分享第七個(gè)困惑：生活環(huán)節(jié)、集體活動(dòng)怎么辦</p><p class="ql-block">感悟：</p><p class="ql-block ql-indent-1">游戲是幼兒主動(dòng)的、自發(fā)的、滿足自身需要而產(chǎn)生的活動(dòng)。注重幼兒的興趣、表現(xiàn)過程以及愉悅情緒的體驗(yàn)，具有鮮明的個(gè)體差異。教師需深入研究幼兒，具有解讀幼兒的專業(yè)能力，能理清、把控游戲和教學(xué)的關(guān)系，利用時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境條件進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)集體教學(xué)活動(dòng)與幼兒游戲優(yōu)化整合。</p> <p class="ql-block">7.林曼教師分享第八個(gè)困惑：“學(xué)習(xí)故事”怎么寫</p><p class="ql-block">感悟：</p><p class="ql-block ql-indent-1">根據(jù)《指南》提出：“要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，在游戲中，教師要傾聽幼兒的對(duì)話，將游戲環(huán)節(jié)作為教育資源，學(xué)習(xí)故事的主角是孩子，那學(xué)習(xí)故事里就要還原真實(shí)給孩子，學(xué)習(xí)故事的內(nèi)容不僅包括知識(shí)技能，還有幼兒的一日生活，發(fā)掘幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)，注意、識(shí)別、回應(yīng)，讓孩子在生活中學(xué)習(xí)、游戲中發(fā)展。</p> <p class="ql-block">8.伍曉雯教師分享第九個(gè)困惑：研究“學(xué)習(xí)故事”要解決什么問題</p><p class="ql-block">感悟：</p><p class="ql-block ql-indent-1">1.老師要去觀察孩子的游戲和操作才能懂孩子。</p><p class="ql-block ql-indent-1">2.學(xué)習(xí)過程有價(jià)值，亂本身也是一個(gè)價(jià)值，不能只看結(jié)果。老師們對(duì)兒童學(xué)習(xí)價(jià)值觀的不同認(rèn)知就會(huì)出現(xiàn)不同的學(xué)習(xí)結(jié)果。我們要關(guān)注的是孩子們游戲的過程，最寶貴的是了解到孩子們自己的思考和想法，只有把握住這些，才能真正理解幼兒，為幼兒提供更加有效的回應(yīng)與支持</p> <p class="ql-block">9.高平教師分享第十個(gè)困惑：教師的價(jià)值感在哪里</p><p class="ql-block">感悟：</p><p class="ql-block ql-indent-1">“把孩子視作教室的主人”---這個(gè)信念讓孩子們放松并且勇敢地使用和支配教室里的一切，還給了老師無法想象的驚喜。老師會(huì)永遠(yuǎn)給他們提供寬松、自由的游戲環(huán)境，使他們能夠敢想、敢做、敢玩。最重要的是，老師關(guān)注他們的游戲過程，結(jié)合他們的興趣和需要，有目的地投放材料，引發(fā)、支持他們持續(xù)不斷的想象與創(chuàng)造，讓他們的游戲循環(huán)往復(fù)，生生不息。我們相信孩子是有能力、有自信的學(xué)習(xí)者和溝通者。也讓我反思為什么不相信孩子呢？他們是如此的優(yōu)秀，就應(yīng)該讓他們真正的玩起來！通過這本書的學(xué)習(xí)，我收獲到了很多不一樣的教育理念，更多的是給孩子們一個(gè)機(jī)會(huì)，讓他們成為教室真正的主人，成為游戲的主人，我們老師就成為他們的支持者，引導(dǎo)者，觀察者，鼓勵(lì)者，這就是我們的價(jià)值所在！</p> <p class="ql-block">10.陳燕轉(zhuǎn)教師分享第十一個(gè)困惑：如何把“學(xué)習(xí)故事”變成課程孵化器</p><p class="ql-block">感悟：</p><p class="ql-block ql-indent-1">在自主游戲發(fā)生“學(xué)習(xí)故事”時(shí)，就著對(duì)“學(xué)習(xí)故事”的深入探討，順著孩子當(dāng)下的興趣和需要出發(fā)，展開相對(duì)應(yīng)的集體教育活動(dòng)，并發(fā)動(dòng)家園共育的力量，由一點(diǎn)到多元，對(duì)此展開學(xué)習(xí)。從而形成連續(xù)、靈活、滲透的呼應(yīng)式課程，也就是微課程，促進(jìn)兒童的整體發(fā)展，培養(yǎng)兒童的學(xué)習(xí)品質(zhì)，激發(fā)教師、兒童和家長(zhǎng)共同學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的力量。</p> 自由發(fā)言者分享 <p class="ql-block">黃大燕教師的感悟：</p><p class="ql-block ql-indent-1">通過今天的學(xué)習(xí)，首先老師要改變觀念，要學(xué)會(huì)尊重孩子的想法，充分相信孩子，給孩子充裕的時(shí)間，也給予自己的記錄時(shí)間，做到不斷地添材料，并且給我孩子表達(dá)我的欣賞和期待，讓孩子自主做自己想做的事情，把孩子變成游戲的主人，把自己變成一名細(xì)心的觀察者、鼓勵(lì)者、支持者，跟隨孩子的游戲和學(xué)習(xí)的需要，細(xì)心觀察孩子們的游戲狀況，當(dāng)孩子遇到問題時(shí)，要支持孩子的發(fā)展，不能只是用眼睛看，應(yīng)蹲下來傾聽孩子的內(nèi)心想法，讀懂孩子的言行。</p> <p class="ql-block">閔玲玲教師的感悟：</p><p class="ql-block ql-indent-1">這一次教師們共度了一本書《發(fā)現(xiàn)兒童的力量》，讓我印象深刻的是第二個(gè)困惑：游戲在哪里。第二小節(jié)里各種各樣的“亂”，在游戲中沒有驚喜，沒有故事，只有各種各樣的“亂”，第一種“亂”，頻繁換區(qū)；第二種“亂”，走來走去；第三種“亂”，擺弄無趣；第四種“亂”，模仿等待。我在想：這不就是我們小班游戲中的真實(shí)寫照嗎？一開展游戲，就開始“亂”了，走來走去的小朋友，材料到處都是，一會(huì)收起材料來都是難題，還有頻繁換材料的，甚至前一種材料還沒收好又去拿了另外一種材料來玩。原來這并不是“亂”，而是“忙”，老師不能總是盯著孩子的缺點(diǎn)，要發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，從相信孩子的積極視角來看，孩子有可能在努力尋找自己自己感興趣的事情，從“亂”變成“忙”著找到好玩的東西，這時(shí)候老師需要的是等待。我們的游戲從“區(qū)域游戲”發(fā)展到“自主游戲”也是有一定的道理的，從以前的固定區(qū)域游戲，到現(xiàn)在的游戲材料超市，自由選擇，讓小朋友“亂”起來，教室在放手等待孩子的興趣，關(guān)注操作和發(fā)展后，“學(xué)習(xí)故事”也就出現(xiàn)了！</p> <p class="ql-block">許惠姿教師的感悟：</p><p class="ql-block ql-indent-1">時(shí)代在不斷變遷，很多教育的理念已經(jīng)走出書本，跟著現(xiàn)實(shí)慢慢的變化。我們應(yīng)該回歸教育的原點(diǎn)，作為一個(gè)教育者，我們應(yīng)該多給孩子一些尊重，少一些包攬；多一些放手，少一點(diǎn)強(qiáng)制。多觀察孩子，多反思自己，多發(fā)現(xiàn)孩子的力量，在自主中衍生智慧！</p> <p class="ql-block">鄭穎教師的感悟：</p><p class="ql-block ql-indent-1">作為教師，要學(xué)會(huì)把自己變成觀察者、鼓勵(lì)者和支持者，根據(jù)孩子游戲的興趣和需要，為他們提供必要的支持。學(xué)會(huì)細(xì)致的觀察幼兒游戲的狀況，當(dāng)孩子的游戲遇到問題時(shí)，老師不要急于插手，要給孩子一定的時(shí)間和機(jī)會(huì)讓他們自己去思考解決自己遇到的問題。</p> <p class="ql-block">岑春喜教師的感悟：</p><p class="ql-block ql-indent-1">活動(dòng)中常出現(xiàn)這樣的問題：幼兒剛剛對(duì)一件事情感興趣，或是剛剛進(jìn)入投入狀態(tài)，活動(dòng)時(shí)間就到了，老師和孩子們像機(jī)器人一樣嚴(yán)格遵循”程序“設(shè)定的時(shí)間開始和結(jié)束。如果我們梢微靈活一些，給老師一個(gè)機(jī)會(huì)、也給孩子一個(gè)機(jī)會(huì)去嘗試這樣的”學(xué)習(xí)故事“。希望有一天我們所有老師都會(huì)由衷的說一句”教育是一件幸福的事“。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">最后，由宋統(tǒng)丹副園長(zhǎng)對(duì)今天的讀書分享做出總結(jié)以及自己的感想。宋園長(zhǎng)相信通過今天的讀書分享會(huì)，十一位領(lǐng)讀者和五位自由分享者會(huì)有三個(gè)收獲：</p><p class="ql-block">1.你所精讀的這一章節(jié)內(nèi)容，通過自己反復(fù)的閱讀以及思考，肯定會(huì)有自己獨(dú)特的感悟。</p><p class="ql-block">2.除了自己領(lǐng)讀的章節(jié)，通過聆聽其她老師的分享，也會(huì)對(duì)這本書有個(gè)粗讀的感受，在下一次閱讀這本書時(shí)，相信你會(huì)回想起自己與其她老師相同或不同的想法。</p><p class="ql-block">3.通過閱讀這本書相信老師們的課程觀、兒童觀、教育觀都有發(fā)生了轉(zhuǎn)變，能用發(fā)展的眼光去看兒童，相信兒童就是有能力的、有自信的學(xué)習(xí)者。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">“讀過的書，不會(huì)白讀，它一定會(huì)在未來的某個(gè)場(chǎng)合幫我們解決某些問題”，通過本次讀書分享會(huì)，相信老師們一定能學(xué)、思、行同步，將讀書后的感悟與反思應(yīng)用于教育實(shí)踐，和幼兒一同享受幸福的教育生活。</p>