活動(dòng)背景 <p class="ql-block">在梳理上學(xué)期戶外自主游戲活動(dòng)時(shí)發(fā)現(xiàn)戶外區(qū)域材料種類多但數(shù)量少，一個(gè)區(qū)域展開活動(dòng)時(shí)做不到每個(gè)幼兒都能自主自由游戲，經(jīng)過(guò)教研討論我們將區(qū)域再次調(diào)整，攀爬區(qū)與滾筒區(qū)合并為綜合區(qū)，現(xiàn)在綜合區(qū)在原有大型攀爬架、木質(zhì)攀爬架、攀爬梯、墊子的基礎(chǔ)上加了滾筒和輪胎，有了更多的材料孩子們興致高漲，一個(gè)個(gè)躍躍欲試。</p><p class="ql-block">在之前游戲中孩子們喜歡將攀爬梯搭在攀爬架上，孩子們?cè)谔葑雍团逝兰芙Y(jié)合的過(guò)程中，一方面豐富了不同的攀爬經(jīng)驗(yàn)，另一方面增加了攀爬的趣味性。同時(shí)孩子們獲得了安全經(jīng)驗(yàn)，在有一定危險(xiǎn)區(qū)域的位置都放了墊子。</p><p class="ql-block">輪胎?滾筒?木板組合成的“跳水”游戲開啟了他們綜合區(qū)的第一次探索～</p> 跳板初具雛形 <p class="ql-block"><b style="color: rgb(237, 35, 8);">4月14日，</b>幾個(gè)小朋友在輪胎收納旁的草墊處用六個(gè)輪胎和一塊長(zhǎng)木板做了一個(gè)簡(jiǎn)易跳板，他們摁著輪胎爬上木板，走到木板的盡頭依次跳下，就像跳水一樣，司立業(yè)說(shuō)這是他們的“跳水計(jì)劃”。</p> <p class="ql-block">輪到司立業(yè)小朋友時(shí)（<span style="color: rgb(237, 35, 8);">問(wèn)題一</span>）出現(xiàn)了：</p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(237, 35, 8);">剛摁到木板上，木板就像蹺蹺板一樣翹了起來(lái)，后面的幾個(gè)小朋友的木板也出現(xiàn)了不同程度的翹起。</span></p> <p class="ql-block"><span style="color: rgb(25, 25, 25);">木板隨著每個(gè)小朋友的移動(dòng)越來(lái)越往輪胎里面去，而</span><span style="color: rgb(237, 35, 8);">木板正好卡在了輪胎處，這樣減少了木板翹起的次數(shù)。</span></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">宇辰發(fā)現(xiàn)在爬輪胎時(shí)不穩(wěn)會(huì)晃動(dòng)（<span style="color: rgb(237, 35, 8);">問(wèn)題二</span>）為了保證輪胎穩(wěn)定，他用雙手摁著輪胎，讓小朋友過(guò)去，而后面的小朋友從跳臺(tái)跳下后會(huì)自覺(jué)的輪流去摁著輪胎，讓后面的小朋友穩(wěn)定通過(guò)，而剛剛翹起的問(wèn)題也得到了緩解。</p> <p class="ql-block">兩邊三個(gè)輪胎已經(jīng)輕松跳過(guò)，司立業(yè)小朋友提議加輪胎，其他小朋友一起將輪胎重新排序，大的在下面，越往上越小，不一會(huì)兒其中一邊已經(jīng)加到第五個(gè)，但司立業(yè)沒(méi)有要停下的意思，其他小朋友發(fā)現(xiàn)說(shuō)這樣不穩(wěn)、很危險(xiǎn)會(huì)摔著，于是幾個(gè)小朋友繼續(xù)調(diào)整輪胎位置嘗試輪胎的數(shù)量。（<span style="color: rgb(237, 35, 8);">問(wèn)題三</span>）</p> <p class="ql-block">在他們探索中發(fā)現(xiàn)四個(gè)輪胎會(huì)穩(wěn)一些，文睿、鞏洪琪幾個(gè)靈活的小女生安安穩(wěn)穩(wěn)通過(guò)跳板完成了“跳水”，但嬌嬌和涵涵好像并沒(méi)有那么順利～</p><p class="ql-block">在涵涵往上爬時(shí)有負(fù)責(zé)摁著輪胎的，有摁著木板的，有往上拽的，司立業(yè)小朋友急的抱著涵涵腰往上托她，但都沒(méi)能成功，他看到了旁邊的輪胎，順手拿了兩個(gè)輪胎放在四個(gè)輪胎的旁邊縮小了從地面到輪胎的距離，爬不上的問(wèn)題輕松解決了??。（<span style="color: rgb(237, 35, 8);">問(wèn)題四</span>）</p> <p class="ql-block">涵涵順利爬上去了，細(xì)心的司立業(yè)發(fā)現(xiàn)涵涵不敢往下跳，他順手將旁邊的海綿墊子往跳臺(tái)旁拽了拽。</p> <p class="ql-block">有了墊子讓“跳水”游戲更加有趣，但到底墊子和輪胎之間多大的距離會(huì)更合適呢？（<span style="color: rgb(237, 35, 8);">問(wèn)題五</span>）小女生想墊子離輪胎近一些，司立業(yè)想讓墊子遠(yuǎn)一些～</p> <p class="ql-block">室內(nèi)表征時(shí)，孩子們將自己遇到的問(wèn)題及時(shí)解決的方法進(jìn)行了詳細(xì)講述。</p> <p class="ql-block">對(duì)于墊子的調(diào)整問(wèn)題：</p><p class="ql-block">司立業(yè)說(shuō)“可以遠(yuǎn)一點(diǎn)，更好玩”</p><p class="ql-block">我追問(wèn)“小女生跳不過(guò)去怎么辦？”</p><p class="ql-block">司立業(yè)“可以稍微近一些”</p><p class="ql-block">我沒(méi)有具體要求怎樣調(diào)整，期待孩子們的再次探索。</p> <p class="ql-block"><b style="color: rgb(237, 35, 8);">行為解讀分析：</b></p><p class="ql-block">在玩游戲時(shí)，<span style="color: rgb(237, 35, 8);">輪胎不穩(wěn)</span>是他們隨時(shí)要解決的問(wèn)題，他們?cè)谥暗挠螒蛑蝎@得可以依靠調(diào)整輪胎大小順序來(lái)解決的前期經(jīng)驗(yàn)，而且每個(gè)小朋友在看到輪胎不穩(wěn)時(shí)都會(huì)自主進(jìn)行調(diào)整，可以看到隨著年齡的增長(zhǎng)孩子們的責(zé)任心越來(lái)越強(qiáng)。</p><p class="ql-block">整個(gè)游戲中，孩子們互幫互助，出現(xiàn)輪胎不穩(wěn)時(shí)會(huì)相互扶著輪胎，在<span style="color: rgb(237, 35, 8);">涵涵上不去</span>輪胎時(shí)，出現(xiàn)了特別暖心的一幕，小朋友們有摁著輪胎的，有摁木板的，有托著涵涵往上爬的，在小朋友有探索意愿時(shí)每個(gè)小朋友都是暖心的幫助，沒(méi)有無(wú)視。而且司立業(yè)小朋友積極的想辦法借助輪胎爬上輪胎。</p><p class="ql-block">一次次遇到問(wèn)題去解決問(wèn)題，沒(méi)有因?yàn)槌霈F(xiàn)問(wèn)題就轉(zhuǎn)移玩法，一直在堅(jiān)持，遇到問(wèn)題時(shí)也會(huì)出現(xiàn)意見(jiàn)不一但會(huì)協(xié)商解決，比如：<span style="color: rgb(237, 35, 8);">輪胎的數(shù)量的投放</span>，符合大班幼兒的年齡特點(diǎn)以及良好的社會(huì)性發(fā)展。</p> 再探索—完美跳臺(tái) <p class="ql-block"><span style="color: rgb(237, 35, 8);">4月17日</span>，幾個(gè)小朋友將跳臺(tái)搭好后繼續(xù)他們的游戲，和之前不同的是這次排隊(duì)的小朋友更多了，都想挑戰(zhàn)一下他們的“跳水”游戲，他們這次<span style="color: rgb(237, 35, 8);">將墊子調(diào)整為豎著的方向</span>，方便不同小朋友的嘗試探索。</p><p class="ql-block">只是這次他們將墊腳的輪胎 換成了<span style="color: rgb(237, 35, 8);">木架</span>。木架相較輪胎不但容易爬上而且縮短了等待的時(shí)間。</p> <p class="ql-block">宇辰和涵涵主動(dòng)在輪胎處<span style="color: rgb(237, 35, 8);">摁著木架和輪胎的連接處</span>，宇辰還<span style="color: rgb(237, 35, 8);">發(fā)現(xiàn)兩個(gè)小朋友在木板上時(shí)可以一個(gè)小朋友在前面，后面小朋友蹲在木板上不動(dòng)，等前面小朋友跳下去再往前移動(dòng)，這樣既能穩(wěn)住木板不翹，還能讓前面小朋友平穩(wěn)走過(guò)，</span>宇辰指揮著木板上的小朋友一個(gè)個(gè)順利完成“跳水”游戲。</p> <p class="ql-block"><span style="color: rgb(237, 35, 8);">行為解讀分析：</span></p><p class="ql-block">相較于第一次，他們的跳水計(jì)劃趨于完美，這次他們<span style="color: rgb(237, 35, 8);">調(diào)整了墊子的角度</span>，由原來(lái)的橫向調(diào)整為縱向，方便了所有小朋友根據(jù)自己的能力進(jìn)行探索。</p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(237, 35, 8);">把原來(lái)當(dāng)墊腳的輪胎換成了木架</span>，縮短了等待的時(shí)間，宇辰和涵涵<span style="color: rgb(237, 35, 8);">主動(dòng)在木梯和輪胎連接處扶著以防輪胎不穩(wěn)和木梯滑落</span>。</p><p class="ql-block">在擺放兩邊輪胎時(shí)，他們<span style="color: rgb(237, 35, 8);">將兩邊輪胎距離重新調(diào)整了</span>，這樣整個(gè)跳板會(huì)長(zhǎng)出一段距離，比原來(lái)更像跳板。</p> 跳水臺(tái)升級(jí)—材料再組合 <p class="ql-block"><span style="color: rgb(237, 35, 8);">4月18日</span>，考慮到孩子們的跳臺(tái)已經(jīng)基本成型，引導(dǎo)孩子們思考還可以將哪些材料進(jìn)行組合，于是在游戲前想讓孩子們用表征的方式畫出他們的跳水計(jì)劃～</p> <p class="ql-block">以楊舒晴和胡忠旭為主的一組是將滾筒豎起與木架、木梯結(jié)合再連接輪胎，輪胎之間連接木板，將跳水的路線延長(zhǎng)，他們的“跳水”計(jì)劃吸引了幾個(gè)膽子大的小男生。</p> <p class="ql-block">楊舒晴先將輪胎擺放好，和之前兩次不同，楊舒晴組的小朋友將兩邊輪胎一邊放了5個(gè)一邊放了6個(gè)，相較之前兩次輪胎會(huì)更加不穩(wěn)定。</p> <p class="ql-block">將輪胎擺放好后楊舒晴發(fā)現(xiàn)了<span style="color: rgb(237, 35, 8);">輪胎離攀爬墻的距離過(guò)近</span>，沒(méi)辦法往下跳，于是將輪胎重新擺放（還是一邊5個(gè)，一邊6個(gè)）后面的滾筒位置隨即也往后面移動(dòng)。</p><p class="ql-block">調(diào)整輪胎位置后，前面的墊子離著輪胎距離又遠(yuǎn)了，楊舒晴又加了一塊墊子。</p> <p class="ql-block">在小朋友們的齊心下一條用木板與滾筒、輪胎搭建的長(zhǎng)長(zhǎng)的跳臺(tái)完成了。加入滾筒后對(duì)于膽量小的小朋友需要有足夠的勇氣才能順利通過(guò)，“跳臺(tái)上的孩子們都小心翼翼。</p> <p class="ql-block"><b style="color: rgb(237, 35, 8);">行為分析解讀：</b></p><p class="ql-block">表征時(shí)的分享生成了本次的游戲探索，通過(guò)視頻分享促進(jìn)了同伴間的相互學(xué)習(xí)。</p><p class="ql-block">新材料的組合讓本次游戲更具挑戰(zhàn)性，有一部分小朋友是不敢嘗試的，但讓喜歡挑戰(zhàn)的幼兒在游戲中獲得滿足感。</p><p class="ql-block"><span style="font-size: 18px;">通過(guò)表征活動(dòng)，楊舒晴和胡忠旭幾個(gè)小朋友知道如何進(jìn)行搭建跳臺(tái)，并且知道他們遇到的問(wèn)題以及解決的方法。在原來(lái)小朋友獲得的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，再嘗試探索又有新的收獲，比如：兩邊的輪胎按大小順序擺放穩(wěn)固后可以加到5個(gè)或6個(gè)，并且挑戰(zhàn)成功。發(fā)現(xiàn)與攀爬墻之間距離過(guò)近時(shí)，會(huì)主動(dòng)調(diào)整輪胎的位置，并將后面的滾筒一并移動(dòng)。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 18px;">但是，也</span><span style="font-size: 18px; color: rgb(237, 35, 8);">有新的問(wèn)題出現(xiàn)，比如合作</span><span style="font-size: 18px;">，整個(gè)游戲中，楊舒晴是主導(dǎo)，調(diào)整墊子、輪胎都是楊舒晴一個(gè)人在處理，其他小朋友只是享受游戲，沒(méi)有真正的參與到游戲中。</span></p> <p class="ql-block"><span style="color: rgb(237, 35, 8);">教師反思與總結(jié)：</span></p><p class="ql-block">在前兩次的探索中，小朋友刻意將游戲位置選在窄小角落，詢問(wèn)后得知原因是那里地面是草墊，更安全些。可以看出大班幼兒已經(jīng)有了很強(qiáng)的自我保護(hù)意識(shí)。</p><p class="ql-block">最后一次的探索，由于教師的引導(dǎo)幼兒更注重材料的組合，在完成跳水計(jì)劃后，他們還要繼續(xù)翻越攀爬墻面。</p><p class="ql-block">前兩次的探索中能看到小朋友們特別團(tuán)結(jié)，一起想辦法去解決問(wèn)題，比如：輪流摁著輪胎與木梯讓其他小朋友先上，第三次游戲時(shí)除了胡忠旭給楊舒晴扶著，其他小朋友都是自己玩自己的。</p><p class="ql-block">第三次可能是因?yàn)樘崆坝?jì)劃好玩法，只有楊舒晴知道自己的玩法，其他小朋友不知道她具體怎樣玩，所以全程都是楊舒晴一個(gè)人在忙碌著搭建，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題去解決。</p><p class="ql-block">同伴間的相互學(xué)習(xí)很重要，但在探索中還會(huì)遇到新的問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒相互幫助，共同解決。</p> <p class="ql-block">編輯：谷亞南</p><p class="ql-block">審核：劉金花 賈彥暉</p>