<p class="ql-block"> 如果你有某方面的能力，能參與做一件有意義的事情，你會(huì)去尋找這種快樂(lè)嗎？我想我們就正在做這樣的一件事。</p><p class="ql-block"> 記得第一年參加送教的時(shí)候，我們把自己比作一顆“種子”，我們希望能發(fā)芽，成為樹(shù)苗，成為被大家遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見(jiàn)的大樹(shù)，成為一種榜樣。玉林名師“131”工程進(jìn)入第二年，我們更希望把自己成為一束“光”。光不僅不看見(jiàn)，更多的是照亮他人和溫暖他人。</p><p class="ql-block"> 這是一種召喚。今天“131”工程-引領(lǐng)示范、骨干帶動(dòng)“一對(duì)一”精準(zhǔn)幫扶玉林市統(tǒng)籌培訓(xùn)項(xiàng)目的初心----通過(guò)30位名師、名校長(zhǎng)擔(dān)任坊主并各自帶領(lǐng)3位名師組成的工作坊，通過(guò)“示范教學(xué)、遠(yuǎn)程協(xié)同教學(xué)、同課異構(gòu)等方式”在教育教學(xué)、校園文化、教師科研方面幫扶玉林的30所薄弱學(xué)校。也就是這樣一個(gè)具有召喚感的目標(biāo)，因?yàn)樗婢吡恕澳芰?、意義、快樂(lè)”三合一的功能。它既能夠給我們帶來(lái)快樂(lè)，又能夠?yàn)檫@個(gè)社會(huì)帶來(lái)意義，同時(shí)又是每一位名師的能力范圍內(nèi)能夠努力做到的事情。這就是calling，這份看似普通工作，我們每位老師都感受到了一種使命感和召喚感。</p> <p class="ql-block"> 為了高效開(kāi)展送教活動(dòng)，朱明強(qiáng)坊主帶領(lǐng)我們?nèi)环粏T到學(xué)校進(jìn)行進(jìn)一步的調(diào)研。</p> <p class="ql-block"> 會(huì)后，在鄧副校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，我們了解了石和初中一些令人欣喜的進(jìn)步。</p> <p class="ql-block"> 本年度的送教形式是與薄弱學(xué)校的老師就同一課題進(jìn)行同課異構(gòu)展示，并在課后進(jìn)行這兩節(jié)研討課的評(píng)課活動(dòng)。</p> <p class="ql-block"> 3月31日上午，朱明強(qiáng)工作坊在石初中開(kāi)展了英語(yǔ)學(xué)科的同課異構(gòu)展示活動(dòng)，福綿教研室英語(yǔ)教研活動(dòng)-----九年級(jí)復(fù)習(xí)課研討活動(dòng)也同時(shí)在石和初中進(jìn)行。石和初中鄧副校長(zhǎng)和育才中學(xué)的楊靜老師共同就九年級(jí)《句子結(jié)構(gòu)與寫作》同課異構(gòu)上了兩節(jié)復(fù)習(xí)課，兩位老師的風(fēng)格迥異，鄧?yán)蠋煹纳险n采用的是歸納法的總結(jié)寫作方法，并將句子的五大結(jié)構(gòu)模式融入教學(xué)。楊老師則采用演繹法的情境引入，以情境帶作文，同時(shí)搭建腳手架讓學(xué)生由淺入深地學(xué)習(xí)五大句型，在學(xué)習(xí)的同時(shí)也完成了人物介紹作文的范文學(xué)習(xí)。楊老師由淺入深，步步推進(jìn)的教學(xué)，大大地提高了學(xué)生的參與度，課堂氣氛融洽，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲。課后，兩位老師的課，都得到了參會(huì)的老師的好評(píng)。</p> <p class="ql-block">楊靜老師上課實(shí)況。</p> <p class="ql-block">鄧副校長(zhǎng)同課異構(gòu)同一主題的展示課。</p> <p class="ql-block">福綿區(qū)九年級(jí)全體老師聽(tīng)評(píng)課現(xiàn)場(chǎng)。</p> <p class="ql-block"> 4月24日上午，玉林高中的劉日芳老師就“作文審題訓(xùn)練”這一專題，上了一節(jié)示范課。劉老師課前進(jìn)行了調(diào)研，課上根據(jù)學(xué)生的疑問(wèn)，有針對(duì)性地逐一解答。課堂上劉老師循循善誘，啟發(fā)學(xué)生思考，并結(jié)合近三年中考作文題，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，在討論中思想碰撞，去偽存真，通過(guò)師生對(duì)話、生生對(duì)話、師生與文本對(duì)話，生成了學(xué)生對(duì)于作文審題的原則和方法。</p> <p class="ql-block"> 4月24日下午，坊主朱明強(qiáng)老師與石和初中老師開(kāi)展地理同課異構(gòu)研討課。第1節(jié)，朱明強(qiáng)老師運(yùn)用“五步教學(xué)法”上初中地理《印度》這一節(jié)的內(nèi)容，他的課，給石和初中的地理老師進(jìn)行示范指導(dǎo)；第2節(jié)，石和初中的田祖榮老師也上了《印度》這節(jié)內(nèi)容；第3節(jié)進(jìn)行了評(píng)課，與會(huì)老師對(duì)兩位老師上課的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行充分的肯定，同時(shí)也指出存在的不足，最后一致認(rèn)為，朱明強(qiáng)老師的“五步教學(xué)法”，較符合新課改的教學(xué)理念，可操作性強(qiáng)，值得在地理等學(xué)科中推廣。</p> <p class="ql-block">朱老師正在使用“五部教學(xué)法”授課</p> <p class="ql-block">田老師播放關(guān)于印度的視頻作為導(dǎo)入。</p> <p class="ql-block"> 4月25日，是朱明強(qiáng)工作坊2023年送教的第3天，上午，工作坊的陳寧老師和石和初中李媛老師進(jìn)行同課異構(gòu)中考專題復(fù)習(xí)《二次函數(shù)中的圖形面積問(wèn)題》。</p><p class="ql-block"> 陳寧老師本節(jié)課采用"155"課堂教學(xué)模式教學(xué)。首先是學(xué)情導(dǎo)入，學(xué)生課前思考并填寫二次函數(shù)中圖形的面積問(wèn)題相關(guān)知識(shí)要點(diǎn)，為后面學(xué)習(xí)做鋪墊。第二是探索問(wèn)題，采用學(xué)生獨(dú)學(xué)和群學(xué)相結(jié)合方法，探索二次函數(shù)圖形中一邊在坐標(biāo)軸或者平行于坐標(biāo)軸的三角形面積問(wèn)題到三邊均不在坐標(biāo)軸或平行于坐標(biāo)軸的三角形（四邊形）問(wèn)題，從特殊到一般，從規(guī)則圖形到不規(guī)則圖形，層層深入。第三是總結(jié)歸納，教師結(jié)合中考新變化——閱讀理解題，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟歸納解決問(wèn)題的兩種思路。第四是解決問(wèn)題，學(xué)生運(yùn)用前面探究的兩種思路解決對(duì)應(yīng)練習(xí)，練習(xí)由靜到動(dòng)，即由定點(diǎn)問(wèn)題轉(zhuǎn)化到動(dòng)點(diǎn)問(wèn)題。第五是總結(jié)提升，總結(jié)課堂重點(diǎn)，提升課堂思想——類比思想。</p><p class="ql-block"> 李媛老師采用一題多問(wèn)、講練結(jié)合的模式進(jìn)行教學(xué)。李老師一道題的背景設(shè)計(jì)二次函數(shù)中圖形的面積問(wèn)題的四個(gè)問(wèn)題，從一邊在坐標(biāo)軸或者平行于坐標(biāo)軸的三角形面積問(wèn)題到不規(guī)則圖形中存在動(dòng)點(diǎn)求面積最值問(wèn)題。本節(jié)課每個(gè)環(huán)節(jié)都是以學(xué)生獨(dú)立思考、學(xué)生當(dāng)小老師講題、師生共同總結(jié)歸納進(jìn)行。李老師注重讓學(xué)生用自己的認(rèn)知完成問(wèn)題的解答，教師只給予適時(shí)的指導(dǎo)。本節(jié)課體現(xiàn)了課堂是學(xué)生的課堂，課堂上讓學(xué)生去發(fā)揮、去創(chuàng)造。</p> <p class="ql-block">陳寧老師在授課</p> <p class="ql-block">李媛老師講授</p> <p class="ql-block"> 同課異構(gòu)是發(fā)揮老師的教學(xué)機(jī)智，就同一內(nèi)容，用不同的教學(xué)方法來(lái)達(dá)到同一個(gè)目標(biāo)——學(xué)生有效學(xué)習(xí)。課后，同課異構(gòu)的授課老師和本科組的老師分別進(jìn)行評(píng)課，就這兩節(jié)課的優(yōu)缺點(diǎn)及能發(fā)揮的優(yōu)點(diǎn)和需改進(jìn)的不足都一一進(jìn)行了討論。</p> <p class="ql-block"> 知道嗎？我們?cè)谶@幾節(jié)精彩的同課異構(gòu)的展示課后，聽(tīng)到最多是老師們發(fā)自內(nèi)心的感謝和向往。感謝是因?yàn)楸∪鯇W(xué)校的老師出去學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)比較少，因?yàn)閷?duì)“以學(xué)生為本”的教學(xué)只是聽(tīng)說(shuō)，缺乏實(shí)感，因?yàn)檫@一切正好是大家缺的，這無(wú)疑是雪中送炭。這些活動(dòng)讓大家有了“向往的教師生活”-----更好的教育教學(xué)理念，更合作的教學(xué)團(tuán)體，更游刃有余的教學(xué)狀態(tài)，進(jìn)而成為更勝任教師崗位的自信、熱情的人民教師。這就是玉林名師“131”工程的意義所在，用更多的光去吸引微光聚攏，成為一把照亮一方教育的火炬。我想我們是快樂(lè)的，這能產(chǎn)生心流的持久的快樂(lè)讓我們?cè)谶@份事業(yè)上樂(lè)此不疲。前行的路上，我們一直都有互相的鼓勵(lì)和支持，愿更多的小伙伴加入到這份有意義事業(yè)里，不斷提升自己的能力，也獲得更大能幫助他人的快樂(lè)！</p>